대학 화학논문 범문 1: 개방형 무기화학실험교육연구
무기화학실험과정 교수에 존재하는 문제에 대해 2 1 세기 과학기술 발전의 인재 자질에 대한 요구에 부응하기 위해 전통적인 실험교육 모델을 개방실험교육 모델로 대체했다. 학생을 주도하고, 학생들에게 개방적인 실험을 하도록 하고, 학생을 수동적인 학습으로 만들어 주동적으로 학습하게 함으로써 학생의 종합적인 자질과 실제 조작 능력을 향상시킨다.
키워드: 열린 무기 화학 실험 교육 개혁
화학은 실험에 기초한 과학이고, 실험 교수는 화학 이론 교수의 중요한 구성 요소이다. 화학을 잘 배우려면 반드시 실험 교육을 잘 해야 한다. 무기화학은 화학의 4 대 분야 중 하나로 무기화학실험을 기초로 한 학과이다. 무기화학실험은 창장사범학원 화학화학화학화학공학대학과 생명과학기술학원 전문학생들이 대학 캠퍼스에 입학한 후 접촉하는 첫 번째 기초실험수업으로 교사와 학생이 교수와 과학연구의 결합에서 겪어야 할 단계다. 무기화학 실험은 그 독특성을 가지고 있다. 하나는 사용 중인 기기 설비가 많고, 약의 종류가 많다는 것이다. 둘째, 학생들이 마스터해야 할 기본 작업은 간단하지만 다양합니다. 셋째, 실험 현상은 복잡하다. 학생들의 종합적인 능력을 향상시키기 위해, 그들에게 더 많은 실천 실험 조작의 기회를 주기 위해, 전통적인 실험 교수 모델을 개혁하고, 폐쇄실험을 개방실험으로 바꾸고, 학생들이 다원개방과 디자인 실험을 할 수 있도록 하여 사회 발전의 요구에 적응하는 우수한 자질의 인재를 양성할 필요가 있다.
1 전통적인 실험 교습 모드
다년간의 교학 실천 개혁을 거쳐 무기화학 실험은 이미 성숙한 전통 실험 교수 모델을 형성하였다. 바로 이런 전통적인 실험 교수 모델로, 실험 교수의 많은 교수 문제를 해결하기 어렵다. 예를 들어, 실험 교육 과정에서, 교육 형식은 단일한 설명이며, 내용은 여러 해 동안 고수해 온 오래된 내용이다. 교육용 코스웨어는 몇 년이 걸렸고 혁신이 없었습니다. 학생은 선생님의 요구에 따라 약을 먹을 뿐, 공부할 적극성과 주동성이 없을 뿐, 실험 과정의 창조적 사고는 말할 것도 없다. 실험 능력 훈련이 열악하다. 실험 장비의 사용이 불합리하다. 배양된 학생은 오늘날 사회의 인재에 대한 요구를 전혀 만족시킬 수 없다. 사회가 발전함에 따라 종합적인 자질이 높은 인재가 많아지면서 전통적인 실험 교육 모델에 따라 오늘날 사회에 필요한 자질이 높은 인재를 양성할 수 없게 되었다. 따라서 오늘날의 사회에서 인재에 대한 수요에 적응하기 위해서는 전통적인 실험 교육 모델을 깨고 학생들의 혁신적 사고력 배양을 억압하는 교육 모델을 바꾸고 가능한 한 빨리 개혁 혁신을 실현하여 학생들에게 더 나은 공간을 마련해야 한다.
2. 개방형 교육 모드
우수한 자질과 능력을 갖춘 혁신적인 인재를 양성하기 위해 우리 과제팀은 화학화학화학학원 1 학년 학생들의 무기화학실험수업 모델을 개혁했다. 20 12, 20 13, 20 14 세 가지를 포함한다. 주로 실험 내용, 실험 시간, 조직기구, 교학평가 등에서 개방한다.
