정보기술과 학과 교수의 유기적 결합은 정보기술과 학과 과정의 교육과 학습을 통합하고, 전통적인 교수 모델을 바꾸고, 교육과 학습의 효율성을 높이는 것이다. 컴퓨터와 다양한 과정의 통합은 다양한 기술적 수단을 교육 활동에 완벽하고 적절하게 통합하는 것입니다. 마치 칠판과 분필을 가르치는 것처럼 자연스럽고 자연스럽게 매끄럽게 하는 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 컴퓨터명언) "일체화" 목표를 달성하기 위해서는 교사가 기술적 수단을 숙지하고 습득해야 할 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 교육의 본질, 본 학과 교육의 근본 목적, 교육의 어려움, 전통 교육의 우세와 한계를 깊이 이해하고, 기술과 결합해 교육 활동을 더 잘 전개해야 한다는 것이다.
첫째,' 일체화' 는 교육 정보화의 중요한 목표이다.
교육 정보화란 현대 정보기술을 교육 분야에 전면적으로 깊이 적용해 교육 개혁과 발전을 촉진하는 과정을 말하며, 그 결과는 반드시 새로운 형태의 교육, 즉 정보화 교육을 형성해야 한다.
교육 정보화의 특징은 무엇입니까? 우리는 각각 기술 수준과 교육 차원에서 고찰할 수 있다. 기술적으로 교육 정보화의 기본 특징은 디지털화, 네트워킹, 지능화, 멀티미디어화이다. 교육의 관점에서 볼 때, 교육 정보화의 기본 특징은 개방성, 향락성, 상호 작용, 협력성이다. 우리는 교육 정보화를 정보화 교육을 추구하는 과정으로 본다. 정보화 교육은 교재 멀티미디어, 자원 세계화, 교육 개인화, 학습 자율화, 활동 협력화, 관리 자동화 및 환경 가상화의 두드러진 특징을 가지고 있다.
정보화 교육은 우리에게 교육의 아름다운 미래를 보여 주었다. 그러나 교육정보화는 적응적인 사회과정이다. 전통적인 교육 환경과의 능동적인 상호 작용 성향을 의미하며, 그 성질은 환경에 잘 적응할 수 있는지, 환경에 어떻게 적응할 수 있는지를 결정한다. 따라서 우리는 정보기술의 응용이 자연스럽게 교육의 기적을 창조하지 않고, 교육 혁신을 촉진하고 전통교육을 강화할 수 있다는 것을 깨달아야 한다. 어떤 기술의 사회적 기능도 사용자들에게 달려 있기 때문이다. 어떤 사람들은 "정보기술이 강력한 지팡이라면 교사는 그것을 조종하는 마술사다" 고 말했다. 그러므로, 우리의 교사를 위해, 다가오는 교육 정보화의 물결에 직면 하 고, 교육 개혁의 큰 방향을 인식 하 고, 교육 개념을 업데이 트 하 고, 교육 개혁을 지원 하기 위해 정보 기술을 사용 하는 방법을 알고, 교육 발전을 촉진 하는 것이 필요 합니다.
교육부의' 초중고등학교에서 정보기술 교육을 보급한다는 통지' 는' 정보기술과 다른 학과의 통합 촉진' 을 분명히 제시해 현대 정보기술 환경에 기반한 학습 방식과 교수 방식의 변화를 촉진시켰다. 정보기술과 학과 교육의 통합을 효과적으로 강화하는 방법은 교육 행정부와 초중고등학교의 중시를 받아 교육 정보화의 중요한 목표가 되고 있다.
교육 정보화를 실현하고, 교실 수업에서 정보기술의 응용을 대대적으로 추진하는 것은 교육의 종합력을 높이는 새로운 성장점이며, 교학개혁을 추진하는 새로운 돌파구이며, 교육 현대화를 실현하는 원동력이다. 어떤 의미에서 정보기술은 당대 교육이 미래로 통하는 유일한 길이 되었으며, 세계 각국의 각 지역이 종합 실력 경쟁에서 교육의 우세를 추구하는 필쟁지가 되었다. 이 때문에 정보기술은 이미 당대 교육의 제고점이 되었다. 이 산을 점령한 사람은 새로운 세기에 유리한 위치에 있다.
둘째,' 일체화' 는 전통 교수법을 개혁하는 중요한 수단이다.
이른바' 정보기술과 학과 교육 통합' 이란 학과 교육 과정에서 정보기술, 정보자원, 정보방법, 학과 교육 내용을 유기적으로 결합해 학과 교육 임무를 완수하는 새로운 교수 방식을 말한다. 정보기술과 학과 교육의 통합은 정보기술이 교육 활동의 유기적 구성 요소로 간주된다는 것을 의미한다. 그러나 융합이 혼합을 의미하는 것은 아니다. 그것은 교사가 정보기술을 사용하기 전에 정보기술의 장단점과 학과 교수의 필요성을 명확히 하고, 정보기술이 학습 효과를 높일 수 있는 곳을 찾아내야 하며, 어떤 교육 내용이 전통적인 수단으로 좋은 교육 목표를 달성하지 못하거나 달성할 수 없는지 찾아내야 한다고 강조한다. 학생들이 다른 방법으로 달성하지 못하거나 효과가 좋지 않은 학습 임무를 완수할 수 있도록 하다.
