텍스트
일본계 미국 물리학자 칼레도웅 칼레도웅은 뉴욕 도시대학교 도시학원의 이론물리학 교수이다. 그는 하버드 대학을 졸업하고 캘리포니아 대학 버클리 분교에서 철학 박사 학위를 받았다. 그는' 아인슈타인 초월' (treanor 와 공동 저술),' 양자장론',' 초현인용론' 의 저자이다. 지난 10 년 동안, 그는 또한 라디오 일주일에 한 시간 동안 과학 프로그램의 사회자였다.
나는 하나님이 어떻게 세상을 창조하셨는지 알고 싶지만, 나는 이런 특정한 현상에 관심이 없다. 나는 세계의 내면의 법칙을 알고 싶다. 나머지는 모두 세부 사항이다.
-아인슈타인
어린 시절의 두 가지 재미있는 이야기는 세상에 대한 나의 인식을 크게 풍요롭게 하고 나를 이론 물리학자로 만들었다.
나는 부모님이 가끔 나를 데리고 샌프란시스코에 가서 일본 차밭을 참관하신 것을 기억한다. 나는 그곳의 작은 연못가에 쪼그리고 앉아 수련 사이에서 천천히 헤엄치는 가지각색의 잉어에 도취되었다. 이것은 내 어린 시절의 가장 행복한 추억 중 하나이다.
그 조용한 순간, 나는 무한한 상념으로 가득 찼다. 나는 종종 어린아이들만이 물어볼 수 있는 어리석은 질문을 스스로에게 한다. 예를 들면 연못의 잉어가 주변 세계를 어떻게 관찰하는지 물어본다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 나는 그들의 세계가 아주 훌륭할 것이라고 생각한다!
잉어는 평생 이 얕은 못에서 살았다. 그들은 그들의 "우주" 가 어두운 연못과 수련으로 구성되어 있다고 생각한다. 그들은 대부분의 시간을 연못 밑에서 빈둥거렸기 때문에 수면 위에 또 다른 바깥 세상이 있다는 것을 어렴풋이 깨달았다. 내 세상의 본질은 그들의 이해를 초월한다. 나는 단지 몇 십 센티미터밖에 안 되는 거리에 앉는 것을 좋아하지만, 우리는 심연처럼 멀리 떨어져 있다. 나와 잉어는 완전히 다른 두 우주에 살면서 서로의 세계에 들어가지 않는다. 우리는 수면 위의 얇은' 울타리' 로 분리되었다.
나는 수중의 물고기 중에 잉어' 과학자' 가 있을지도 모른다고 생각해 본 적이 있다. 나는 이 잉어' 과학자' 가 수련 외에 또 다른 평행세계가 있다는 것을 암시하는 물고기에 대해 냉소적일 것이라고 생각한다. 그들은 진짜 물건이 물고기가 보고 만질 수 있다고 믿는다. 수영장은 모든 것입니다. 연못 밖의 무형세계는 과학적 의의가 없다.
한번은 폭우를 만났다. 나는 수천수만의 웃음소리가 연못면을 폭격하는 것을 알아차렸다. 연못의 물이 혼돈으로 변하자 수련이 거센 물결 밑에서 흔들리고 있다. 비바람을 피하면서 주변의 모든 것이 잉어의 눈에 어떤 형태로 나타날지 알고 싶다. 그들의 눈에는 수련이 자기가 움직이는 것처럼 아무것도 떠내려갈 수 없었다. 우리가 주위의 공기와 공간을 볼 수 없는 것처럼 잉어도 그들이 의존하는 물을 볼 수 없기 때문에 수련이 자신을 단련할 수 있다는 것에 의아해한다.
나는 잉어 "과학자" 가 그들의 무지를 감추기 위해 "힘" 이라고 불리는 허구적인 것을 교묘하게 발명할 것이라고 생각한다. 보이지 않는 수면의 물결을 이해할 수 없기 때문에 수련이 건드리지 않고 움직일 수 있는 것은 보이지 않는 신비한 힘이 작용하기 때문이라고 결론을 내릴 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 믿음명언) 그들은 이런 착각에 심오하고 예측할 수 없는 이름 (예: 초거리 작용, 또는 수련을 만지지 않고 움직일 수 있는 능력) 을 줄 수 있다.