2. 1 실험 내용 공개
전통적인 실험 교육 내용은 교사가 지정한 단일 기초 실험으로 학생의 개인화에 불리하다. 교학 개혁이 실시된 후, 공개 실험 교수의 내용이 크게 달라졌다. 선생님은 새로운 교과 과정 목표에 따라 기초, 검증, 종합, 설계, 자율성 등 몇 가지 실험 모듈을 제시할 것이다. 기초성과 검증성 실험은 모든 학생이 반드시 하고 익혀야 하는 실험 프로그램이며, 주로 학생의 기본 능력을 훈련시켜 종합류, 디자인류, 자주류의 기초를 다진다. 종합 및 설계 범주에는 필수 및 선택 실험이 포함됩니다. 필수 실험은 교사가 제시한 필수 실험 종목에서 학생들이 몇 개의 실험을 선택하고, 스스로 실험 방안을 설계하고, 실험을 완성하는 것을 말한다. 선택적 실험 모듈은 교사가 실제 문제를 해결하기 위해 내놓은 종합 실험이다. 선생님은 질문만 하고 구체적인 해결책은 제공하지 않는다. 학생들은 배운 지식을 종합적으로 운용하는 기초 위에서 실험실의 실험 자원에 근거하여 실행 가능한 해결책을 개발하고, 독립적으로 실험을 완성하여 학생들의 학습 열정을 자극하고, 혁신적 사고를 발전시킨다. 자율 실험은 학생들이 자신의 조건에 따라 스스로 과제를 선택하고, 스스로 실험 계획을 세우고, 독립적으로 완성한 실험으로 매우 개인화된다.
2.2 실험 시간의 시작
시간개방은 일반개방과 예약개방으로 나뉜다. 일반개방이란 학생들이 근무시간에 실험실에 들어가 실험을 하는 것을 말한다. 예약개방이란 학생들이 주말과 한여름 방학에 그룹 예약과 개인 예약을 결합한 방식으로 실험실에 들어가 실험을 하는 것을 말한다.
2.3 교육 조직의 개방
열린 실험 교수의 성공의 관건은 교사의 조직을 지도하는 데 있다. 구체적인 방안은 먼저 학생들을 몇 개의 그룹으로 나누고, 각 그룹마다 팀장을 하나씩 파견하고, 팀장은 팀 구성원을 관리하고 임무를 배정하는 것이다. 대량의 문헌을 검토한 후, 각 그룹은 문제를 제기한 다음, 소그룹은 문제를 토론하고, 마지막으로 주제를 하나 만들고, 실험 설계 방안을 제시하고, 선생님께 심의를 맡겼다. 실험 방안은 새 선생님이 통과하지 않으면 통과하지 못하고, 학생은 방안을 다시 제정한다. 새로운 생각이 있으면 학생회와 선생님이 실험 완료 예약을 하고 실험 보고서를 제출한다. 전체 조직 실험의 과정은 학생 스스로 완성하고, 학생이 주도적 역할을 하며, 교사는 지도적 역할만 한다. 그러나 한 가지 점은 교사가 학생 실험의 전반적인 상황을 제때에 이해하고 파악하여 사제 간의 정보 피드백을 보장해야 한다는 것이다.
2.4 교수 평가의 개방성
열린 실험 교시에서는 시험 형식이 다양해야 한다. 실험 결과에 대한 평가는 더 이상 단일한 평소 실험 보고서에 대한 일반적인 평가가 아니라 일반 결과와 각 프로젝트 평가를 결합한 것이다. 구체적인 평가 방법은 학기 과정 총성적 = 평소 성적 (20%)+ 프로젝트 평가 총성적 (80%) 이다. 평소 성적은 통일기준에 따라 실험 태도, 출석, 예습 등에서 평가한다. 각 프로젝트의 평가 결과는 실제 운영, 데이터 기록, 질문 응답, 실험 결과, 서면 보고서 작성 등을 통해 평가됩니다. 각 프로젝트의 운영 과정과 작업이 끝난 후, 선생님은 학생의 실험 조작, 선생님이 제기한 실험 내용에 대한 질문에 대한 답변, 그리고 실험 결과의 성공 여부에 따라 즉시 각 프로젝트 작업의 결과를 제시했다. 서면 보고서는 실험 보고서를 기초로 한다. 점수는 각 프로젝트 평가 점수 = 프로젝트 운영 점수 (60%)+ 서면 보고서 (40%) 입니다. 프로젝트 평가 총점은 많은 프로젝트 평가의 평균 점수와 같다.
