담임 선생님은 중등 직업학교 학생의 직계 관리자로서 학생 관리와 사상정치 사업의 최전선에 있으며, 학생 취업지도에 참여하는 데는 많은 유리한 조건이 있다. 담임 선생님의 직업지도에서의 적극적인 역할을 충분히 발휘하면 졸업생의 취업이 크게 촉진될 것이다. 담임 선생님이 직업지도에 참여하는 것을 연구하는 것은 졸업생의 취업지도를 강화하는 중요한 과제이며, 중직 학생의 미래 취업에 중요한 의의가 있다.
첫째, 담임 선생님이 직업지도 업무에 참여하는 장점
1. 시간이 넉넉하여 직업지도에 참여하는 데 도움이 된다.
현재 중등직업학교의 담임 선생님은 대부분 우리 학교의 중청년 교사이며, 많은 사람들이' 쌍사형' 교사이다. 그들은 생기발랄하고, 지식 배경이 두터우며, 일정한 생활 경력과 풍부한 실천 경험을 가지고 있으며, 의심할 여지 없이 학생 취업지도에 참여하기 위한 좋은 토대를 마련했다.
2. 담임 선생님의 업무의 특수성은 중직 학생 직업지도의 효과에 유리하다.
담임 선생님은 자신의 업무의 특징과 요구 사항으로 인해 학생 집단에 깊이 들어가 학생들과 아침저녁으로 지내며 학생들의 학습, 일, 생활의 모든 측면을 관리하며 많은 학생들의 신뢰를 받아야 한다. 다른 선생님보다 학생과 담임 선생님의 관계가 더욱 화기애애하고 친밀하다. 학생의 직업 계획, 구직, 직업 선택 과정에서 담임 선생님은 다른 선생님보다 더 설득력 있고 많은 학생들이 쉽게 받아들일 수 있도록 관련 의견과 건의를 제시하여 중임 학생의 취업지도 업무를 효과적으로 했다.
3. 담임 선생님은 학생들을 충분히 이해할 수 있습니다
담임 선생님의 학생에 대한 충분한 이해는 취업지도 업무에 더욱 표적이 되는 데 도움이 된다. 담임 선생님은 학교 사상 정치 업무와 학생 관리의 최전선에 서 있다. 그의 일은 학생들의 사상 정치 교육뿐만 아니라 학생들의 일상 교육까지 포함해서 기본적으로 학생들의 학습 생활의 모든 측면을 포괄한다. 또 담임 선생님은 상대적으로 고정적이어서 학생 입학부터 졸업까지 같은 선생님이 담임 선생님을 맡는 경우가 많다. 담임 선생님은 학생들과 많은 시간을 보냈다. 일상적인 심도 있는 관찰과 대화를 통해 그는 반의 모든 학생들의 가정교육 배경, 성격 특성, 특기, 단점에 대해 어느 정도 이해하고 있다. 이 정보 자원은 다른 교사가 가지고 있지 않습니다. 담임 선생님은 이 정보자원을 충분히 활용해 각 학생의 특징에 따라 개인화된 직업지도를 할 수 있으며, 각 학생이 자신의 장점과 열세를 분석해 실행 가능한 직업계획을 세우고, 취업관련 기술을 익히고, 취업경쟁력을 높일 수 있도록 도와준다.
4. 담임 선생님의 직업지도 참여는 직업지도 교육의 보완책이다.
날로 심각해지는 취업 상황은 이미 정부, 사회, 학교의 관심사가 되었다. 특히 중등직업학교 졸업생의 취업률은 이미 학교에서 교육의 질을 평가하는 핵심 지표가 되었다. 이에 대해 각 중직학교들은 학생 취업을 매우 중시하며 현재 기본적으로 직업계획과 직업지도 과정을 개설하고 있다. 수업은 강의와 강의 형식으로 많이 진행되며, 형식은 비교적 단일하다.
