짱 코프는 소련의 유명한 교육자로, 그의 주요 교수 사상은 발전성 교수 이론이다. 이 이론은 그의 멘토 비고츠키의 최근 발전구역 이론을 응용했다. 비고스키는? 교육은 최근 개발 지역을 만든 다음 최근 개발 지역을 현재 개발 수준으로 전환해야합니다. 교육은 아동 발전의 어제를 방향으로 해서는 안 되고, 아동 발전의 내일을 방향으로 삼아야 한다. -응? 가르침이 발전보다 앞서야 좋은 가르침이다. -응? 짱 코프는 지식과 기술만 전수하는 낡은 교육 모델에 반대하며 교육이 발전과 연계되어야 한다고 생각한다. 그는' 교수와 발전' 이라는 책에서 교수에는 두 가지 임무가 있다고 생각하는데, 하나는 발전이고, 다른 하나는 지식을 습득하고 기술을 얻는 것이다. 학생들은 보편적인 발전을 받아야 지식과 기술을 고품질로 습득할 수 있다. -응? 일반 개발? 발전성 교수의 핵심 이념으로, 각 학과에 의한 일관된 발전, 학생의 심신의 전반적인 발전, 지능, 감정, 의지, 품질, 성격, 집단주의의 발전, 신체의 발전을 가리킨다. 단순함에서 복잡함, 낮음에서 높음까지, 오래된 질적 상태에서 새로운 더 높은 질적 상태까지? 。 교육은 가능한 한 효과적으로 학생들의 전면적인 발전을 촉진해야 한다. 학생들의 전면적인 발전은 교육의 출발점이자 귀착점이다.
짱 코프는 장기적이고 광범위한 교학 실험을 통해 5 가지 교학 원칙을 제시했는데, 이는 교학 이론상의 근본적인 변화이자 교육 발전의 기본 원칙이다.
(a) 어려운 가르침 원리
이것은 결정적인 기본 원칙이며, 다른 원칙은 그것과 내재적인 연관이 있다. 이 원칙의 특징은 학생들의 정신력을 발전시켜 이런 힘을 활동과 지도의 공간이 있게 하는 것이다. 여기에는 두 가지 단계, 즉 장애의 출현과 장애의 극복이 있다. 교육이 고난도의 기초 위에 세워질 때만 학생들의 지식욕이 충분히 충족되고, 장애물이 학생 앞에 나타나 어느 정도의 도전을 구성해야만 학생의 내재적 동기와 정신력이 발전할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 동시에, 이런 힘은 교사의 효과적인 지도를 받아 장애물을 극복하고 학생들이 교육에서 역할을 할 수 있는 학습 활동이 되어야 한다.
-응? 어렵습니까? 어려운 것이 많을수록 좋고 어렵다는 말은 아니다. 현재의 발전 수준? 위, 달성? 가장 가까운 개발구? 그래야만 학생들의 전면적인 발전을 촉진할 수 있다. 교학의 안배가 학생들의 이해력을 넘어서면 자기도 모르게 기계적 기억의 길로 들어서게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
(b) 고속 교육 원칙
고난도 원칙의 시행은 고속 원칙에 달려 있기 때문에 이 원칙은 고난도에는 보조원칙이지만 독립성도 있다. 짱 코프는 교육 내용과 기계 연습의 반복을 변화시켜 학생인지 수준의 느린 리듬을 소홀히 함으로써 교육의 속도를 높이고, 교육 속도를 높여 지식의 폭을 넓혀 지식의 깊이를 넓힐 수 있다고 주장했다. 그는 학생들이 이미 배운 것을 익히고 계속 전진하면 점점 더 많은 새로운 지식을 배울 수 있다고 생각한다.
고속이 빠르면 빠를수록 좋다고 강조했다. 이에 대해 짱 코프는 고속 전진이 교실에서 가능한 한 많은 학생들을 서둘러 가르치는 것을 의미하지 않는다고 생각한다. 우리는 학생들의 전면적인 발전에 유리한지 여부에 따라 지식과 기술을 습득하는 적절한 속도를 결정한다. 이는 고속으로 교육 내용이 가장 가까운 개발구에서 벗어나서는 안 된다는 것을 의미한다.
(3) 이론 지식이 지도 역할을 하는 원칙
짱 코프는 초등학교 1 학년 실험 교육에 필요한 정의와 개념을 도입해 덧셈과 곱셈의 교환법을 알고 대수학 부호를 사용하라고 요구하며, 이는 학생들의 연산에 대한 깊은 이해를 크게 강화시켰다. 이는 학생들이 관련 개념, 법칙 및 관계를 깊이 이해한 후, 더 높은 지식 수준에서 사물의 법칙을 파악할 수 있을 뿐만 아니라, 지식이 이전됨에 따라 사상이 승화되어 보편적인 발전을 촉진할 수 있다는 것을 보여준다.