3 결론
3 년 연속 20 12, 20 13, 20 14 무기 화학 실험 교습 모드의 개혁을 통해 무기 화학 실험 교육에서 좋은 결과를 얻었습니다. 전체 교육은 교학주체, 교학 내용, 교학방법, 교학 목적에서 크게 달라졌다. 전체 개혁 과정에서 학생은 가장 큰 수혜자로 기계 조작자를 대신하여 교육의 주체가 되어 학생들의 협력 능력, 설계 능력, 혁신 능력, 팀워크 정신 등 종합적인 자질을 크게 높였다. 이런 교학 모델의 개혁은 신입생의 독립적 사고능력을 잘 배양하여, 학생들이 고등학교에서 대학으로의 과도기에 질적인 도약을 하게 하여, 학생들이 학습이 수동적인 것이 아니라 주동적이라는 것을 깨닫게 하고, 또한 학생의 개성을 잘 발전시켜 후기의 학습 단계에 좋은 기초를 다졌다.
참고 자료:
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대학 화학논문 판문 2: 사례 교수법이 약화학교수에서의 응용연구
약물 화학은 약학에서 중요한 과정입니다. 약물화학 연구는 화학약품의 기존 이론적 기초를 효과적이고 합리적으로 응용할 수 있을 뿐만 아니라 신약 연구에 대한 이론적 토대를 마련할 수 있다. 현재, 전국 각지의 고교들의 본과 교육의 질과 교학개혁이 끊임없이 추진되고 있기 때문에, 약물화학의 교수법은 새로운 도전에 직면해 있다. 저자는 약물화학 교수에서 사례 교수법을 채택하는 것이 실행 가능하며 어느 정도 진보적인 의의가 있다고 생각한다. 이 기사에서는 사례 교수법이 약물 화학 교육에서의 의미와 약물 화학 교육에서 사례 교수법을 사용하는 방법에 대해 설명합니다.
키워드: 사례 교수법; 의미; 응용 분석
0 소개
우리나라 의학 교육 개혁에서 일반적으로 사용되는 두 가지 새로운 교수법은 문제 기반 학습 교수법과 사례 교수법이다. 이 두 가지 교수법은 모두 교사 중심의 학습이 아니라 학생의 주동적인 학습을 중시하며, 학생의 종합 능력을 양성하는 것을 학습의 주요 임무로 삼는다. 세상에는 똑같은 나뭇잎 두 개가 없고, 두 가지 교수 방식에도 약간의 차이가 있다. 교사 역할이 다르고, 학생의 자율 학습 능력에 대한 요구가 다르다. 다년간의 의학 분야에서의 비교 분석을 거쳐 사례 교수법은 우리나라 의학 교육에서 광범위하게 응용하기에 더 적합하다.