담임 선생님은 다른 방식으로 직업지도에 참여할 수 있는데, 이는 담임 선생님의 업무 성격에 따라 결정되지만, 같은 효과를 거둘 수 있고, 직업지도 형식의 단일한 부족을 효과적으로 보완하고, 정규 직업지도 교육에 좋은 보완 역할을 한다. 구체적인 방법은 다음과 같다. 첫째, 담임 선생님의 일상 교육에 전적으로 의존한다. 주제 토론, 반회, 방문교우, 교류 경험 등을 개최하여 국가의 현재 취업 상황과 취업 정책, 학교 이전 졸업생의 취업 행방, 본 전공의 미래 취업 전망 등을 학생들에게 소개한다. 학생들이 입학할 때부터 취업을 중시하고 취업을 학교의 중요한 목표로 삼다. 학생들이 자신의 취미, 취미, 특기, 사회 수요를 결합하여 완벽한 직업 계획을 세워 미래의 성공적인 취업을 위한 토대를 마련하도록 장려하고 돕는다. 둘째, 일상적인 관리를 통해 상벌 수단을 최대한 활용하고 취업한 우수 졸업생을 표병으로 삼아 문체활동, 각종 경쟁, 사회실천, 취업실습 등의 활동에 적극적으로 참여하여 취업경쟁력을 높이는 것이다. 셋째, 담임 선생님은 임시실업 학생에 대한 정보 및 학생 취업 후 관련 문제를 쉽게 얻을 수 있다. 학생들이 담임 선생님과 많이 접촉하여 졸업해도. 학생 졸업 후 문제가 있으면 담임 선생님께 물어보는 것이 더 좋다. 이것은 의심할 여지없이 담임 선생님이 직업지도에 참여하는 조건을 제공하여 담임 선생님이 학생들에게 더 나은 서비스를 제공하는 데 도움이 된다. 또한 많은 담임 교사들이 전문 교사로 업계와의 접촉이 많아 고용주의 학생에 대한 최신 요구 사항을 적시에 파악할 수 있어 학생들이 취업 방향과 중점 조정을 지도할 수 있도록 강력한 지원을 제공할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언
둘째, 현재 담임 선생님이 직업지도에 참여하는 문제
1. 학교는 담임 선생님이 직업지도에 참여하는 것을 별로 중시하지 않는다.
학생 취업률과 취업의 질을 높이기 위해 각 중등직업학교는 취업지도팀뿐만 아니라 취업지도센터 (사무실) 등 관련 기관을 설립하고 해당 취업지도전문가를 배치해 취업지도팀이 상당히 방대하다. 이 때문에 많은 학교들은 담임 선생님의 직업지도 참여의 중요성을 간과하고, 담임 교사에게 상응하는 학생직업지도에 참여할 권리와 의무를 부여하지 않아 일부 담임 교사들이 학생직업지도에 전혀 참여할 의식이 없어 담임 선생님의 직업지도 참여를 심각하게 방해하고 있다.
직업지도 참여에 대한 인식이 부족합니다.
현재 중등 직업 학교 학생들의 취업 상황은 매우 심각하며, 담임 선생님도 고용의 중요성을 깨달을 수 있지만, 직업 지도 참여에 대해서는 여전히 편견이 있다. 사람들의 일반적인 이해에서 담임 선생님의 주된 임무는 반 사무를 관리하고, 학생에게 사상정치교육을 실시하고, 직업지도는 담임 선생님의 직책 범위 내에 있지 않다. 일부 담임 교사들은 학교에 해당 취업기관과 직업지도의 전문과정이 있다고 생각하는데, 직업지도는 담임 선생님의 직책 범위가 아니라 전임 취업인의 업무라고 생각한다. 일부 담임 교사들은 직업지도가 자신의 책임이라고 생각하지만 직업지도에 대한 심층적 사고가 부족하다. 직업지도를 단순히 학생에게 취업정보 서비스를 제공하고 구직 기술을 전수하는 것과 같다. 중등 직업 학생에 대한 취업관념의 변화, 합리적인 직업계획, 그에 상응하는 직업윤리교육을 소홀히 했다.
필요한 진로지도 지식 부족
직업지도 지식이 부족해서 많은 담임 선생님이 직업지도 업무를 감당할 수 없다. 직업지도는 전문적인 직업으로 체계적인 이론 지식과 국가 취업 정책에 대한 이해가 필요하다. 그러나 현재 중등 직업 학교 담임 선생님은 대부분 아르바이트이다. 자신의 일의 한계로 인해, 그들 대부분은 체계적인 직업지도 이론과 실천 지식이 부족하다. 학생에 대한 직업지도를 할 때, 학생의 요구를 잘 충족시킬 수 없고, 기본적으로 간단한 취업 절차와 간단한 구직 기교에 머물러 있으며, 학생 개인의 특성에 따라 학생이 과학적이고 합리적인 직업계획을 진행할 수 있도록 도울 수 없다. 그 이유는 한편으로는 배운 전공에 의해 제한되고, 다른 한편으로는 취업지식에 대한 훈련이 적다는 것이다. 각 중등 직업 학교는 매년 직업지도 훈련이 매우 적다. 기회가 있을 경우, 취업관리 부서의 전임 인력도 우선시된다. 담임 선생님의 수가 많기 때문에, 기본적으로 훈련을 받을 기회가 없다.