나는 잉어 "과학자" 가 연못에 잡히면 어떻게 될지 생각해 본 적이 있다. 그것을 싱크대에 다시 넣기 전에, 그것은 나의 검사를 받기 위해 미친 듯이 발버둥칠 수 있다. 그러면 다른 잉어들은 이 일을 어떻게 생각할까요? 그들에게 이것은 정말 무서운 일이다. 그들은 처음으로 잉어' 과학자' 가 그들의 우주에서 사라졌다는 것을 깨달았다. 아홉은 이렇게 간단해서 흔적을 남기지 않는다. 그들이 어떻게 그들의 우주에서 찾든 간에, 이 잃어버린 잉어의 흔적은 없다. 하지만 불과 몇 초 후, 내가 그것을 싱크대에 다시 넣었을 때 잉어 과학자가 갑자기 나타났다. 다른 잉어들에게 이것은 정말 기적이다.
잔잔한 후에 잉어' 과학자' 는 정말 그들을 놀라게 하는 전설적인 이야기를 할 것이다. 그것은 말했다: "갑자기, 어찌 된 일인지, 나는 우리 우주 (수영장 물) 에서 끌려 나와 보이지 않는 세상에 던져졌다. 거기에는 눈부신 빛과 내가 본 적이 없는 이상한 물체가 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 가장 이상한 것은 내 생물을 잡는 것이 물고기 같지 않다는 것이다. 더 충격적인 것은 어차피 자신의 지느러미를 볼 수는 없지만 지느러미가 없어도 움직일 수 있다는 것이다. 익숙한 자연의 법칙은 더 이상 보이지 않는 세상에 적합하지 않다. 그러다가 갑자기 우리 세상으로 던져진 자신을 발견했습니다. " (물론, 이 우주외 여행의 이야기는 잉어에게 이상하다. 대부분의 물고기들은 이것이 완전히 터무니없는 이야기라고 생각한다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 우주명언) ) 을 참조하십시오
나는 종종 우리가 자랑스럽게 연못에서 헤엄치는 잉어와 같다고 생각한다. 우리의 일생은 우리 자신의' 연못' 에서 지냈는데, 우리 우주에는 볼 수 있는 것만 포함되어 있다고 생각했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 잉어처럼, 우리는 우주에 익숙하고 보이는 것만 포함되어 있다고 생각한다. 우리는 우리 우주 바로 앞에 또 다른 평행 우주나 공간이 있다는 것을 자랑스럽게 인정하기를 거부한다. 우리의 이해범위를 넘어선 것이다. (존 F. 케네디, 우주명언) 만약 우리 과학자들이 힘이라는 개념을 발명한다면, 그것은 단지 우리 주위의 공간으로 가득 찬 무형의 진동을 볼 수 없기 때문이다. 일부 과학자들은 실험실에서 쉽게 검증할 수 없기 때문에 더 높은 차원의 세계를 경멸한다.
우리의 우주는 무수한 평행 우주 중 하나일 것이다. 각 우주는 무수한 공허함, 즉 두 공역을 연결하는 터널을 통해 다른 우주와 연결되어 있다. 이러한 구멍 사이를 이동할 수 있지만 가능성은 희박합니다. ) 을 참조하십시오
그 이후로, 나는 고차원 세계의 가능성에 큰 관심을 가지게 되었다. 많은 아이들과 마찬가지로, 나는 시간 여행자들이 다른 공간으로 들어가 우리가 볼 수 없는 평행 우주를 탐험하는 모험담을 탐욕스럽게 읽었다. 그곳에서 일반적인 물리 법칙이 더 이상 작용하지 않게 하기 쉽다. (존 F. 케네디, 공부명언) 자라서 버뮤다 삼각주에서 신비하게 사라진 그 배가 단지 하나의 공간 허점에 들어갔는지 궁금하다. 아시모프의' 기지' 시리즈는 나를 놀라게 했다. 책에서 초공간 여행에 대한 발견으로 은하제국이 부상했다.
어린 시절의 두 번째 일도 나에게 깊은 인상을 남겼다. 나는 여덟 살 때 이야기를 들었고, 그때부터 줄곧 내 머리 속에 남아 있었다. 나는 나의 중학교 선생님이 반 친구들에게 위대한 고 과학자에 대한 이야기를 한 것을 기억한다. 그들은 그를 매우 숭상하여 인류 역사상 가장 위대한 과학자라고 불렀다. 그들은 그의 생각을 이해할 수 있는 사람은 거의 없다고 말했지만, 그의 발견은 온 세상과 우리 주위의 모든 것을 바꾸었다. 그들이 우리에게 말하고 싶은 많은 것을 나는 이해하지 못하지만, 가장 흥미를 끄는 것은 그가 자신의 위대한 발견을 완성하기 전에 세상을 떠났다는 것이다. 그들은 그가 이 이론에 전념한 지 여러 해가 되었지만, 그가 죽은 후에도 그가 완성한 논문은 여전히 자신의 책상 위에 있다.
