정보기술과 과정통합' 은 2 1 세기 중국 기초교육개혁의 새로운 시각이다. 그것은 교사가 자신의 학과 교육 과정에서 출발하여 정보 기술을 이용하여 자신의 교수를 돕는 방법을 연구하고, 정보 기술을 과정 교육에 통합할 것을 요구한다. 즉, 교사는 과정 교육 과정에서 정보 자원, 인적 자원, 교과 내용을 유기적으로 결합하여 과정 교수의 임무를 완수할 수 있다. 이런' 일체화' 교육 방식의 연구와 실시는 초등학생의 탐구 학습, 창의적 발휘, 종합 실천 능력 향상을 위한 좋은 기초를 만들어 초등학교 국어교육을 특색화, 개인화된 교육 방향으로 발전시킬 것이다. 국어 교실 수업에서의 정보기술의 응용은 자질교육을 전면적으로 실시하는 효과적인 수단이다.
첫째, 정보기술을 교묘하게 운용한다
멀티미디어 지원 국어 교육은 전통 교육에 비해 효율적인 현대화 교육 수단으로 풍부한 현대교육 기술인 소리, 그림, 애니메이션, 동영상 등으로 학생들의 시청각 감각 시스템을 최대한 동원했다. , 교수법의 다양성을 충분히 보여주고, 전통 국어 교육의 번거로움을 보완하고, 국어 교육에 새로운 활력을 불어넣었다. 교실 수업에서는 다음과 같은 측면에서 시도해 볼 수 있습니다.
(a) 멀티미디어 도입을 통해 학생들의 학습 흥미를 자극하고 교실 수업의 효과를 높이다.
중국 고대 교육자 공자는 "아는 사람은 아는 사람보다 못하지만 아는 사람은 아는 사람보다 못하다" 고 말했다. 취미만이 최고의 선생님이다.
인민교육출판사가 출판한' 초등학교 국어' 제 10 권' 호박' 과' 송연구' 와' 화석' 의 형성과 지각의 운동은 학생들의 지식 기반과 현실 생활과는 거리가 멀다. 교육에서는 학생들의 온라인 조회를 통해 정보 기술을 통해 극복하기 어려운 시간과 공간 제한을 해결하고 수천 년의 긴 변화를 몇 분 몇 초로 줄일 수 있습니다. 흥미롭고 복잡한 송지구, 화석의 형성 과정, 복잡한 지각 운동을 학생들 앞에 생동감 있게 선보인다. 학생들에게 본문의 내용을 이해하게 했을 뿐만 아니라, 학생들에게 과학 지식도 익히게 하였다.
우리는 정보 자원과 현대적인 수단을 이용하여 시간과 공간의 경계를 넘어섰다. 정보기술을 초등학교 국어 교육에 통합하고, 시대의 생수를 도입하고, 초등학교 국어 교육 내용과 결합하면 학생들의 지식이 더욱 다채로워지고, 시대적이고, 생활과 현대 기술에 더 가까워질 수 있다.
국어 교육의 첫 번째 임무는 학생들의 학습 내용에 대한 흥미를 자극하는 것이다. 학생들의 흥미를 불러일으켜야 학생이 적극적으로 공부에 투입되어 교실 수업의 효과를 높일 수 있다.
(b) 멀티미디어를 이용하여, 중점을 강조하고, 난점을 돌파하며, 교실 수업의 효과를 높이다.
멀티미디어 교육을 통해 효과적으로 추상화를 구체화하고, 이해하기 어렵거나 텍스트 이해에 중요한 역할을 하는 내용을 멀티미디어로 전시하고, 학생들의 시각 기능을 동원해 학생들이 직관적인 이미지와 생생한 감각 자극을 통해 잠재력을 극대화하고, 제한된 시간 내에 더 많은 정보를 전방위적으로 인식하고, 교육 효율을 높이고, 학습의 내인을 활성화시킬 수 있다.
(3) 정보기술과 국어학과의 통합은 학생들의 학습 흥미를 자극하는 데 도움이 된다.
취미는 최고의 선생님이다. 초등학교 국어 교육에서는 최고의 학습 상황을 만들어야 학생들의 학습 열정을 자극하여 스스로 학습에 참여할 수 있다. 정보기술과 국어학과의 통합은 멀티미디어 컴퓨터의 시청각 기능을 충분히 발휘하여 전통 매체의' 선형 한계' 를 깨고 국어 정보 지식을 무작위, 유연성, 전방위, 통합적인 방식으로 학생들에게 제시하여 학생들에게 강한 호기심과 지식욕을 불러일으켰다.