1 사례 교육의 의미
하버드 로스쿨은 1870 에서 최초로 사례 교육을 실시했으며, 자질, 혁신, 실용형 인재 양성에 주력해 국제적으로 널리 사용되고 있습니다. 사례 교수법은 1980 년대 말에 중국에 도입되었다. 처음에는 의학과 법학과에 사용되었고, 나중에는 관리학 등의 학과에 쓰였다. 사례 교수법이 중국 100 년 넘게 도입되면서 점점 더 많은 고교들이 받아들이고 광범위하게 응용하고 있다. 우리나라의 사례 교육은 다년간의 실천 탐구를 거쳐 점차 규범화되어 교사와 교육 환경에 대해 더 높은 요구를 제기하였다. 사례 교육은 우리나라 고등교육 개혁과 발전에서 중요한 역할을 하며, 이론과 실천을 결합한 상호 작용 교육이 그 주요 정수이다. 사례 교육은 학생들의 독립적 사고력을 키우고 구체적인 문제를 해결하는 교육 방법이다. 사례 교육은 특정 상황에서 실제 사례를 시뮬레이션하여 학생들이 경험, 분석 및 의사 결정을 내릴 수 있도록 합니다. 사례 교육의 구체적인 조작 방법은 교사가 자신이 제기한 비교적 전형적인 사례에 따라 몇 가지 질문을 던지는 것이다. 학생들은 읽기, 분석, 사고, 토론을 통해 선생님이 제기한 문제를 분석하고 대답하고, 결국 선생님은 학생의 대답을 요약한다. 이 과정은 학생들의 논리적 추리와 문제 해결 능력을 향상시키고 학생들의 학습 적극성과 창조성을 충분히 동원하기 위한 것이다. 사례 교육은 학생들의 창의력과 실제 문제 해결 능력을 향상시킬 뿐만 아니라 교사의 전문적 자질과 혁신 능력을 향상시켜 교육과 학습을 더욱 잘 실현할 수 있게 한다.
약물 화학 교육에서의 2 가지 사례 교수법의 중요성
사례 교육의 선도는 두드러진 사례이고, 기초는 문제이고, 주체는 학생이며, 원칙은 교사가 주도하는 것이다. 사례 교육의 합리적인 운용은 우리나라 의학 교육에 깊은 영향을 미칠 것이다. 사례 교육은 현재 우리나라 의학 교육이 의대생의 실천 능력 배양을 강화하는 요구에 부합한다. 사례 교육은 의학 교육 방법일 뿐만 아니라, 교육 이념이자, 고명한 학생 양성 방법이라는 것을 알아야 한다.
2. 1 사례 교수법이 약화학교육에서 학생들에게 주는 의미
우리나라에는 약물화학을 공부하는 학생들이 많은데, 이들 학생들 중 보편적인 현상 중 하나는 약물화학에 대한 열정이 부족하다는 것이다. 약물화학에 대한 지식이 많고, 광범위하게 관련되어 있어 유기화학, 약리학, 약물 분석 등의 학과와 밀접한 관련이 있기 때문이다. 약물의 구조, 명명, 합성, 이화성, 대사, 사용 등은 모두 배워야 할 내용이며, 이러한 지식점의 연관성이 높지 않아 학생들의 인상이 부족하고 사고력이 떨어진다. 그러나 현재의 교육 활동은 기본적으로 구조화 된 교실 수업으로 요약 될 수 있으며, 구 소련의 교수 모델을 사용하여 학생들의 참여를 무시하고 교사의 가르침을 중요하게 생각합니다. 실제 업무와 이론 체계를 중시하지 않는다. 따라서, 교학에서 학생들의 인상을 강화하고, 학생들이 자발적으로 관련 이론 지식을 이해하고 습득하도록 지도하는 것은 약물화학 교수에서 가장 먼저 해결해야 할 문제이다. 대량의 실험은 사례 교수법이 상술한 문제를 해결하는 데 매우 효과적이라는 것을 증명했다.
2.1..1사례 교육은 학생들의 학습 흥미를 자극할 수 있다.
사례 교육은 학생들이 수동적 학습에서 능동적 학습으로 전환하는 데 도움이 된다. 사례 교육은 학생들의 학습 목적이 더 강해야 하고, 학생이 모르는 문제에 대해 자발적으로 답을 구하고, 제때에 자료를 열람해야 하기 때문에 학생들의 학습 적극성이 더 높아질 것이다. 또한 사례 토론에서 학생들은 서로 토론을 나누고, 지식의 즐거움을 실현하며, 학생들의 의사소통 능력과 팀워크를 강화함으로써 학생들에게 평생 유익을 줄 수 있다. 사례 교육은 학생들의 학습 흥미를 자극하는 데 도움이 될 것 같다.