컴퓨터 기술의 도움으로 교재는 책에 인쇄된 글과 그래픽에 국한되지 않고 전자 교재, 멀티미디어 소프트웨어, 온라인 교육 프로그램 등 다양한 형태의 교재가 등장한다. 정보 자원의 증가와 함께, 교육과 학습의 교과 과정 자원은 더 이상 교실에서 사용되는 교과서와 교구에 국한되지 않고, 서점과 도서관의 각종 서적, 박물관, 과학기술관의 전시품, 과학연구기관의 과학연구 보고서, 각종 매체의 뉴스와 사회정보 등 다양한 교과 과정 자원이 다채롭다.
학습 방식에서 정보기술은 반 강의제의 조직 형식을 깨고 학생들은 정보 검색, 조사, 실험, 토론 등 다양한 방식으로 지식을 얻을 수 있다. 교육 조직의 관점에서 정보 기술은 다양한 교육 조직 형태의 유연한 사용을 강조하고, 그룹 교육, 그룹 협동 학습, 개별 상담, 공개 교육 및 기타 다양한 교육 조직 형태로 보완되는 단일 클래스 교육 시스템을 변경합니다.
현대 정보기술 환경은 교사의 지도 활동과 학생의 자율참여 활동을 위한 넓은 공간을 제공한다. 정보기술 환경에서 교육활동은 교사 주도 교실 수업 구조, 학생 맞춤형 학습을 주체로 하는 교실 수업 구조, 그룹 협동 학습을 주체로 하는 교실 수업 구조 등 여러 가지 구조를 가질 수 있다. 정보기술과 학과 교육의 통합에서, 학생 학습의 많은 목표는 학생이 능동적이고 목적이 있는 자료를 얻어야 하는데, 교사는 교학 과정의 주최자, 지도자, 촉진자, 컨설턴트이다.
전통적인 교육 활동은 교사, 학생, 교육 내용의 세 가지 요소로 구성되어 있으며, 세 가지가 서로 연결되어 상호 작용하여 유기적 전체를 형성하여 안정적인 교육 구조를 형성한다. 교사의 교수와 교육 매체의 보조를 통해 교육 내용을 학생들에게 전달하는 것이 특징이다. 이 구조에서 정보 기술은 호스팅 및 전송 도구로만 존재하며 실제로 구조의 요소가 되지는 않습니다. 따라서 정보기술을 교실 수업에 통합하지 않고 새로운 교수 구조를 구축하지 않으면, 교수법과 교수법이 아무리 발전해도 새 신발을 신고 낡은 길을 걷는 것을 피할 수 없다.
셋째,' 통합' 은 학생들의 혁신 정신과 실천 능력을 키우는 중요한 방법이다.
현대 정보기술의 응용은 학생들이 스스로 배우고 탐구하도록 돕고, 학습에 흥미를 불러일으키며, 그들의 혁신 정신을 키우는 데 매우 중요한 역할과 깊은 현실적 의의를 가지고 있다. 정보기술과 다른 학과의 교과 과정 통합은 혁신 정신과 학습 능력을 갖춘 인재를 양성하는 중요한 방법이다.
우리나라의 전통적인 교수 모델에서 교사의' 가르침' 은 줄곧 중심이었다. 선생님은' 입 한 개, 분필 한 개, 칠판 한 개, 교안 한 부' 라는 방식으로 교실 수업과 판서를 통해 학생들에게 강의 내용을 전달한다. 이런 교육 활동에서는 교사가 교실 수업 활동을 조직하는 것이 편리하지만 교사가 주도적인 역할을 하는 데 도움이 되지만, 교사의 교학면을 지나치게 중시하고 학생의 학습면을 소홀히 한다. 인지 주체로서 학생의 주동성, 적극성, 창조성은 크게 제한되고 학생은 시종 수동적인 위치에 있다. 물론, 그들의 혁신 정신과 실천 능력의 배양은 결코 이상적인 효과를 얻을 수 없다.
어떻게 하면 학습 과정에서 학생들의 주동성, 적극성, 창조성을 충분히 발휘할 수 있을까, 학생들이 자발적으로 학습하고, 학습의 주체가 되어 정보를 얻고, 정보를 분석하고, 정보를 처리하고, 새로운 지식을 구축하고, 학생들의 혁신 정신과 실천 능력을 효과적으로 키울 수 있을까? 핵심은 전통적인 교육 모델을 근본적으로 바꿔 교사의 역할을 전통적인 교육 모델의 중심에서 교육 활동의 주최자, 지휘자, 촉진자로 바꾸는 것이다. 현대 정보기술, 특히 정보가 풍부한 인터넷 기술은 연구성 학습을 위한 매우 넓은 공간을 제공한다. 이러한 온라인 탐구 학습에서는 학생들이 자원 정보를 식별, 수집, 저장, 가공 및 혁신할 수 있는 능력을 배양하여 학생들이 관찰, 정리, 협력, 건설에서 새로운 것을 탐구하고 새로운 현상을 발견하고 새로운 법칙을 탐구하도록 동기를 부여할 수 있습니다. 정보기술은 매우 풍부한 정보자원과 시시각각 업데이트되는 각종 지식을 제공하여 학생들이 지식의 바다를 자유롭게 헤엄치고, 그들의 상상에 날개를 달고, 그들의 탐구와 상상력을 지원하기에 충분한 정보를 제공하고, 학생들의 혁신 능력은 탐구 과정에서 유유히 탄생했다.
