1, 학생의 주체성이 강하지 않고, 선생님은 여전히 주도하고, 학습 효과가 좋지 않다.
이런 상황은 수업 준비는 비과학적이며, 교육 목표를 달성하는 것이 우리의 최종 목적이라는 것을 보여준다. 각 수업의 시간은 고정되어 있으며, 임무는 반드시 한정된 시간 내에 완성해야 한다.
3, 대중의 총애를 받고, 교육의 본질에서 벗어나다.
이 경우, 코스웨어의 디자인이 너무 화려하고, 감각 감상에 치중하고, 교육 효과를 소홀히 하고, 대중의 환심을 자아낸다는 점이 한 가지 있다고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 스튜어트, 독서명언) 또 다른 문제는 선생님의 지도가 그다지 성공적이지 않다는 것이다. 연날리기처럼, 방치에 치중하고, 접수에 치중하지 않고, 교학 임무를 완수하기 어렵다는 것이다. 정보기술로 개입하지 말고 실용적으로 하는 것이 좋다. 교육은 효과가 아니라 공연에 있다.
4, 정보 기술을 남용해서는 안 된다.
정보기술과 학과 통합의 목적은 전통 교육에서 해결할 수 없거나 해결하기 어려운 문제를 더 잘 해결하기 위한 것이다. 즉, 모든 반이 정보기술을 이용한 교실 교육에 적합한 것은 아니다. 일부 교사들은 교육 내용에 정보기술을 사용할 필요가 있든 없든, 정보기술이 출현할 시기가 적절한지 여부와 상관없이, 학생들이 화면을 보는 시간이 너무 많고, 스스로 탐구하고, 읽고, 연습하는 시간이 너무 적다.
5. 너는 혼자 싸울 수 없다
최근 몇 년 동안, 광대역, 캠퍼스 네트워크는 천지를 뒤덮고 있지만, 우월한 조건에 직면하여, 어떤 사람들은 여전히 인식이 부족하여 여전히 "햇빛의 길을 걷지 않고 외나무다리만 걷는다" 고 한다. 그들은 교육과정 통합에 대해 일방적인 이해를 가지고 있으며, 정보기술과 학과의 통합은 대부분 정보기술 교사의 일이라고 생각한다. 정보기술 교사들은 독특한 조건을 가지고 있지만' 모두가 돛을 저어 노를 젓는다' 는 것을 모르기 때문에 각 과목 교사가 필요하다.
6. 공개 수업과 우평수업에만 융합을 중시해서는 안 된다.
정보기술과 학과의 통합은 단시간에 이뤄질 수 있는 것이 아니다. 일부 교사들은 통합반, 공개 수업을 요구할 때 통합만을 생각하며 여전히' 새 신발을 신고 낡은 길을 간다' 며 정보기술의 장점을 이용하지 않는다. 특히 노교사는 자신이 여러 해 동안 녹아들지 않았다고 생각하는데, 효과는 그런대로 괜찮다. 하지만 그들이 지금 제창하는 것은 학생들이 스스로 학습할 수 있고, 정보기술을 교학보조수단으로 이용하여 교육에 활력을 불어넣을 수 있다는 것이다.
7, 맹목적으로 정보 기술에 의존하다.
선생님은' 괜찮은' 웹사이트를 발견했는데, 여기에는 많은 통합 기술 수업과 관련 자료가 포함되어 있다. 그들은 자신의 필요에 따라 교과 과정 설계 및 통합 기술 워크시트를 찾아 다운로드했다. 이 부서의 업무에는 관련 지식 정보 웹 사이트 목록을 찾아 나열하는 두 가지 기술 통합 활동이 있습니다.
8, 실용적이지 않고, 대중의 환심을 사다
어떤 선생님들은 첨단 기술 소프트웨어를 사용할수록 교육의 선진성을 더 잘 표현할 수 있다고 생각한다. 교육용 코스웨어가 참신할수록 사진, 애니메이션, 오디오를 많이 사용할수록 정보기술의 역할이 더 잘 드러난다. 또는 일부 교사들은 교육에 사용되는 기술적 수단이 많을수록 정보기술과 과정의 통합이 더 잘 드러난다고 생각합니다. 이런 오해 속에서 많은 교사들이 공개 수업에서' 얼굴을 드러내기' 위해' 우수한 코스웨어' 를 대대적으로 개발해 왔지만, 그 결과 학생들이 신기술 앞에서 딴생각을 하거나 어찌할 바를 몰랐다. 또는 일부 교사들은 교육 과정에서 다양한 기술적 수단을 남용하여 교실 수업을 신기술 장비의 전시로 만들 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
9, 통제 부족, 교실 통제 불능.
많은 정보기술 지원 교육 활동에서 교사들은 교실에서 돌발적인 기술 문제에 대해 속수무책이다. 또는 학생 교육을 효과적으로 지도할 수 없다. 예를 들어, 학생들이 그룹으로 학습 임무를 완수하도록 하는 것은 종종 한두 명의' 천재' 가 아무것도 하고, 다른 학생들은 아무것도 하지 않는 경우가 많다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 또 다른 예로, 학생들이 기술 그룹에서 자신의 학습 작품을 전시하라는 요청을 받았을 때, 각 그룹은 대개 자신의 전시에만 집중하고 다른 그룹의 전시에 대해서는 아무것도 모르거나 무관심한 경우가 많습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
10,' 쇼' 혐의가 너무 크다.
현재, 많은 정보기술과 교과 과정 통합의 개방과정이 있지만, 실제 학과 교육에는 거의 사용되지 않는다. 많은 통합 행동은 단지 전시의 필요성을 위해 설계되었을 뿐, 일상적인 교육에는 깊이 들어가지 않았다. 공개 수업' 쇼' 뒤에는 교학개혁이 직면한 현실적 고민이 숨어 있다. 많은 일선 교사들은 시험의 압력으로 학교와 교사들이 오리채식 받아쓰기 교육을 받도록 강요했다고 말했다. 그러나, 나는 정보기술과 교과 과정 통합의 실천을 고려할 시간이 없다. 정보기술이 교학 효과를 촉진할 수 있지만 기술을 사용할 때 많은 교학 내용은 원래 정한 교학 시간 내에 완성할 수 없기 때문이다. 즉, 설정된 교학 임무를 실시할 수 없기 때문이다. 단일 수업이나 교실 수업에서 잘 설계된 통합 기술의 교육 활동은 전개하기 어렵다. 또한 모든 학과 내용이 정보기술로 가르치는 데 적합한 것은 아니다. 모든 콘텐츠 교육을 위해 정보기술을 강제적으로 사용한다면,