이번' 장우신 멘토 스튜디오' 사제 송과하향활동은 교실 수업 전시와 교육 주제 토론의 두 부분으로 나뉜다. 10 년 6 월 4 일 9 시부터 고등학교 3 학년 인턴 교사 5 명이 멋진 교실 수업 시범을 보였다. 장춘 2 중 주유 선생님과 9 대 1 중 푸민 선생님이' 나는 꿈이 있다' 를 강의했다. 주 선생님은 독서를 주선으로 하고, 푸 선생님은 꿈을 출발점으로 한다. 그들의 스타일은 각기 다르지만, 그들의 수업은 때때로 학생들의 훌륭한 낭독과 선생님의 훌륭한 수업으로 가득 차 있으며, 전체 교육 과정은 원활하고 충실하다. 장춘 10 중 교사 장해박 교수' 마르크스 무덤 앞의 연설'. 그녀는 추도 구조부터 시작하여 텍스트의 독특한 언어를 분석했다. 선생님은 또한 학생들에게 본문의 중영 대조에 주의를 기울여 대담하게 질문하도록 지도했다. 서란 일중 교사 노정 교수' 북경대학교 교장으로서의 연설'. 그녀는 문장 제 2 부를 예로 들어 연설원고의 구조를 분석하고 자연스럽게 연설원고의 현실적 의의를 분석했다. 학생들의 사유가 활발하고, 선생님은 우호적이고 재미있다. 장춘시 실험 중학교 주 선생님은' 제 12 랑문' 을 강의하셨다. 그녀는 문장을 삭제하여 학생들에게 작가의 감정 변화를 이해하게 했다. 장춘시 제 11 중학교 교사 류샤오화 교수' 산문 전문 독서'. 그녀는 산문의 구조부터 시작하여 수필시험의 기교를 하나하나 전수했다. 다섯 선생님 모두 우리에게 깊은 인상을 남겼고, 선생님들은 많은 혜택을 받았다.
14 13:30 장 선생님 일행은 이번 배반 하향활동에 대해 심도 있고 세밀한 검토를 진행했다. 돈화시 실험 중학교와 돈화 5 중의 모든 국어 선생님들이 이번 연구활동에 참가했다. 전문가가 길을 안내하고, 학생이 훌륭하게 강의를 하고, 회의에 참가한 선생님들이 열렬히 토론하다. 전체 교수 및 연구 활동은 충실하고 효과적이다. 길림성 고등학교 어학 연구원 장우신 교수가 특집 보고를 했다. 그는 우리의 현재 교육에 존재하는 문제를 지적했다: 선생님은 문어문의 번역을 중시하고, 문장 이해는 중시하지 않는다. 교사는 문제 분석에만 치중하고, 문제 논의에는 치중하지 않는다. 선생님은 답안 기술에 치중하고 학습 법칙에 치중하지 않는다. 선생님은 가르치는 방식에 치중하는 것이지 배우는 방식이 아니다. 장육신 교수의 특집 보고서는 우리에게 깊은 계시를 줄 수 있다. 14 시, 고 3 학년 때 이 수업 전시에 대해 심도 있는 토론을 했다. 강의는 선생님의 강의, 전문가의 객관적 평가, 선생님의 토론, 출석 선생님의 질문입니다. 토론 내용이 풍부하고 분위기가 열렬하다. 강의하는 선생님이든 수업을 듣는 선생님이든 이번 배반 하향활동을 통해 학교 간 소통과 공부는 물론 국어학과의 주요 문제들에도 공감대를 형성하고 있다. 이번 교수 연구 활동은 의의가 크다.
-응? 14: 50, 1 시간 예정됐던 연구활동이 여러분의 열띤 토론으로 20 분 연장되었습니다. 장우신 교수가 이끄는 스튜디오 수강생 팀은 이번 추운 겨울에 봄처럼 따뜻함을 선사했다. Hit floor 의 "어떻게 하면 먼저 훌륭한 국어교육자와 우수한 국어 학습자가 될 수 있을까" 라는 말이 회의에 참석한 모든 선생님의 귓가에 메아리쳤다. 그들의 수업이 시골에 내려가는 것은 단지 전시와 시범일 뿐만 아니라 과학적 이념의 침투와 각성이기도 하다. 장우신 교수와' 장우신 멘토 스튜디오' 전체 멤버들에게 감사드립니다. 돈화는 당신을 환영합니다. 돈화 실험은 더욱 환영합니다. 우리는 다음 만남을 기대하고 있다.