(4) 정보기술과 국어학과의 통합은 지식의 획득과 유지에 유리하다.
멀티미디어 컴퓨터가 제공하는 외부 자극은 단일 자극이 아니라 다양한 감각의 종합 자극이다. 이것은 지식의 획득과 유지에 매우 중요하다. 멀티미디어 기술은 손으로 보고 듣고 조작할 수 있어 다양한 감각의 자극을 통해 얻을 수 있는 정보의 양이 단순히 선생님의 강의를 듣는 것보다 훨씬 강하다. 정보와 지식은 밀접한 관련이 있으며, 중국어 교육 과정에서 멀티미디어 컴퓨터의 응용은 지식의 획득뿐만 아니라 지식의 유지에도 매우 유리하다.
(5) 정보기술과 국어의 통합은 학생들의 정보 소양을 양성하는 데 유리하다.
여기에는 (1) 정보를 효율적으로 얻을 수 있는 능력이 포함됩니다. (2) 정보를 능숙하고 비판적으로 평가하는 능력; (3) 정보를 효과적으로 흡수, 저장 및 신속하게 추출하는 능력; (4) 멀티미디어를 사용하여 정보를 전달하고 창조적으로 정보를 사용할 수 있는 능력 (5) 정보를 통제하는 마지막 능력을 독립적이고 효율적인 학습 및 교류 능력으로 전환한다. (6) 정보화 시대 시민의 도덕, 법률의식, 사회적 책임감을 배우고 키우고 제고한다. 정보 소양은 고급 인지 기술로서 비판적 사고와 문제 해결 능력과 함께 학생들의 혁신 지식과 학습 학습의 기초를 이루고 있음을 알 수 있다.
(6) 정보기술과 국어학과의 통합은 학생들이 스스로 공부하는 데 유리하다.
전통적인 교육 과정에서 모든 것은 교사가 주도한다. 교과 내용, 교수 전략, 교수 방법에서 교수 단계에 이르기까지 학생들은 수동적으로 이 과정에 참여할 수밖에 없고, 정보기술과 국어학과의 통합은 이 국면을 완전히 깨뜨렸다. 멀티미디어 컴퓨터와 같은 대화형 학습 환경에서 학생들은 인간의 학습 자원을 동등하게 즐길 수 있으며, 자신의 학습 기초와 흥미에 따라 학습 내용, 방법, 전략 및 개발 목표를 선택할 수 있다. 이 열린 학습 공간에서 학생들은 자발적으로 참여할 수 있는 가능성과 자율 학습의 세계를 갖게 되었다.
(7) 정보기술과 국어의 통합은 학생들의 협력정신을 키우는 데 유리하다.
우리의 교육 및 교수 활동은 협동 학습 상황을 조성하고 학생들을 위해 협력의식과 협력능력을 발전시키는 무대를 마련하기 위해 노력해야 한다. 정보기술이 교실 수업에 개입하여' 자율성, 협력, 탐구' 의 새로운 학습 모델을 구축하여 정보 교류의 다방향, 풍부함, 신속성을 충분히 보여 주었다. 교사-학생 상호 작용, 학생 상호 작용, 교사-기계 상호 작용, 교사 상호 작용, 활력 상호 작용, 활력 상호 작용 등 다양한 우호 협력 모델을 통해 학생들에게 다방면 교류의 입체적 기회를 제공하고 학생들의 협력 정신을 키우는 데 도움이 될 수 있다.
둘째, 정보 기술의 실시간 응용
물론, 국어 교육에 정보기술을 적용하면 국어 교과서의 무미건조한 문자를 보이는 이미지와 들리는 소리로 바꿀 수 있으며, 직관성을 높이고, 학습에 지친 감정을 효과적으로 피하며, 학생들의 무거운 학습 부담을 덜어줄 수 있으며, 학생들을 시종 흥분, 즐거움, 지식 탐구의 상태로 만들 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그러나 남용하면 효과가 역효과를 낼 수 있다. 따라서, 정보기술이 교수에서의 운용에도 다음과 같은 주의를 기울이고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 정보기술, 정보기술, 정보기술, 정보기술, 정보기술)
(a) 응용 프로그램 규모 파악
"새로운 교과 과정 기준" 은 "교실 수업에서 학생은 주체이고 교사는 주도한다" 고 지적했다. 따라서 교실 작문의 주체는 교사와 학생 간의 교류와 대화여야 하며, 교사는 주도적인 역할을 충분히 발휘해야 한다. 정보기술의 사용은 과외 역할만 해야 하고 멀티미디어는 교실을 주도해서는 안 된다.