나는 이 이야기에 매료되었다. 한 아이에게 이것은 매우 신비로운 것이다. 그의 미완성 작품은 무엇입니까? 그의 책상 위의 논문은 어떤 내용입니까? 어떤 문제가 이렇게 해결하기 어려울 수도 있고, 이렇게 중요한데, 이렇게 위대한 과학자들이 평생 이런 연구에 쓸 만한 가치가 있는가? 호기심에서 나는 가능한 아인슈타인과 그의 미완성 이론을 이해하기로 결정했다. 나는 내가 찾을 수 있는 이 위인과 그의 이론에 관한 모든 책을 조용히 읽는 데 많은 시간을 보냈다는 것을 기억한다. 이 기억은 여전히 봄처럼 따뜻하다. 나는 현지 도서관의 책을 다 읽고 나서 도시 전체의 도서관과 서점을 두루 수색하기 시작했고, 급히 관련 단서를 찾기 시작했다. 나는 곧 이 이야기가 어떤 신비한 살인 이야기보다 더 흥미진진하고 내가 생각했던 어떤 일보다 더 중요하다는 것을 깨달았다. 나는 이 비밀을 밝혀내기로 결정했다, 설령 내가 이론 물리학자가 되어야 한다 해도.
곧, 아인슈타인의 미완성 논문이 그가 건설하려고 시도한 이른바 통일장론이라는 것을 알게 되었다. 이 이론은 작은 야드에서 광대한 은하에 이르는 모든 자연의 법칙을 설명할 수 있다. 하지만 아이로서 차밭 수영장에서 헤엄치는 잉어와 아인슈타인 책상 위의 미완성 논문 사이에 어떤 연관이 있을 수 있다는 것을 이해할 수 없다. 나는 더 높은 차원의 사용이 통일장론을 해결하는 열쇠가 될 수 있다는 것을 이해하지 못한다.
나중에 고등학교에 도착해서 현지 도서관에서 책을 많이 읽고 스탠퍼드 대학의 물리 도서관에 자주 가 보았다. 그곳에서 나는 아인슈타인의 일이 반물질이라는 새로운 물질을 가능하게 한다는 것을 발견했다. 이 물질은 일반 물질과 같은 방식으로 작동하지만, 일반 물질에 닿으면 인멸되어 갑자기 에너지를 방출한다. 나는 또한 과학자들이 실험실에서 이런 이상한 물질, 즉 반물질을 소량 생산할 수 있는 대형 기기, 즉' 원자 충돌기' 를 만들었다는 것을 알고 있다.
젊은이들의 장점 중 하나는 세속적인 구속에 놀라지 않는다는 것이다. 이는 보통 대부분의 어른들이 뛰어넘기 어려운 것 같다. 그 어려움을 고려하지 않고, 나는 내 자신의 원자 충돌기를 짓기 시작했다. 저는 과학 문헌을 연구하고 있습니다. 마지막으로 전자감지 가속기를 만들 수 있다고 확신합니다. 전자를 백만 전자복으로 가속시킬 수 있습니다 (654.38+0 백만 전자복은 전자가 654.38+0 백만 볼트의 전기장에서 가속한 후 얻을 수 있는 에너지입니다).
먼저 소량의 나트륨 22 를 샀는데, 나트륨 22 는 양전자 (전자의 반물질) 를 자연적으로 방출할 수 있는 방사성 물질이다. 그리고 나는 운실을 지었는데, 운실에서는 아원자 입자가 남긴 흔적을 볼 수 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 원자, 원자, 원자, 원자, 원자, 원자, 원자) 이렇게 하면 구름실에서 반물질이 남긴 예쁜 사진 수백 장을 찍을 수 있다. 그런 다음 주변에서 대량의 창고를 수색하여 수백 파운드 (1 파운드 = 454g) 의 스크랩을 포함한 필요한 하드웨어 장비를 조립하여 내 작업장에 230 만 전자볼트 전자감지 가속기를 만들어 반전자 한 다발을 생산할 수 있는 능력을 갖추었다. 전자감지 가속기에 필요한 거대한 자기장을 생산하기 위해, 나는 부모님을 설득해서 내가 고등학교에 다니는 학교의 축구장에서 22 마일 (1 마일 = 1.6 1 미터) 의 동선을 감도록 도와주었다. 우리는 이 50 야드 (1 코드 =0.9 1 미터) 선에서 크리스마스 휴가를 보내며 무거운 코일을 감아 장착하여 고에너지 전자의 운동 경로를 구부렸다.
