중국 대만성은 자신의 직업교육체계를 건설할 때 유럽과 미국을 참고해 현지화를 시도했다. 다년간의 실천을 거쳐 현재 이미 어느 정도의 성과를 거두었다. 중국 본토의 초중고등학교의 생애교육에 있어서 대만성의 생애제도는 동아시아 문화를 배경으로 한 청소년 발전지도에 더욱 현실적인 참고의의가 있다.
가장 큰 특징은 협력이다.
대만성 생애 교육의 가장 큰 하이라이트는 협력이다. 직업교육이 공교육과 사회의 협력 사업이라는 점을 강조한 것이다.
대만성에서는 학생들이 사회에 나가 기업, 가정, 지역사회와 밀접한 관계를 유지하도록 독려한다. 실천의 방식은 점점 개방되고 다양화되고 심화되어 학교, 기업, 가정, 지역사회가 서로 주목하고 협력하는 실천 체계를 형성하고 있다.
대만성이 생애 교육을 실시하는 방식을 보면 교내 실행과 교외 실시의 두 가지 방법으로 나눌 수 있다.
학교는 학생, 특히 초중고생들이 직업교육을 받고 직업발전 사고를 이해하는 주요 장소이다.
일반적으로 학교의 직업교육은 공식적인 교실 수업과 유연한 직업활동을 통해 실시된다. 특히 다양한 형태의 직업교육 활동을 전개함으로써, 즐거움을 가르치고, 잠정적으로 학생들의 직업인식을 높이고, 직업에 대한 이해를 깊게하고, 직업기술을 향상시키고, 대만성 직업교육의 시행과 실행에 큰 역할을 했다. -응?
교외방식은 가정교육과 사회협력이 모두 있다.
대만성의 학교는 일반적으로 가정 교육과 학교 교육이 함께 아이의 직업 발전을 촉진할 수 있도록 다음과 같은 방법을 채택한다. 예를 들면 다음과 같습니다.
1. 부모 (또는 다른 직장 가족 구성원), 이웃, 심지어 지역사회 인사의 역할을 자녀에게 알려주는 학습 목록을 디자인합니다. -응?
2. 현장 답사를 실시하여 아이들에게 각 업종의 근무 환경, 근무 시간 및 기본 근무 조건을 알리다.
3. 학부모를 학교에 초청하여 교사, 동창들과 좌담을 나누도록 하여 학생들이 업무에 필요한 특성과 기본 조건을 더 잘 이해할 수 있도록 합니다.
또한 대만성의 직업교육에는 행정원 청년과외위원회, 행정원 노동위원회, 많은 민간인력 정보 플랫폼 등 풍부한 사회지원 시스템이 있다. 그들은 학교 시스템의 생애 교육과 함께 대만성 생애 교육의 왕성한 발전을 촉진시켰다.
다른 나라, 심지어 대만성의 이론과 실천이 반드시 중국 본토에 적용되는 것은 아니지만, 그들의 직업교육의 이념, 제도, 조직, 인력, 시설 및 방법을 이해하면 우리 자신의 직업교육 체계에 영감을 주고 반성할 수 있다.
지역 경제문화정책의 다양성은 대륙이 개인화된 직업교육을 구축하도록 요구한다.
"생애 교육" 을 대표하는 자질교육 체계 건설을 중시하는 것은 이미 막을 수 없는 시대 조류가 되었다. 다년간의 탐구를 거쳐 중국 대륙의 각 성 () 시에서도 자신의 집업 제도를 세웠다.
기존의 실천 사례로 볼 때 베이징을 대표하는 화북 지역이든, 강저장 () 을 대표하는 화동 지역이든, 각 중학교의 생애 교육 체계 건설은 자신의 특징에 따라 개인화된 직업 교육 체계를 구축해야 한다.
대부분의 내지학교에 있어서, 생애 교육은 새로운 과제이다. 현재 학교마다 직업 교육 수준이 다르다.
