예를 들어 아이가 게임을 하는 것은 집중력을 키우는 습관이다. 이때 부모는 절대로 함부로 방해하고 간섭하고 방해하지 말아야 한다. 평소 부모들은 게임 시간을 일상생활과 적절히 맞추고, 고정된 구석을 지정해 게임을 하며, 환경을 질서 정연하게 안배하고, 아이의 주의를 산만하게 할 수 있다. 부모는 아이들에게 재미없거나 능력을 뛰어넘는 일을 하도록 요구해서는 안 된다. 그들이 끊임없이 자신의 활동을 변화시킴으로써 어른들의 비난을 피하지 않도록 하라. (존 F. 케네디, 공부명언)
또한, 집의 분위기는 반드시 안정되어야 하며, 자주 이사하는 것을 피하고, 집에 왕래하는 사람이 너무 많다. 아이에게 장난감과 책을 너무 많이 사주지 마라. 그들을 이리저리 두리번거리게 하고, 어찌할 바를 모르고, 세심하고, 인내심 있고, 반복하고, 한 가지 일에 집중하는 습관을 키울 수 없다.
부모는 솔선수범하여 집중력, 끈기, 인내심을 보여야 한다. 일단 아이의 주의력이 집중되는 것을 발견하면 격려와 칭찬을 해야 한다.
유아의 경우, 한 가지 이야기를 하는 것부터 시작하여, 끊임없이 수를 늘려 훈련할 수 있다. 좀 더 큰 아이들은 재미있고 유능한 일을 하도록 격려하고, 한 가지 일을 하면 다른 일을 시작하며, 투입된 시간도 점차 늘고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 자신에게 주의를 산만하게 하지 말라고 상기시키는 것 외에, 학부모도 선의의 태도를 보여야 한다. 이런 방법만 취하면 아이들의 주의력 집중이 개선되는 것이다.
학부모의 주의를 받을 만한 신호들.
일반적으로 자애로운 부모, 화목한 가정은 대부분의 아이들이 자연스럽게 학교 환경에 적응한다. 그러나, 너는 이렇게 모든 것이 괜찮다고 가정할 수는 없다. 초등학생의 심신은 쉽게 변하기 때문에 학부모들은 항상 주의를 기울여야 한다. 특히 번거로움을 일으킬 수 있는 신호들이다.
"학교 표현 싫어" 는 매우 주목할 만한 신호이다. 아마도 모든 아이들이 학교의 험담을 할 것이다. 예를 들면, "우리 학교 운동장은 정말 형편없어!" " "그 컴퓨터 교실은 정말 너무 작다. 두 사람이 컴퓨터 한 대를 함께 쓰는 것은 정말 지루하다. " 그리고 "학교에서 보낸 숙제 종이가 너무 나쁘다. "잠깐만요. 만약 아이가 단지 가끔 기분이 좋지 않거나, 그가 말하지 않기 때문에, 다른 학우들이 그가 이상하다고 생각한다면, 그것은 상관없다. 그러나, 만약 그가 이따금 이렇게 말하고 고통스럽다면, 그것은 부모의 주의를 끌게 될 것이다. 이런 상황에서, 부모는 신속하게 원인을 규명하여 바로잡아야 한다. 예를 들어 1 학년 학생인 링링은 개학 첫 달에 매우 기뻤다. 학교가 끝나고 집에 돌아오자 그녀는 부모님께 "나는 오늘 또 XX 와 친구가 되었다", "선생님은 오늘 또 나에게 질문에 대답하라고 하셨다", "선생님이 나를 칭찬했다" 등의 말을 자주 했다. 한 달 후, 밥을 먹을 때, 그녀는 갑자기 말했다. "할머니처럼 이렇게 좋으니, 학교에 갈 필요가 없다!" " "처음에는 그녀의 부모님도 개의치 않았다. 나중에 링링이 거의 매일 이런 말을 하는 것을 발견하고 학교에 대한 불만이 뚜렷했다. 이에 대해 링링의 부모는 태만할 엄두가 나지 않아 즉시 학교 선생님께 연락한다. 접촉을 통해 아이들이 행복하지 않은 이유는 병음 통과 시험 성적이 좋지 않기 때문이라는 것을 알게 되었다. 그래서 그들은 링링에게 한어병음 한 상자를 사 주고 집에서 병음을 읽고 쓸 수 있도록 도와주었다. 곧, 아이의 병음이 통과되었고, 그녀는 또 기뻐했다.