그것이 마침내 완성되었을 때, 이 300 파운드, 6 킬로와트의 전자감지 가속기는 우리 집에서 나오는 모든 에너지를 소모했다. 내가 받을 때 보통 모든 퓨즈를 태워서 방이 캄캄해졌다. 집이 어둠 속에 있을 때, 어머니는 늘 주기적으로 고개를 저었다. 우리 엄마는 야구장이나 농구장에서 공을 치는 아들은 있을 수 없지만 차고에 거대한 전자기기를 만드는 아들이 있다는 것에 대해 의구심을 가지고 계신 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 야구장, 농구장, 농구장, 농구장, 농구장, 농구장, 농구장) 기쁘게도, 전자기기는 전자기장보다 2 만 배 이상 강한 자기장을 성공적으로 만들어 냈는데, 이는 전자를 가속하는 데 필요한 것이다.
교수 계획
I. 저자 소개
칼레도웅, 일본계 미국 물리학자, 미국 하버드대 졸업, 캘리포니아 대학 버클리 분교 철학 박사 학위, 뉴욕시립대 도시대학원에서 이론물리학 교수로 재직했다. 주요 저서로는' 아인슈타인 초월' (최나와 공동 저술),' 양자장론',' 초현인용론' 이 있다.
둘째, 관련 지식
본문을 더 잘 이해하기 위해서, 우리는 관련된 이론 물리학 지식을 이해해야 한다.
(1) 통일장론
현대 물리학의 지식에 따르면 중력, 전자기력, 강핵력, 약핵력의 네 가지 힘이 우리 우주를 결합한다. 물리학자들은 양자역학을 이용해 마지막 세 가지 힘을 통일했다 (미국계 중국인 물리학자 양전닝, 그의 학생인 밀스는 양의밀스 장론을 내세워 이 문제를 해결하며' 표준 모델' 이라고 불린다. 하지만 이 이론은 계산이 복잡하기 때문에 두통이 심하다. 하지만 중력은 여전히 자유롭다. 아인슈타인은 평생 네 가지 힘의 통일을 추구하고 통일된 이론을 세우려고 노력했지만, 시종 실현되지 않았다.
(2) 고차원 공간
현대 이론물리학은 네 가지 힘을 통일하는 전망이 고차원 공간 (예: 10 차원 이상) 이론의 수립에 있다고 생각한다. 예를 들어 고대인들에게는 폭풍이 어떻게 생겨났는지, 폭풍이 어디에서 습격할 것인지, 언제 습격할 것인지, 언제 끝날지, 언제 끝날지 알 수 없다. 평평한 땅에 살고 있기 때문에, 2 차원 평면과 비슷한 각도에서 육안으로만 관찰할 수 있기 때문이다. 간단한 예측이 있더라도 그들은 경험에 의지하여 추측한다. 이제 기상 위성이 있으면 우리는 우주처럼 3 차원 관점에서 지구를 관찰할 수 있다. 지상에서 신비한 폭풍을 분명히 볼 수 있고 폭풍의 추세를 정확하게 예측할 수 있다. 마찬가지로 이론 물리학자들은 전통적인 4 차원 (3 차원 공간+시간) 이론이 너무 작아서 우주의 네 가지 힘을 설명할 수 없다고 생각한다. 그들이 4 차원을 넘어 더 높은 차원 (예: 10 차원 이상) 에서 이 네 가지 힘을 통일하려 할 때, 단순하고 아름다운 해법을 얻을 수 있다 (과학자들은 우주가 단순하고 조화롭다고 생각한다).
고차원 공간 이론에 따르면 빅뱅 이후 10-43 초, 10 차원 우주는 4 차원 및 6 차원 우주, 4 차원 우주 폭발로 분해되어 150 억년 가까이 지나 오늘날 우리가 살고 있는 우주로 진화했다. 10- 빅뱅 후 35 초, 대통합은 힘에 의해 갈라졌다. 그러나 고차원 공간의 이론은 실험실에서 입증하기 어렵다. 당시 환경을 시뮬레이션하는 데 너무 많은 에너지가 필요했기 때문에 고차원 공간의 이론은 이제' 이론' 일 수밖에 없다.