불완전한 직업체계에서 완전한 직업체계에 이르는 연속체라면 학교는 이 연속체에서 다른 위치, 즉 다른 발전 단계에 있다.
학교마다 발전이 다르다.
직업 교육 수준이 높지 않은 중학교의 경우 선진국과 지역의 성숙한 직업 체계를 직접 그대로 답습한다면' 수토불복' 이 불가피하다. 자신에게 맞는 것이 최선이다.
시작이 늦었고, 전문 교사가 적고, 경험이 부족한 중학교에 대해 취할 수 있는 방법은' 도입+외출' 이다.
소개: 국내 선진 지역 및 학교와의 교류 학습을 중점적으로 강화하고 국내외 유명 교수, 전문가를 초청하여 학교에 강의하고 전교 교사를 양성한다.
외출: 베이징, 장쑤, 절강 등 성공적인 직업실천사례가 있는 지역으로 심리선생님을 보내 직업교육에 대한 토론, 교류, 관람을 진행한다.
이러한 학습 활동은 직업교육 교사의 직업교육에 대한 이성적 인식과 실천체험을 촉진하고, 직업교육 기술을 점진적으로 제고하며, 교사가 전문적인 성장의 길을 활보하도록 추진할 수 있다.
일부 초창기 중학교의 경우 학생의 인지 발전 특징에 따라 학생들을 위한 맞춤형 과외 프로그램을 시작할 수 있다.
경력 교육 시스템이 비교적 원활한 구현 프로세스를 형성하면 "3 라운드 맞춤형" 구현 경로와 같은 학생들을 위한 맞춤형 상담 프로그램을 시작할 수 있습니다.
이번 3 라운드 커스터마이징은 모두 학생의 요구를 중심으로 학생들이 교과 과정, 시간, 멘토를 선택한다. 사용자 정의 과정에서 분류 계층 지침과 일대일 물방울 관개 지침이 있습니다. 이 단계에서 학교는 전방위적인 양질의 콘텐츠와 서비스에 더 많은 에너지를 집중해야 한다. 이 시스템이 얼마나 중요하든 간에, 그것은 그것을 활성화하기 위해 고품질의 내용이 필요하다.
▲ 실제 사례 개요:
푸젠성 샤먼 6 중은 양질의 콘텐츠 도입과 시행에 전문적인 제 3 자 직업 전체 솔루션 공급업체를 도입하여 학생들에게 10 여 개 대학 직업 체험 과정을 제공했다. 코스는 프로젝트화 교육을 채택하여 실제 직업 장면을 도입하고, 스스로 설계한 로프트 아파트 모델부터 창업로연, 모의재판 등에 이르기까지. , 학생들이 대학 전문 정보를 전면적으로 이해하고, 전문 작업 환경을 시뮬레이션하고 체험하며, 직업 인식을 심화시키고, 직업 의사 결정 능력을 더욱 향상시킬 수 있도록 돕는다.
생애 교육 체계를 제정할 때는 학교의 지역적 우세를 이용하여 일부 지방적 특색을 융합해야 한다.
장쑤 일부 중학교는 지역화, 학교 기반 디자인의 요소를 교과 내용 디자인에 통합하여 지역 경력 계획 과정의 특징을 형성하는 데 능하다. 예를 들어, 장쑤 중 한 학교는 서주 중장비 공장에 가깝고 기계에 관심이 있는 학생들은 굴착기를 연구하는 것을 좋아합니다. 전공과 직업소개 부분에서는 기계공학을 위주로 하며, 많은 학생들이 직업연수 때 중장기 공장에 들어가기로 한다.
03 호 이론의 초석
포스트 모던 직업 교육 이론의 4C 모델
직업체계 수립을 옷에 비유하면 어떻게 훌륭한 재봉사가 될 수 있을까? -응?
한편으로는' 맞춤형' 이 중요하다. 학교 자체의 특징을 이해하고, 개인화를 하고, 실천에서 끊임없이 보완해야 한다는 것이다. -응?