어떻게 하면 정보기술과 과정의 통합을 더 잘 할 수 있을까, 내 자신의 견해를 이야기해 보자.
1, 인식 제고, 개념 변경
정보기술의 응용이 교학개혁을 촉진하고 교학의 질을 높이는 데 큰 역할을 한다는 것을 충분히 인식하고 있다. 그것은 전통 교육 관념의 변화와 학생을 주체로 하는 현대 교육 관념의 확립을 크게 촉진할 것이다. 그것은 학생들의 정보 소양 양성을 크게 촉진하고 학생들의 정보 능력을 향상시킬 것이다. 우리는 정보기술이 교육에 응용되는 것은 기술적 수단일 뿐만 아니라 학습 방식의 근본적인 변화라는 것을 충분히 인식해야 한다. 학교 지도자로서 정보화를 교육 교수의 질을 높이는 중요한 전달체로 삼아 정보기술과 학교의 일상적인 교육 업무를 결합해야 한다. 정보 기술 및 기타 학과 통합 과제 연구를 심화시키고, 네트워크 환경에서 강의실 교육 모델을 계속 탐구하고, 소프트웨어 투자를 늘리고, 교육 자원을 풍부하게 합니다.
초점을 강조하고 통합을 강화하십시오.
정보기술과 학과 교수의 통합을 교육 정보화 추진의 중요한 임무로 삼아야 한다. 각 학교는 새로운 교과 과정 표준 개혁을 기초로 통합을 강화하고, 정보기술이 학생의 자율 학습, 주동적인 탐구, 협력 교류 방면의 우세를 충분히 발휘해야 한다. 학교 지도자는 교사에게 적당한 요구를 하고, 정보기술을 이용한 교육교육을 전제조건으로, 교사가 인터넷을 통해 교육교학 자원을 수집하도록 요구하고, 교사가 개인 홈페이지를 만들고, 학과 교학 사이트를 개발하도록 독려하고, 실력 있는 학과 집단을 선택하여 먼저 이 일을 시작하고, 제때에 경험을 총결하여 보급하고 홍보해야 한다.
3. 과제 연구를 출발점으로 하여 정보기술과 학과 교수 통합의 경로와 방법을 심도 있게 탐구하다.
과제의 연구는 정보기술과 학과 교수의 통합에 큰 촉진 작용을 하는데, 각 학교마다 이 일을 잘 해야 한다. 정보기술과 학과 교육의 통합은 교육 정보화 과정에서 우리 교육자 앞에 놓인 새로운 어려운 임무이다. 이를 위해서는 연구력을 강화하고 학교가 이 방면의 특집 연구를 진행하도록 요구하고 통합 방식을 중점적으로 연구해야 한다.
4. 기존 설비의 역할을 극대화하여 연구 작업의 정상적인 진행을 보장한다.
하드웨어 건설은 기본이고, 소프트웨어 개발은 보장이다. 우리 학교에 인터넷 교실이 하나뿐인 것처럼 학생 컴퓨터 60 대가 교사와 학생의 요구를 완전히 충족시킬 수 없다. 건설, 응용, 연구의 원칙에 따라' 정보기술과 학과 교수 통합' 과제를 선두로, 과제 연구를 통해 교사를 발전시키고, 교사를 발전시켜 학생을 발전시키고, 학생을 발전시켜 학교의 특색을 발전시키는 길을 나섰다.
통합의 핵심은 교사입니다.
교사의 훈련은 전방위, 동태, 개방적이어야 하며, 사회의 발전과 기술의 점진적인 업그레이드에 따라 진행되어야 한다. 앞으로 우리 학교 교사의 훈련은 사례 훈련을 위주로 훈련에서 문제를 발견하고 연구에서 문제를 해결할 것이다. 또한 네트워크 환경에서의 강의실 교육에는 학생들이 컴퓨터 조작 기술을 갖추어야 한다. 기존의 기초 위에서 학교 정보기술 교육 과정을 더욱 보완하고, 학생들의 정보 소양을 제고하며, 융합을 위한 토대를 마련하다.
결론적으로, 정보기술과 학과 교육의 통합은 장기적이고 어려운 과제이다. 정보기술과 학과 교수 통합을 돌파구로 우리 구 교육교학의 질을 전면적으로 제고하고 우리 구 교육정보화 과정을 효과적으로 추진해야 한다.