교안을 시연하다
물리학자의 교육 과정
교육 목표
첫째, 지식 교육의 목표
학생들이 생활에서 출발하고, 과학을 이해하고, 과학을 인식하도록 지도하다.
둘째, 능력 배양 목표
학생들이' 교육 과정' 에 집중하도록 유도하고, 그 안에 표현된 사상의 내포를 탐구하다.
셋째, 도덕 교육 침투의 목표
학생들에게 과학 정신을 이해하도록 지도하다.
중점 사항, 어려움 및 솔루션
고차원 공간은 보통 사람들이 상상할 수 없는 것이다. 따라서 교육의 중점은 문장 내용이지 관련 과학 지식이 아니다. 관련 지식을 아는 선생님은 본문을 가르치는 데 도움을 줄 수 있고, 반드시 학생들에게 가르칠 필요는 없다.
세션 일정 1 세션
교육 단계
첫째, 새로운 커리큘럼의 도입
과학자가 되는 것은 수많은 야심 있는 청년의 꿈이고, 물리학에 대한 탐구는 많은 젊은 학생들이 노력하는 방향이다. 칼레도웅의 성장 경로를 살펴보자, 아마도 그로부터 약간의 깨우침을 얻을 수 있을 것이다.
(보드 북) 물리학 교육 과정
둘째, 명확한 목표
1. 학생들이 생활에서 출발하고, 과학을 이해하고, 과학을 이해하도록 지도하다.
2. 학생들이' 교육 과정' 에 집중하도록 지도하고, 그 중 표현된 사상의 내포를 탐구하다.
셋째, 전체적인 인식
1. 저자 소개
칼레도웅, 일본계 미국 물리학자, 미국 하버드대 졸업, 캘리포니아 대학 버클리 분교 철학 박사 학위, 뉴욕시립대 도시대학원에서 이론물리학 교수로 재직했다. 주요 저서로는' 아인슈타인 초월' (최나와 공동 저술),' 양자장론',' 초현인용론' 이 있다.
이 기사의 기본 구조.
문장 제목은' 한 물리학자의 교육 과정' 이기 때문에 서술 순서는 통시적 위주로 되어 있다. 그러나 저자는 처음에 "어린 시절의 두 가지 재미있는 일들이 세상에 대한 나의 이해를 크게 풍요롭게 하고 나를 이론물리학자로 이끌었다" 고 말했다. 어린 시절에 관한 두 가지 재미있는 일' 은 문장 주요 내용으로 * * * 에 대한 서술이다. 이 구조적 배열은 문장 들을 명확하고 중점적으로 부각시킨다. 구조는 다음과 같습니다.
유년시절 청년 (성인)
잉어 세계의 환상 (상상)
실험 (이론물리학자)
아인슈타인의 이야기 (이론)
이 기사의 기본 내용.
모든 사람은 자연에 대한 호기심이 충만하여 자신이 좋아하는 형식으로 자연의' 답' 을 찾지만, 대부분의 사람들은 일반적으로 자연 자체를 직접 탐구하고, 작가는 인류 관찰의 관점에서 우주에 대한 인간의 인식을 반성한다. 보아하니 저자 소년 시절의 사유는 동년배를 뛰어넘는 것 같다. 사실 그는 자신의 상상력을 발휘하여 이런 기이한 상상력을 유지함으로써 고차원 공간 이론을 탐구할 수 있는 토대를 마련했다. ② 저자가 어렸을 때 아인슈타인의' 미완사업' 을 접해 그의 탐구흥미를 불러일으켰다. 그는 아인슈타인의 이론을' 탐정소설' 으로 읽고 토론했기 때문에' 자극' 을 느꼈다. 청소년의 심리에 잘 맞는다. 또한, "나는 이 비밀을 밝혀내기로 결정했다" 는 것도 그의 끈기를 보여 주는데, 이것은 과학자가 되는 기본적인 자질이다. ③ 고등학교 시절' 야구장이나 농구장에서 놀다' 며 청춘을 즐겨야 했지만 작가는' 주변 지역에서 많은 창고를 찾아 필요한 하드웨어 설비를 조립했다',' 학교 축구장에 22 마일의 동선을 휘감고 있다' 며 아인슈타인의 이론을 검증하고 반물질을 탐구하기 위한 실험실을 직접 만들었다. 작가의 힘들고 무미건조한 일은 과학에 대한 그의 사랑, 그의 착실한 개성과 과학자의 잠재력을 표현했다. ① ② 부터 ③ 까지 우리는 작가의' 교육 과정' 과' 교육 내용' 을 분명히 볼 수 있다.