(b) 사용시기 파악
아들은 말했다: "화를 내지 않으면 화를 내지 않는다. 클릭합니다 즉, 교육의 시기를 잘 파악해야 하고, 멀티미디어의 제시도 최적의 시기를 잘 파악해야 한다는 것이다. 우리는 멀티미디어의 렌더링을 전체 교육 과정의 유기적인 부분으로 만들어 긍정적인 보조작용을 극대화해야 한다. 그렇다면 멀티미디어 프리젠 테이션에 가장 좋은시기를 파악하는 방법은 무엇입니까?
일반적으로 멀티미디어 사용은 학생이 학습 내용을 파악하거나 훈련 효과를 최적화할 수 있는 최적의 시기를 선택해야 한다. 멀티미디어를 사용할 수 있는 세 가지 주요 기회가 있습니다.
1. 수요를 알 수 있는 시기를 파악하면 교사는 쉽게 어려움과 갈등을 멀티미디어에 넘기지 말고 학생들이 사유활동을 충분히 전개하여' 분노한 감정' 을 일으키도록 해야 한다. 학생들의 사유가' 산중수복궁도' 에 빠지면 멀티미디어를 다시 한 번 선보일 수 있어 학생들이 갑자기 밝아지고 교실 수업은' 광명' 의 좋은 환경으로 들어간다.
2. 감정 수요의 시기를 파악하면 교사는 학생들의 감정 변화에 주의를 기울이고, 멀티미디어를 활용할 기회를 포착하고, 감정적 목소리를 내기에 가장 적합한 환경을 만들고, 학생들의 감정을 키우고 자극해야 한다.
3. 교재 내용에 따라 중국어 훈련 시기를 파악하여 최상의 훈련 효과를 얻을 수 있다. 또한 다양한 미디어의 합리적인 조화에 주의를 기울여 각자의 장점에 따라 조합을 최적화함으로써 미디어의 전반적인 기능을 최대한 활용할 수 있도록 해야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 미디어명언)
예를 들어, 인교판' 초등학교 국어' 제 5 권의 교육에서, 나는 교학 목표에 따라 교재를 분석, 가공, 보완하여, 웹 페이지 형식으로 학생들에게 제공하였다. 교실에서 학생들은 학습 과정에서 해결할 수 없는 문제를 제기했다. 나의 지도 하에 선생님이 제공한 자료를 이용하여 인터넷에서 자료를 검색하고, 개인화와 조별 협력을 결합한 학습 방법을 이용하여 이 수업의 교학 임무를 쉽게 완성할 뿐만 아니라, 또 다른 재미있는 생물 현상도 많이 배웠다.
우리는 전통적인 교실 수업 모델을 정보기술과 학과의 효과적인 교과 과정을 통합하는 네트워크 정보 분야로 이끌 것이다. 이런 교육은 학생의 개인적 특징을 충분히 고려하면서 동시에 모든 사람의 잠재력을 극대화하고 학생의 개인적 특징을 널리 알릴 것이다.
셋째, 정보기술과 초등학교 작문 수업의 통합
초등학교 작문 수업에서 학생들의 주관적 능동성을 어떻게 충분히 발휘할 것인가는 현재 모두가 관심을 가지고 있는 문제이다. 저는' 멀티미디어' 와 함께 작문 수업의 전 과정에 참여하고, 작문 수업에서 정보를 전달하는 방법과 수단을 바꾸면 학생들의 글쓰기 적극성을 효과적으로 동원하고, 학생인지 구조의 구축을 촉진하고, 학생들의 내면체험을 강화할 수 있다고 생각합니다. 학생들이 작문 교수 목표 달성에 대한 흥미와 자신감을 갖게 하다. 어떻게 멀티미디어를 이용하여 학생들이 쉽고 즐겁게 좋은 작문을 쓰도록 유도할 수 있습니까?
결론적으로, 국어교실 수업 과정에서 우리는 멀티미디어를' 양날의 검' 으로, 시기적절하고 적당히 멀티미디어를 사용하는 법을 배울 수 있을 뿐, 그 직관적이고 생동감 있고 사실적인 화면으로 학생들의 신선함을 불러일으키고, 학생들의 학습을 지도하고 도울 수 있을 뿐이다.