감독 및 평가 메커니즘 부족
현재 모든 중등직업학교가 담임 선생님을 학교 직업지도체계에 통합하는 것은 아니다. 어떤 학교들은 비록 담임 선생님의 직업지도에서의 적극적인 역할을 고려하지만, 구체적인 운영에서는 단지 구두 문장, 대부분 담임 선생님 회의에서 언급하며, 명확한 책임 요구 사항이 없으면, 심사 방법이 없다. 담임 선생님이 직업지도에 참여하게 하는 것은' 하지 않는 것과 같다, 많이 하지 않는다' 고 해서 담임 선생님이 직업지도에 참여하는 적극성과 적극성을 심각하게 약화시켰다.
셋째, 담임 선생님의 직업지도 참여를 촉진한다.
1. 학교는 담임 선생님이 직업지도에 참여하는 것을 매우 중시해야 한다.
전원 직업지도' 의 제안과 담임 선생님이 학생 교육 과정에서 특별한 지위에 따라 담임 선생님이 직접 직업지도에 참여하면서 대체불가의 역할을 하고 있다. 따라서 학교 및 기타 관련 부서는 담임 선생님의 기성 우세력을 높이 평가하고 담임 선생님을 학교 직업지도체계에 포함시켜야 한다. 담임 선생님이 직업지도를 전개하도록 적극 지지하고 격려하며 담임 교사에게 직업지도에 참여할 수 있는 적절한 권리와 의미를 부여한다. 담임 선생님이 직업지도를 전개하는 책임을 보완하고, 직업지도를 담임 선생님의 업무 범위에 명시적으로 포함시키는 임무를 제정하다. 담임 선생님이 자리를 바로잡고, 직업지도에 참여하는 주체적 지위를 확립하고, 직업지도에 참여하는 적극성과 적극성을 높이도록 돕는다. 직업지도의 전 과정을 강조하여 직업지도가 각 학생의 전체 학습생활을 지향하게 하다.
2. 담임 선생님의 직업지도 훈련을 강화하다.
학생 취업지도 업무를 잘 하는 관건은 얼마나 많은 과학적 취업지도 이론과 방법을 익히는 것이다. 따라서 학교는 담임 선생님의 반 관리 능력을 강화하는 동시에 담임 선생님의 직업지도 이론과 업무기능 훈련에 더욱 신경을 써서 담임 선생님의 직업지도 수준을 높여야 한다. 구체적인 방법에는 세미나 참석, 업계 전문가 강좌 듣기, 직업지도 자격 훈련 참석, 명문 학교 참관 학습, 취업 시장 조사, 사회 각 업종 활동 참여 등이 있다. 각 학교는 학교의 실제 상황에 따라 관련 훈련 방식을 선택할 수 있다. 교육 내용은 국가취업정책, 취업상황, 산업수요, 직업계획 방법, 창업 방법, 관련 구직기술 등을 다루고 담임 선생님이 학생일을 할 때 학생의 사상정치사업, 전교학습, 생활능력, 취업 등을 긴밀하게 연결시켜 직업지도가 학생 입학에서 졸업까지 전 과정을 거치게 하고, 실속 있는 효과를 거둘 수 있도록 해야 한다.
3. 담임 선생님이 직업지도에 참여하는 평가 인센티브 메커니즘을 수립한다.
과학적이고 효과적인 검사, 심사 및 인센티브 제도를 적극적으로 탐구하고 제정하고, 담임 선생님을 전폭적으로 동원하여 학생 취업지도의 주동성과 창조성에 참여해야 한다. 학교는 담임 선생님의 직업지도 참여의 효과와 학생 취업상황을 담임 교사 평가 지표 시스템에 포함시켜 면접 취업률, 추천 취업률, 근무안정률, 고용인 단위 해고율을 담임 선생님의 업무 실적을 평가하는 중요한 근거로 삼아야 한다. 학생 직업지도 업무에서 뛰어난 성적을 낸 담임 선생님에 대해서는 일정한 물질과 정신상을 주고 많은 담임 선생님이 직업지도에 광범위하게 참여하도록 독려해야 한다.
결론적으로 담임 선생님의 직업지도에서의 적극적인 역할을 충분히 발휘하면 직업지도' 선취업지도 후 입행' 현상을 극복하고 직업지도의 타깃과 효과를 지속적으로 높이고, 중직 학생의 취업능력을 강화하고, 졸업생 취업을 촉진하고, 인근 일치를 실현하며, 사회 적용 인재를 진정으로 양성할 수 있다.
(저자 단위: 광시 류 저우 보건 학교)