넷째, 초점과 어려움 학습 및 목표 완료 과정
1. 이 문장 자재 처리의 특징은 무엇입니까?
이 문장 배치의 초점이 두드러지고 세부 사항이 적절하게 처리되었음을 분명히 하다. 전반적으로 작가는 어린 시절부터 초등학교, 중학교, 고등학교에 이르기까지 시간순으로 서술하지 않고, 어린 시절의 두 가지 재미있는 이야기와 고등학교를 통해 실험실을 설립한 사례를 통해' 물리학자' 가 된' 교육 과정' 을 강조하며 다른 성장 경력과는 무관하다. 고등학교와 같은 일부 필자는 통일장론에 관한 책을 많이 읽고 스탠퍼드 대학의 물리 도서관에 자주 간다. 관련 이론 서적이 어떻게 그의 연구를 계발하고 지도할 수 있는지에 대해서는 분명 많은 멋진 이야기가 있을 것이다. 그러나 저자는 자신의 원자 충돌기를 중점적으로 다루고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 원자 충돌기, 원자력, 원자력, 원자력, 원자력, 원자력, 원자력, 원자력) 구체적인 데이터 묘사는 작가의 엄밀하고 착실한 성격과 내면이 물리학자가 되는 기본적인 욕구를 실감하게 한다.
2. 이 문장 에 어떤 과학 정신 을 구현했는지 물어보십시오.
이 글의 세 가지 주요 부분을 정의하는 것은 단순한 성장 이야기가 아니라 과학정신의 깊은 내포로,' 학력' 의 어떤 측면이 훌륭한 과학자가 되는 데 가장 중요하다는 것을 알 수 있다.
(1) 상상력: 과학은 상상력이 필요하고 상상력은 창의력을 가져올 수 있다. 잉어 세계의 상상력에서 저자는 인간의 관측 공간의 한계를 인식하고 고차원 공간의 가능성을 간접적으로 인식하고 있다. 감성적 상상력에서 이성 창조에 이르기까지 혁신 의식과 탐구정신을 구현했다.
(2) 재미: 과학은 지루하지 말고 재미로 가득해야 한다. 자연의 신비를 탐구하는 것은 자연과 숨바꼭질 같은' 게임' 이며, 진정한 과학자의 인생' 경지' 이다. "게임" 은 그들을 즐겁게 하고, 열정으로 가득 채우고, 외부의 방해를 받지 않게 한다. 그리고' 경지' 는 그들로 하여금 공리를 고려하지 않고 강권을 두려워하지 않고 진리만 구하게 한다.
(3) 실험정신: 정자중은 "현대 학술의 기초는 들판 탐구, 즉 우리가 지금 말하는 실험이다" 고 말했다. "과학 발전의 역사는 새로운 지식은 자성이나 철학을 통해서가 아니라 현장 실험을 통해서만 얻을 수 있다는 것을 알려준다." 상상력이 있고 재미있지만 과학자가 되는 가장 기본적인 요소일 뿐이다. 착실하게 실험을 하지 않으면 기초데이터를 얻을 수 없고 가설도 성립될 수 없다. 맹목적으로 백일몽을 꾸고 기초 일을 하지 않는 것은 진리의 다른 해안에 도달할 수 없는 것이다. 저자의 고차원 공간 이론은 여전히 종이 위에 머물러 있지만 과학자들은 그 이론을 증명하기 위해 많은 기초 실험 작업을 해 왔다. 과학자 호킨이 슬기로운 머리로 블랙홀 이론을 창조한다 해도, 터무니없는 것이 아니라 수학과 천체물리학의 실험적 기초가 있어야 한다.
3.' 잉어 과학자' 에게 그들의' 세계' 에 대한 이해는 무엇인가?
주로 다음과 같은 점이 있다: (1) "풀 밖에 보이지 않는 세상은 과학적 의미가 없다." (2) "그들은 수련이 스스로 움직일 수 있다는 것에 의아해한다"-그들은 신비한 "힘" 으로 자신의 무지를 가린다. (3)' 잉어과학자' 의' 사라짐' 과' 재현'-그들은 이것이' 기적' 이고' 무서운 일' 이라고 생각하며 원인을 탐구하기를 거부했다. (4)' 잉어과학' 의' 전설적인 이야기' 는 확실히 다른 세계의 존재를 증명하지만, 그들은 이것이' 터무니없는 말' 이라고 생각하며, 우스꽝스럽고 그들의' 자연의 법칙' 에 어긋난다.