아이들이 학교에서 반칙을 하는 것은 불가피하다. 이런 상황이 발생하면 학교 선생님은 서면, 전화, 집 방문 형식으로 학부모에게 제때에 통지할 것이다. 선생님이 학부모에게 보낸' 반칙통지서' 를 꼭 주의하세요. 자신의 아이를 용서하거나 자신의 아이를 편애할 이유를 생각해서는 안 된다. 선생님이' 반칙통지서' 를 보낸 것은 학부모를 위협하기 위해서도 아니고, 학부모에게 선생님의 어려움을 알리기 위해서도 아니다. 선생님의' 반칙 통지' 에는 종종 일부 아이들이 왜 이러는지, 그리고 아이들이 나쁜 행동을 바로잡는 데 어떻게 도움이 되는지에 대한 정보가 포함되어 있다. 예를 들어 소혜의 선생님은 한 집 방문에서 "너희 집 소혜는 학교에서 급우들과 싸울 때 사람을 물었다" 고 말했다. 나는 그에게 왜 사람을 물느냐고 물었다. 그는' 우리 엄마가 학우가 나를 때린다고 해도 그는 여전히 나를 때릴 것이고, 나를 물지 않을 것' 이라고 말했다. 나는 이것이 아이가 허튼소리를 하는 것이라고 생각한다. 그러나, 나는 학부모가 아이들에게 선생님을 찾을 일이 있다는 것을 강조할 수 있기를 바란다. "
아마도' 성적이 좋지 않다' 는 것은 말할 것도 없다. 대부분의 부모들은 아이의 학업 성적에 관심을 갖고 있지만, 애석하게도 너무 많은 관심을 기울이고 있다. 학교에 시험이 있을 때마다 학부모는 아이의 1 점을 보면 본다. 성적이 좋은 아이는 야심차고 성적이 좋지 않은 아이는 의기소침해 있다. 아이의 성적이 좋지 않은 경우, 우선 아이가 열심히 일하는지 여부에 달려 있다. 만약 아이가' 너 시험 몇 점 받았어?' 반에서 순위가 어때요? "이런 지나친 관심으로 인해 아이들은 공부를 열심히 하지 않고 학부모와 선생님의 협조가 필요하며 열심히 공부할 수 있게 되었다. 만약 아이가 정말 최선을 다했다면 (선생님으로부터 배울 수 있다), 숙제가 여전히 좋지 않다면, 열심히 공부하고, 원인을 찾아내고, 방법을 강구해야 한다. 구제를 위해. 만약 아이가 전혀 배우고 싶지 않다면, 가능한 모든 방면에서 아이의 학습심리를 파악해야 한다.
어떤 부모들은 아이를 성공시키려 애썼고, 야근을 하고, 억지로 주입하고, 욕설을 퍼붓는 방식을 자주 사용했는데, 결과는 종종 역효과를 냈다. 관건은 아이의 학습 심리의 특징을 이해하지 못하는 것이다. 다음은 학생들의 학업 성적이 불량에서 좋은 예까지 몇 가지 예를 들어 일부 학부모들에게 영감을 줄 수 있다.
고강도 부모는 그에게 매일 밤 세 시간씩 숙제를 하게 했다. 종종 좋은 식사가 시작되는데, 1 1 이 반드시 끝나는 것은 아니다. 고강은 "대중의 기대를 저버리지 않는다" 는 것이 아니다. 사람들은 모두 책상 앞에 있고, 마음은 모두 텔레비전에 있고, 물을 마시기도 하고, 오줌을 누기도 한다. 그들은 정신이 방황하고 바쁘다. 한 시간에 완성할 수 있는 숙제는 세 시간도 완성할 수 없다. 그의 부모는 그가 ADHD 를 앓고 있다고 의심했지만, "어차피 빨리 하면 천천히 해야 해 10 시, 하면서 놀면 돼." 라고 불평했다. 왜 고강도 숙제를 하는 것이 마라톤을 달리는 것과 같습니까? 원래 초등학교 2 학년 학생들이 가장 오래 집중한 시간은 20 분 정도였다. 이 한도를 초과하면, 그들은 지속적으로 숙제를 하는 데 집중할 수 없다. 고강도 부모는 이 특징을 이해한 후 저녁 자습 시간을 적절하게 배정했다. 이때부터 강강은 저녁 식사 후 숙제를 하는 것 외에 휴식과 놀이, 심지어 TV 시청까지 할 수 있다. 숙제를 하는 시간은 짧지만 의식이 높아져 숙제를 빠르고 잘한다.
