첫째, 학생들에게 기꺼이 받아들일 사랑을 준다
학부모와 마찬가지로 많은 선생님들이 늘 잔소리를 하며 쉴 새 없이 아이들을 교육한다. 나는 내가 그를 위해서라고 말한 것도 그를 위해서라고 생각했다. 학생이 받아들일 수 있든 없든, 나는 단지 내 방식대로 학생들에게 소위' 사랑' 을 주었다. 마음은 항상 좋지만, 왕왕 일이 뜻대로 되지 않는다. 많은 경우, 이런 잔소리하는 사랑은 역효과를 낼 뿐, 학생들은 듣지 못하고 오히려 반항하기 쉽다. 너는 그에게 서쪽으로 가라고 했지만, 그는 오히려 동쪽으로 갔다. 선생님의' 사랑' 조차도 거들떠보지도 않고 외면했다. 시간이 지남에 따라 교사의 위신도 도전을 받았다. 왜 이런 결과가 나올까요? 많은 선생님들이 의아해합니다. 이것은 우리 선생님이 학생을 사랑하지 않고, 아이가 어떤 사랑을 받아들일 수 있는지, 아이가 어떤 사랑을 받아들일 수 있는지 모른다는 것을 충분히 증명한다. 물건은 좋지만 자기가 원하는 것이 아니라 소중히 여기지 않을 것이다. 비록 도리가 옳긴 하지만, 그들이 매일 이치를 선양하면, 설령 이치라도 둔하고 무감각할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)
따라서, 한 줄기의 사랑만으로는 호정대사랑으로 가득 차 있지만, 여전히 충분치 않다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 사랑명언) 교사는 학생들의 필요를 발견하기 위해 현명한 눈이 필요합니다. 아동 심리를 탐구하려면 지혜의 머리가 필요하다. 스승의 사랑을 알리고, 스승의 사랑을 이해하고, 심지어 스승의 사랑을 받아들이고, 자각적으로 스승의 사랑에 응답하고, 기꺼이 스승의 사랑에 보답한다는 것을 그들에게 알리다. 그래야만 교육이 효과적이고 오래 갈 수 있다.
둘째,' 뛰어난 학생' 을 망치는 데 익숙하지 마라
학업 성적이 우수한' 뛰어난 학생' 은 많은 선생님과 학부모의 눈에 뛰어난 사람이다. 성적이 상위권에 올랐기 때문에' 우등생' 에 대한 그들의 감정은 거의 타고난 것이므로 배양할 필요가 없다. 선생님이 없으면 뛰어난 학생을 편애하지 않는다. 그래서 이' 첨예한 학생' 들은 학부모와 선생님의 사랑을 받고 있다.
일반적으로 다음과 같은 특징이 있습니다: 1. 오랫동안 학생의 상위 몇 위권에 처하여 비교적 오만하고 자만하여 허영심이 생기기 쉽다. 2. 기형 입학률의 압력 하에서 일부' 첨예생' 은 학습에서 서로 질투하고, 정당하지 못한 경쟁을 하는 편협한 감정을 쉽게 일으킨다. 3. 어려서부터 크게 칭찬을 받고, 존중받고, 부러움을 받고, 좌절을 당하기 쉽다. 특히 응시 교육의 큰 맥락에서 많은 교사들이 수상 점수에만 관심을 기울이고 있다.' 1 점 잘 가리는 것은 추악함' 이다.
, 그들의 다른 장점들도 무의식적으로 과장되었다. 그들의 독특한 사상 편차와 인격 결함은 교육자들이 크게 간과하고 있다.
이 모든 것은 우리가 부모가 아이를 사랑하는 것처럼' 뛰어난 학생' 을 사랑하기 때문이다.
。 내 경험에 따르면, 우수 학생을 양성하는 것은 다음 두 가지 점에 주의해야 한다: 1,' 우수 학생' 이 자신을 인식하도록 도와야 한다.
우생학을 지도하여 학생의 인격 양성, 지식 틀, 능력 구조 등 종합적인 자질에 대한 과학적 분석과 평가를 실시하여 잠재력을 충분히 발휘하고 적절한 재능을 발전시킬 수 있도록 한다. 학습 과정에서 성공경험과 실패교훈에 대한 냉정한 분석을 통해 자신을 정확히 전면적으로 파악함으로써 자신을 목표로 발전시킨다.