4. 작가는' 잉어 과학자' 의 세계에 대한 이해를 통해 무엇을 설명하고 싶습니까?
독선적' 인 인간은' 잉어 과학자' 와 비슷하다는 것을 분명히 설명하다. (1) 인간은' 우리 자신의 못에서 평생을 보낸다' 며' 우리의 이해를 뛰어넘는 자연의 존재' 가 있다면' 인정을 거부한다' 고 말했다. (2)' 과학자 발명력 같은 개념 ...'' 볼 수 있는 것' 만 인정하고 사고방식 변경을 거부하기 때문이다. (3) 그들은' 실험실에서 쉽게 검증할 수 없다' 는 이론을 경멸하며 사상적 보수와 고집을 나타냈다.
5. 질문문의 두 토막의 우주탐험 이야기와 통일장론 서적을 읽는 것은' 교육과정' 을 묘사하는 데 어떤 역할을 합니까?
분명히, 글의 중점은 어린 시절의 즐거움과 실험실의 설립이다. 이 세 가지 예는 이미' 교육 과정' 을 완전히 그려냈다. 그 안에 섞인 두 가지 작은 예는 주로 보충과 연결 역할을 한다. 모험 이야기는 저자가 고차원 공간에 대한 상상력을 심화시키고 흥미를 불러일으킨다. 통일장론 책을 읽는 것은 저자 고등학교 시절 지식에 대한 열의와 이론에서 실험에 이르는 탐구 과정을 보여준다.
6. 질문자는 "이 문제를 밝혀내기로 결정했다. 설령 내가 이론 물리학자가 되어야 한다 해도." 라고 말했다. 작가의 마음 속에 있는' 이론물리학자' 는 어떤 사람이어야 합니까?
분명히 이론 물리학자들의 일은 추상적이고 무미건조하며, 실험 조건의 제한으로 인해 그들의 이론은 실험으로 증명하기가 어렵고, 심지어 사망할 때까지 아무런 성과도 얻지 못할 수도 있다. 이런 사람은 반드시 외로움을 견디고 헌신정신을 가져야 한다. "근면" 은 "이론 물리학자" 의 고달프다.
7. 저자에게 우리의 현실 생활을 위해 실험실을 설립하도록 요청하는 것은 무슨 의미가 있습니까?
과학은 기초 실험에 기반을 두고 있으며, 과학 이론은 실험을 거쳐야 논증할 수 있다는 것을 잘 알고 있다. 실험은 단순한 조작이 아니라 이론적 지도, 실험 설계, 계획과 조직능력, 지구력, 끈기 등이 필요하다. 실험은 실험자의 종합 능력을 시험한다. 우리의 현재 문제는 이론을 중시하고, 기초실험을 경시하며, 실전 능력과 실천능력이 떨어지고, 사유가 경솔하고, 근리에 급급하다는 것이다. 교육으로 볼 때 지식을 중시하고 능력을 무시하는 것은 보편적인 현상이다. 이것들은 모두 이론 물리학자가 실험을 중시하고 실생활에서 우리에게 주는 계시이다.
전반적으로 파악하다
1. 문장 특징: (1) 구조:
문장 제목은' 한 물리학자의 교육 과정' 이기 때문에 서술 순서는 통시적 위주로 되어 있다. 그러나 작가는 "어린 시절의 두 가지 재미있는 일들이 세상에 대한 나의 인식을 크게 풍요롭게 하고 나를 이론물리학자로 이끌었다" 고 말했다. 어린 시절에 관한 두 가지 재미있는 일' 은 문장 주요 내용으로 * * * 에 대한 서술이다. 이 구조적 배열은 문장 들을 명확하고 중점적으로 부각시킨다. 구조는 다음과 같습니다.