2. 1.2 사례 교육은 학생들의 종합적인 자질을 향상시키는 데 도움이 된다.
사례 교육은 문제에 대한 분석 사고와 전형적인 병례에 대한 토론을 통해 학생들이 임상 실습에서 의학 이론 지식을 적용하는 능력과 문제 해결 능력을 향상시키는 데 매우 도움이 된다. 사례 교육은 또한 학생들의 빠른 반응력과 언어 표현능력을 단련할 수 있다.
2.2 사례 교수법은 교사와 교수 약물화학 교수에서의 의미이다.
사례 교육을 사용하면 기존 모델에 따라 학습 내용을 강의할 수 있을 뿐만 아니라 사례도 보완할 수 있습니다. 사례 교육은 교육 내용을 풍부하게 할 뿐만 아니라, 학생들이 사례 뒤에 숨겨진 전문 지식과 기술을 적극적으로 탐구하도록 도울 수 있다. 사례 교육은 교실을 의미 있는 사례 시나리오로 설정하여 실제로 교육과 학습을 실현한다. 사례 교육은 교사가 풍부한 이론 지식과 실천 경험을 갖추어야 하기 때문에 교수상을 더 잘 실현할 수 있다. 뿐만 아니라 교사가 유연한 교수 능력을 갖추는 것도 필요하다.
3 약물 화학 교육에서 사례 교수법을 사용하는 방법
사례 교육은 우리나라 약화학의 발전에 대한 도전과 변혁으로 대다수 학생들의 수용과 사랑을 받고 있다. 따라서 약물 화학 교육에서 사례 교수법을 사용하는 방법도 탐구해야 할 문제이다.
3. 1 사례 소개
교학 과정과 교학 내용과 결합해 적절한 시기를 선택해 사례를 도입하고, 물론 선생님도 적절한 사례를 선택해야 한다. 사례 도입은 각 장의 교실 수업이나 한 단원이 끝난 후에 할 수 있다. 물론 사례 교육도 여러 가지 방법으로 진행할 수 있다. 이렇게 하면 학생의 자습 능력과 문제 해결 능력을 효과적으로 키울 수 있을 뿐만 아니라, 단위 이론 지식에 대한 학생의 숙달과 종합 응용 능력을 검증할 수 있다.
3.2 사례 연구
사례 교육은 학생들이 적극적으로 생각하도록 격려하고 학생들의 발산적 사고와 혁신적 사고를 양성하는 데 중점을 두어야 하기 때문에 사례 교육은 교사를 교수지도로, 학생을 토론 주제로 삼아야 한다. 학생은 조별 토론, 조별 토론, 학생 한 명을 대표로 추천하여 발언할 수 있다. 결론적으로, 학생들의 토론 방식은 다양해서 하나의 형식에 얽매이지 않아도 된다.
3.3 요약
학생들이 문제를 논의한 후, 교사는 제때에 평론을 총결하고, 부족한 부분을 조사하여 사례 분석의 사고와 맥락을 정리해야 한다. 교사의 총결산은 학생의 기본학을 응용해야 하며, 사례 교육의 효과 평가는 시험이나 설문조사를 통해 두 가지 형식으로 진행될 수 있어 학생들이 앞으로의 일과 학습에서 머리 속에 견고한 지식망을 형성할 수 있도록 보장할 수 있다.
4 요약
요약하자면, 사례 교육의 응용은 교수법과 교수 이념의 변화이다. 구체적인 교학 실천을 통해 사례 교수법은 병리학이라는 이론성과 실천성이 모두 강한 학과에 적합하다는 결론을 내렸다. 더 나은 교학 효과를 얻기 위해서 사례 교육은 약학 종사자의 꾸준한 노력이 필요하다.
참고 자료:
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대학 화학 논문 팬 관련 문장:
1. 화학 학부 졸업 논문 모범문
2. 화학 졸업 논문 모범문 참고서
3. 화학 논문 판문
4. 화학 졸업 논문 판문선
5. 화학 졸업 논문의 예
6. 화학 교육 패러다임