이 원칙은 이론 교육을 강화하는 것에 대한 긍정이다. 일부 사실과 현상의 간단한 축적을 교육 내용으로 삼는 것은 일방적이며 학생의 전면적인 발전에 불리하다. 물론 이론 교수의 내용이나 확장된 내용은 가장 가까운 개발구에서 튀어나오지 마라.
(d) 학생들이 학습 과정의 원칙을 이해하게하십시오.
짱 코프는 파악해야 할 대상에 대해 일반 교수 이론의 의식 원칙과 이 원칙이 다르다고 지적했다. 전자는 지식, 기술, 기술을 습득의 대상으로 삼고 있으며, 이 원칙은 학생들이 지식을 습득할 수 있는 방법을 찾고, 지식 사이의 내적 관계를 파악하고, 전후가 배운 지식을 연결시켜 지식 네트워크를 형성하고, 이를 전면적으로 융통성 있게 운용할 것을 요구한다. 그것은 또한 학생들에게 실수를 저지르고 잘못을 극복하는 메커니즘을 명확하게 이해하도록 요구한다. 이 원칙은 교육이 암기나 기계 연습이 아니라 지식 구조에 대한 진정한 이해와 학습 능력의 지속적인 향상을 통해 보편적인 발전을 촉진해야 한다는 것을 요구한다.
(5) 모든 학생을 전면적으로 발전시키는 원칙.
학급 강의제의 경우, 세 가지 유형의 학생이 있다: 좋음, 중간, 나쁨. 짱 코프는 차생들이 보편적인 발전 수준이 낮기 때문이라고 생각한다. 선생님이 차생을 대하는 전통적인 방식은 수업을 보충하고 기계 연습을 반복하는 것이다. 그 결과, 가난한 학생들의 부담이 더욱 무거워져서, 그들의 발전을 촉진시키지 못했을 뿐만 아니라, 오히려 그들을 더욱 낙후시켰다. 이런 상황을 바꾸기 위해서는 교사가 자신의 전면적인 발전에 더욱 체계적으로 주력해야 합니까? 。 교육은 모든 학생들을 대상으로 해야 한다. 강의 내용은 반드시 학생의 발전에 유리해야 한다. 교육은 실험을 위주로, 실험을 많이 하고, 학생들의 감성적 인식을 강화하고, 관찰 능력을 발전시켜야 한다. 지식 그 자체로 학생들을 끌어들이고, 학습이 일종의 즐거움이라는 것을 느끼게 하고, 학습난을 극복한 후의 정신적 만족과 기쁨을 체득하여, 학생들의 학습의 내적 동력을 증강시킨다. 가르침에서, 우리는 교수 및 학습 아이디어의 디자인에 초점을 맞추고, 지식과 숙달 사이의 관계를 중시해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 사고력, 시기적절한 연습, 시기적절한 피드백, 수정 등을 계발하다. 이런 방법을 운용하여 끈기를 가지고 모든 학생이 보편적으로 발전할 수 있게 하는 것은 가능하다. 이 원칙은 사실 고난도, 고속, 이론 교수의 시행을 제한한다. 발전성 교육이 더 좋은 효과를 얻을 수 있도록 계층화된 교육을 실시할 필요가 있다. 짱 코프는 각 원칙마다 자기만의 기능이 있고, 동시에 서로 연결되어 서로를 보완한다고 강조했다.
연습 문제:
1. 짱 코프의 발전적 교수 이론에 관한 다음 다섯 가지 원칙은 () 이다.
A. 고난도 원칙 B. 고속 원칙
C. 이론과 실천의 원칙 D. 학습 과정을 이해하는 원칙
답 C. 해석: 짱 코프의 일반적인 발전 원칙은 고난도, 고속, 이론 지식이 주도적 역할을 하고 학습 과정을 이해하여 차생을 포함한 모든 학생들이 일반적인 발전을 얻을 수 있도록 다섯 부분으로 나뉜다. 이것은 아직 실천에 사용된 이론을 포함하지 않기 때문에, 이 질문에 대한 답은 C 이다.
누가 일반 개발 교수 이론을 제시했습니까? ()?
A. 브룸 브루너 짱 코프 바겐신
답 C. 분석: 짱 코프는 소련의 유명한 교육자이며, 그의 주요 교수 사상은 발전적 교수 이론이다. 사람들은 가르침이 발전과 연결되어야 한다고 생각한다. 그는' 교수와 발전' 이라는 책에서 교수에는 두 가지 임무가 있다고 생각하는데, 하나는 발전이고, 다른 하나는 지식을 습득하고 기술을 얻는 것이다. 학생들은 보편적인 발전을 받아야 지식과 기술을 고품질로 습득할 수 있다. 그래서 이 질문에 대한 답은 c 입니다.
분석