(2) 내용:
모든 사람은 자연에 대한 호기심이 충만하여 자신이 좋아하는 형식으로 자연의' 답' 을 찾지만, 대부분의 사람들은 일반적으로 자연 자체를 직접 탐구하고, 작가는 인류 관찰의 관점에서 우주에 대한 인간의 인식을 반성한다. 보아하니 저자 소년 시절의 사유는 동년배를 뛰어넘는 것 같다. 사실 그는 자신의 상상력을 발휘하여 이런 기이한 상상력을 유지함으로써 고차원 공간 이론을 탐구할 수 있는 토대를 마련했다. ② 저자가 어렸을 때 아인슈타인의' 미완성 사업' 을 접해 그의 탐구흥미를 불러일으켰다. 그는 아인슈타인의 이론을' 탐정소설' 으로 읽고 토론했기 때문에' 자극' 을 느꼈다. 청소년의 심리에 잘 맞는다. 또한, "나는 이 비밀을 밝혀내기로 결정했다" 는 것도 그의 끈기를 보여 주는데, 이것은 과학자가 되는 기본적인 자질이다. ③ 고등학교 시절' 야구장이나 농구장에서 놀다' 며 청춘을 즐겨야 했지만 작가는' 주변 지역에서 많은 창고를 찾아 필요한 하드웨어 설비를 조립했다',' 학교 축구장에 22 마일의 동선을 휘감고 있다' 며 아인슈타인의 이론을 검증하고 반물질을 탐구하기 위한 실험실을 직접 만들었다. 작가의 힘들고 무미건조한 일은 과학에 대한 그의 사랑, 그의 착실한 개성과 과학자의 잠재력을 표현했다. ① ② 부터 ③ 까지 우리는 작가의' 교육 과정' 과' 교육 내용' 을 분명히 볼 수 있다.
(3) 세부 사항:
이 문장 배치는 중점이 두드러지고 세부 사항이 적절하다. 전반적으로 작가는 어린 시절부터 초등학교, 중학교, 고등학교에 이르기까지 시간순으로 서술하지 않고, 어린 시절의 두 가지 재미있는 이야기와 고등학교를 통해 실험실을 설립한 사례를 통해' 물리학자' 가 된' 교육 과정' 을 강조하며 다른 성장 경력과는 무관하다. 고등학교와 같은 일부 필자는 통일장론에 관한 책을 많이 읽고 스탠퍼드 대학의 물리 도서관에 자주 간다. 관련 이론 서적이 어떻게 그의 연구를 계발하고 지도할 수 있는지에 대해서는 분명 많은 멋진 이야기가 있을 것이다. 그러나 저자는 자신의 원자 충돌기를 중점적으로 다루고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 원자 충돌기, 원자력, 원자력, 원자력, 원자력, 원자력, 원자력, 원자력) 구체적인 데이터 묘사는 작가의 엄밀하고 착실한 성격과 내면이 물리학자가 되는 기본적인 욕구를 실감하게 한다.
2. 과학 정신:
논문의 세 가지 주요 부분은 단순히 성장의 이야기를 하는 것이 아니라, 훌륭한 과학자가 되어야 할 어떤 방면의' 교육' 이 가장 중요한지를 알 수 있는 깊은 과학정신의 내포를 가지고 있다.
⑴ 상상력: 과학은 상상력이 필요하고 상상력은 창의력을 가져올 수 있다. 잉어 세계의 상상력에서 저자는 인간의 관측 공간의 한계를 인식하고 고차원 공간의 가능성을 간접적으로 인식하고 있다. 감성적 상상력에서 이성 창조에 이르기까지 혁신 의식과 탐구정신을 구현했다.
(2) 재미: 과학은 지루하지 말고 재미로 가득해야 한다. 자연의 신비를 탐구하는 것은 자연과 숨바꼭질 같은' 게임' 이며, 진정한 과학자의 인생' 경지' 이다. "게임" 은 그들을 즐겁게 하고, 열정으로 가득 채우고, 외부의 방해를 받지 않게 한다. 그리고' 경지' 는 그들로 하여금 공리를 고려하지 않고 강권을 두려워하지 않고 진리만 구하게 한다.
⑶ 실험정신: 정자중은 "현대학술의 기초는 들판 탐구, 즉 우리가 지금 말하는 실험이다" 고 말했다. "과학 발전의 역사는 새로운 지식은 자성이나 철학을 통해서가 아니라 현장 실험을 통해서만 얻을 수 있다는 것을 알려준다." 상상력이 있고 재미있지만 과학자가 되는 가장 기본적인 요소일 뿐이다. 착실하게 실험을 하지 않으면 기초데이터를 얻을 수 없고 가설도 성립될 수 없다. 맹목적으로 백일몽을 꾸고 기초 일을 하지 않는 것은 진리의 다른 해안에 도달할 수 없는 것이다. 저자의 고차원 공간 이론은 여전히 종이 위에 머물러 있지만 과학자들은 그 이론을 증명하기 위해 많은 기초 실험 작업을 해 왔다. 과학자 호킨이 슬기로운 머리로 블랙홀 이론을 창조한다 해도, 터무니없는 것이 아니라 수학과 천체물리학의 실험적 기초가 있어야 한다.