한편, 자신의 바느질 기술을 강화해야 한다. 즉, 직업 교육의 중임을 맡고 있는 심리 교사는 시야를 넓히고, 직업 지식을 풍부하게하고, 학술적 동태를 파악하며, 끊임없이 자신의 지식 기반을 새롭게 해야 한다.
교사가 직업 교육을 하는 경우, Savickas (2002) 가 제시한' 4C 모델' 을 참고할 수 있다. 이 모델은 학생의 직업 발전뿐만 아니라 교사 자신의 직업 발전의 4 차원에도 사용될 수 있다.
1, 주의: 미래에 초점을 맞추다
우리는 미래에 관심이 있습니까? 즉, 우리가 미래가 어떻게 발전하는지, 그리고 자신이 어떤 사람이 되고 싶은지 잠시 생각해 볼 의향이 있습니까? 미래에 대한 우려가 있다면 미래 목표와 관련된 행동을 하는 행동이 많을 것이다.
2, 호기심: 호기심
당신은 자신이 무엇을 하고 싶은지, 무엇을 할 수 있는지 생각해 본 적이 있습니까? 당신은 바깥 세상에 대해 궁금합니까? 네가 한 일이 너의 발전에 더 유익하다는 것에 관심이 있니? 중학생에게 이런 호기심은 공부에 나타나 이런 호기심을 행동으로 옮길 의향이 있는지를 보여준다.
이 차원에서 볼 때, 직업교육은 성과 개선과 매우 풍부한 연관이 있다.
3. 자신감: 자신감
많은 심리이론은 자신감의 화제를 다루며' 효능감' 과 같은 관련 개념을 제시한다. 이는 한 사람이 자신의 경력 발전에 대한 자신감을 가지고 있는지 여부다. (알버트 아인슈타인, 자신감명언) 효능감이 높으면 이 사람은 자신의 경력 발전이 더 잘할 수 있다고 굳게 믿는다.
4. 통제: 통제
"직업 통제" 는 한 사람이 직업 발전을 통제할 수 있다는 견해이다. 즉, 우리는 종종 "나의 미래, 나의 사업, 나는 주인이다" 라고 말한다.
이 학생들은 모두 직업에 대한 통제감이 부족하다는 표현이다.
자신의 경력에 대한 통제감을 키우는 것은 매우 중요하다. 통제감은 우리의 직업적 헌신과 책임감과 큰 관계가 있기 때문이다. 즉, 자신이 자신의 경력을 장악하고 있다고 느낄 때, 그는 더 투자하고 바칠 수 있기 때문이다.
중학교에서 직업 교육을 할 때 이 네 가지 차원은 학생들이 미래 직업에 대한 관심과 호기심, 그리고 개인 직업 발전에 대한 자신감과 통제감을 키우는 데 도움이 된다.
중학교 심리 선생님도 이 네 가지 각도에서 생각할 수 있다. 자신의 경력 개발에 대한 당신의 통제감은 무엇입니까? 당신은 자신의 미래의 직업 발전에 대해 어떤 자신감을 가지고 있습니까?
이 네 가지 차원에 초점을 맞춘 것은 새로운 시대적 맥락에서 전통적인 직위가 일치하는 경력 이론이 더 이상 적용되지 않아 개인의 핵심 경쟁력을 구축해야 하기 때문이다. 이 네 가지 차원은 미지의 미래를 위해 미지의 인재를 양성할 수 있고, 배양된 인재는 강한 직업 적응성을 가질 수 있다.
물론, 이것들은 단지 직업 교육 체계에 대한 간략한 논평일 뿐이다. 실행 가능한 직업교육 체계를 구축하는 법을 정말로 배우고 싶다면, 자신의 이론 지식뿐만 아니라 국내외 실전 사례도 많이 읽어야 한다. 기존 사례에서 영양을 섭취하다.