"뛰어난 학생" 을 양성하여 실의에 빠지다. 2. 오랫동안 피라미드 꼭대기에 있던 뛰어난 학생은 실패와 소외감을 거의 맛보지 않아 좌절에 대한 감당력이 상대적으로 약하다. 교사로서 우선, 우생학의 신분과 지위는 반에서 특수화해서는 안 되며, 다른 학생들과 동등하게 대해야 한다. 둘째, 우생학은' 종신제' 를 학생 간부로 해서는 안 된다. 학생 간부 매커니즘을 조직하여 학생의 유연성과 능력을 배양하다. 영재 학생이 범한 잘못은 결코 양보해서는 안 되며, 엄하게 비판해야 한다.
셋째, "후진생" 에 더 많은 관심을 기울이십시오.
우등생을 좋아하는 것은 거의 모든 선생님의 천성이지만, 어려운 점은 마찬가지로 후진생을 좋아한다는 것이다. 그들의 반응이 느리기 때문에, 교육 교수 효과가 뚜렷하지 않고, 학습 성적이 좋지 않아, 항상 반의 뒷다리를 끌며, 짐처럼 부담이다. 그래서 선생님의 사랑을 받기가 어렵습니다. 거의 모든 반에는 별도의' 특수군중' 이 있다. 선생님은 그가 교실에서 공부하든 숙제를 끝내든 상관하지 않는다. 썩은 나무는 조각할 수 없다' 는 이유로 차기 교사에 의해 방치되고, 배척되고, 차별된다. 。 。 。 。 。 。 그들은 이미 이런 무시에 익숙해진 듯 자신이 차생이라는 사실을 받아들이고 외로움과 열등감을 느끼며 잊혀진 구석에 숨어서 자포자기하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 고독, 열등감, 열등감, 열등감, 열등감, 열등감, 열등감, 열등감) 。 。 。 。 。
어떤 사람들은 "장군이 되고 싶지 않은 병사는 없다" 고 말했다. 나는 말했다: "배우고 싶지 않은 학생은 없다." 누가 부모 선생님 동창들에게 관심을 받고 싶지 않습니까? 스타에게 인정받고 싶지 않은 사람은 누구입니까? 교사로서, 모든 후진생은' 선행을 잘 따르는 것' 이라는 심리를 가져야 한다. 그들도 잘 배우고 싶었지만, 장기간의 게으름과 자제력 부족으로 인해 바꿀 수 없는 나쁜 학습 습관과 잘못된 태도가 형성되었다. 악순환을 일으킵니다. 사실, 가난한 학생들의 형성은 주로 부모와 교사의 냉막 때문입니다. 바로 이런 부주의로 오늘의 건망증이 내일보다 더 심해졌다. 。 。 。 。 。
따라서 후진생에 대해서는 깊이 이해하고, 공부하고, 조사하고, 그들의' 불량' 원인을 찾아내고, 증상에 약을 투여해야 한다.
사랑은 교육의 전제이다. 후진생에게 이런 사랑은 특히 진정해야 한다. 물론, 교육 후진생은 한 번에 영원히 쉬기 어렵다. 우리는 한 번의 담화, 가정 방문, 주제 반회를 통해 후진생을 우수한 학생으로 만들 수 없다. "잘못을 저지르고, 잘못을 인정하고, 잘못을 바로잡고, 잘못을 인정하고, 잘못을 인정하는 것" 은 후진생의 흔한 순환이다. 우리는 그들에게 좀 더 많은 관심과 인내와 자신감을 주고, "당신 아들의 손을 잡고 그와 함께 전진해야 합니다." 라고 말해야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 인내명언)
교육은 점수에만 집중해서는 안 된다. 교사의 천직은 가르치는 것뿐만 아니라 사람을 교육하는 것이다. 우리는 결코 성적으로만 영웅을 판단해서는 안 된다. 우리 교육의 주체가 수천 명의 발전과 발전을 거듭하는 사람들이어야 한다는 것을 알고 있습니까?