첫째, 새롭고 독특한 주의력 훈련
수업을 시작하자마자 아이들의 마음은 황급히 퇴각하는 게임에 얽매여 있고, 어떤 것은 식식식식거리는 숨결에 얽매여' 혼비백산' 이라 단번에 안정되기 어렵다. 만약 교사가 이 점을 간과하고 차근차근 수업을 실시한다면, 결과는 왕왕' 속히 하려고 하면 안 된다' 는 것이다. 사실 아이의 마음을 사로잡는 방법에는 말, 추측, 그림 등 여러 가지가 있다. 위의 방법 외에도, 나는 또한' 과학적 앉은 자세' 와' 고정 시선' 의 방법을 이용하여 주의력을 높여 학생들의 사상이 신속하게 교실에 집중되게 하여 교육이 순조롭게 진행될 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 과학명언)
둘째, 관심 지향, 그림 결합 상황.
새로운 교과 과정 기준은 "국어교육은 학생들의 호기심과 지식욕구를 자극하는 데 중점을 두어야 한다" 고 지적했다. "3 학년 학생들의 나이와 심리적 특징에 따르면 재미있는 이미지와 생생한 그림이 가장 눈길을 끈다. 나는 호숫가의 파파야 나무를 멀티미디어 코스웨어로 전시하는데,' 쿵' 하는 소리와 함께 학생들은 마치 현장에 있는 것처럼 생각이 매우 활발하다. 1 교시 내용을 복습하면서 학생들의 대답과 함께 칠판에 붙인 귀여운 동물 사진이 칠판의 내용을 풍부하게 해 학생들의 학습 흥미를 다시 한 번 자극했다. 그들은 모두 기다릴 수 없이 한번 해보고 싶고, 한 번 토하는 것이 빠르다.
셋째, 기초를 다지고 읽기와 쓰기를 초석으로 삼는다
글을 읽고 쓰는 것은 읽기와 쓰기의 기초이며, 제 1 기의 교학 중점이다. 새로운 커리큘럼 표준은 글쓰기 교육에 대한 명확한 요구 사항을 제시합니다. 교육에서 "더 많이 인식하고 적게 쓴다"; 올바른 쓰기 자세를 강조하고, 기본적인 쓰기 기술을 익히고, 좋은 쓰기 습관을 기르고, 글쓰기의 질을 높이다. 다음 전략을 사용합니다.
(1) 플래시 단어. 신기한 단어로 주의를 끌고, 학생들의 호기심과 지식욕구를 자극하고, 기차 읽기, 협동읽기, 경기 읽기 등을 통해 단어를 읽고, 단어를 공고히 한다.
(2) 문해. 문제를 제기하여 다양한 독서 방식을 지도하다. 새로운 단어 "뒤꿈치" 는 문장, 글꼴 분석 기억과 함께 나타납니다. 관찰 및 비교 "발" 및 "옆" 단어; -어떻게 기억하고 싶어? (편측부, 익숙한 글자에 편측부 ...)-어떤' 발쪽' 글자도 아세요? (달리기, 점프, 스쿼트, 점프, 걷기, 차기 ...) 학생들의 자율 학습 능력과 수업 전에 축적된 좋은 습관을 키우는 데 중점을 둡니다.
(3) 글을 쓰다. "뒤" 글자의 쓰기를 중점적으로 지도하다. 학생들에게 칠판에 글을 쓸 때 공백을 관찰하고 각 획의 쓰기 법칙에 주의하도록 요구하다. 학생은 글씨를 쓸 때 쓰기 자세를 강조하며, 글쓰기가 진지하고 정확해야 하며, 선생님은 순시 중 개별 지도와 평가를 해 쓰기 효과를 보증한다.
넷째, 낭독을 주선으로 하여 키워드와 느낌을 잡는다.
독서는 일종의 개인화된 행동이다. 학생들을 텍스트에 깊이 파고들고, 이해와 체험을 심화시키고, 감정과 사고를 심화시키고, 감정에 감염되고, 활발한 사고와 감정 활동에서 사상의 계몽과 심미의 즐거움을 얻어야 한다. 감정 읽기를 강조하고 적절한 어조와 어조를 사용하여 텍스트에 대한 이해를 심화시키는 법을 배우다.
(1) 다양한 형태의 독서. 독서에서 생각하고, 독서에서 인식하고, 독서에서 깨닫다. 예를 들면: 사제 협동 읽기, 학생 협동 읽기, 비교 읽기, 지도 읽기, 독후평가.
(2) 키워드를 잡다. 학생들의 문자에 대한 이해는 아직 무지기에 글로 명확하게 표현하기가 어렵다. 나는 유연하고 다양한 방법으로 그들을 격려하고 인도한다. 예를 들어, "가출"-우리가 평소에 어떤 일을 겪어야 "가출" 할 수 있을까? (긴장감 심리지도 낭독을 경험하다. ) 을 참조하십시오
"시끄러워요"-보통 언제 어디서 시끄러워요? 사진과 함께 당시 혼란스러운 장면을 경험하고 심장 두근거림 심리상태를 느끼다.
"차갑다" 라는 단어를 이해하면 학생들이 동작을 할 때 체득할 수 있다. 이해를 바탕으로 학생들은 낭독하는 성조와 어조를 정확하게 파악할 수 있다.
(3) 역할 읽기 및 공연, 학생 협력. 본문이 길고 대화가 많기 때문에, 배역 독서는 본문의 상황을 재현하여 학생들이 모든 작은 동물의 심정을 깊이 이해할 수 있도록 도와준다. 나는 다섯 명의 동창을 찾아 각각 토끼, 여우, 사자, 원숭이, 내레이션을 읽었다. 다른 학생들은 자신의 이해에 따라 강의를 듣고 연기한다. 이런 식으로 학생들은 서로 협조하고, 읽는 학생은 정서가 충만하고, 연기하는 학생은 이치에 맞고, 학생의 사고도 발전시키고, 학생들의 상상력도 키워냈다.
다섯째, 협력과 교류를 새로운 학습 방식으로 삼는다
새로운 교과 과정 기준은 교학이 학생을 주체로 하여' 자주, 협력, 탐구' 의 학습 방식을 적극 제창해야 한다고 지적했다. 협동 학습을 통해 문제를 해결하는 데 능하다.
(1) 그룹 협력 및 탐구: 5-7 항을 읽고 읽으면서 사자를 묘사한 문장 아래에 선을 긋는다. 학생들은 문제를 가지고 교류를 읽고, 손재주와 협력의식을 강화하며, 문제는 빠르게 해결되었다.
(2) 패널 토론: 이 재미있는 이야기에서 가장 좋아하는 동물은 무엇입니까? 당신은 누구를 좋아하지 않습니까? 원인을 따로 설명하다. 학생들은 그룹에서 하고 싶은 말을 마음껏 하고, 교류에서 영감을 받고, 언어 표현이 단련되고, 옳고 그른 것을 분별하는 능력이 향상되었다.
여섯째, 사고의 확장과 상상력의 배양에주의를 기울이십시오.
(1) 작은 동물은 진실을 발견하면 웃는다. 그들은 웃으면서 뭐라고 말할까?
만약 네가 호숫가에서 물소리가 튀는 것을 듣는다면, 너는 어떻게 할 거니?
새로운 교과 과정 기준은 국어 과정의 종합성과 실천성을 강조하여 학생들의 국어 소양의 전면적인 향상을 촉진한다. 이 두 가지 문제는 학생들의 상상력을 키우고 삶의 실제와 연결시켜 만남에서 무엇을 보고 무엇을 묻고 무엇을 생각하고 사물의 진상을 이해하게 한다.
일곱째, 개편된 동요로 끝난다.
낭랑한 동요는 학생들이 쉽게 기억할 수 있으며, 본문에 대한 이해를 심화시키는 동시에 다시 한 번 사상적 계몽을 얻을 수 있다. 학생들에게 기억하게 하라: 일이 발생했을 때 당황하지 말고, 자세히 보고, 이해하고, 진상을 찾아내라!
여덟, 역할 평가, 도덕 교육에 침투
동화교학에서' 캐릭터평가' 를 사용하는 방법은 학생의 텍스트에 대한 이해를 심화시킬 뿐만 아니라 동화에 함축된 사상적 요소를 내면화하고 승화시킬 수 있다. 과문' 보글보글' 을 강의할 때, 학생들이 이해를 바탕으로 창의력을 발휘하고 상상력을 넓히며 캐릭터를 연기하게 한다. 공연을 하기 전에 캐릭터에 대한 이해를 강조하고 캐릭터의 언어, 동작, 표정에 주의를 기울이십시오. 공연이 끝난 후, 학생들은 독백을 하고, 캐릭터에 대해 평론을 하고, 학생이 사고를 발전시키고, 언어능력을 향상시키고, 사상정서를 키우고, 들소 정신을 배우고, 진실을 찾도록 교육할 수 있다.