대학교 2 학년 양광은 보통 머리를 써서 숙제를 하고 싶지 않다. 그의 부모는 이에 대해 눈을 멀게 했다. 시험 이틀 전, 부모는 양광에게 밤차를 몰도록 강요했다. 양광은 매우 총명하다. 한 번 읽으면 10 시 이전에 물러날 수 있다는 것을 기억하세요. 시험 성적이 70 점밖에 안 된다는 것을 누가 알았겠는가. 부모는 이 아이가 건망증이 있다고 한탄했다. 왜 양광은 전날 밤 외웠는데, 다음날 시험을 볼 때 태반을 잊어버렸어? 원래 아이의 기억력에는 한 가지 특징이 있는데, 바로 빨리 기억하고 빨리 잊는다는 것이다. 반복적인 복습을 통해서만 그들은 기억을 강화하고 망각을 줄일 수 있다. 양광의 부모는 이 이치를 알게 된 후 과거의' 오리채식' 방식을 바꿔 평소 학습과 복습을 중시했다. 양광의 점수는 곧 90 여 점에 달했다.
이령이 아직 2 학년이었을 때, 부모님은 그녀에게' 아궁이' 를 주셨고, 매일 저녁 숙제를 마치고 영어를 열심히 가르쳤다. 우리 부모님은 열심히 하셨지만 이령은 너무 졸려서 한 시간 동안 한 글자도 기억하지 못한다. 그녀는 너무 멍청하지 않니? 아니, 그녀는 지루한 글자와 문자에 전혀 관심이 없기 때문이다. 나중에 이령의 아버지는 생동감 있는 교육 방식을 바꾸었다. 이령은 한 달도 안 되어 영어로 손님을 대접할 수 있게 되었다.
화근은 4 학년이다. 평소에 제멋대로 노는 데만 열중하면 성적도 좋지 않다. 그는 늘 부모에게 욕을 먹었다. 이번 시험 전에 그는 열심히 복습하고, 자신을 억제하고, 열심히 복습했다. 결국 그는 85 점을 받았다. 선생님은 그를 칭찬하셨고, 그의 급우들도 그를 칭찬했다. 화근은 흥분해서 집에 돌아왔고, 희망과 부모님의 칭찬으로 가득 찼다. 우리 엄마에게 조롱을 당할 줄은 생각지도 못했다. "85 점은 무슨 희한한가? 정말 한 푼의 가치도 없다! " 화가 나자 화근은 교과서를 갈기갈기 찢고 가슴 아프게 말했다. "이 책들이 얼마나 많이 읽어야 할지 모르겠다. 좋은 것은 나쁘다. 나는 그것들을 찢었다. (벤자민 프랭클린, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서명언)." 나중에 상담과 지도를 통해 화근의 부모들은 칭찬과 격려가 아이의 교육에 긍정적인 역할을 한다는 것을 알게 되었고, 과도한 비판과 비난은 종종 아이의 반항심을 불러일으킨다. 부모가 잘못을 알면 고치고, 화근의 학습 열정이 갈수록 높아지고, 성적이 꾸준히 오르고 있다.
이런 예는 매우 많다. 학부모가 일단 아이의 학습의 심리적 특징을 파악한 후, 올바른 태도와 방법을 취하여 아이의 학습을 돕고 지도한다면, 좋은 효과를 얻을 수 있다. 이 방면의 일은 주로 학부모와 선생님에게 달려 있다. 만약 네가 상황을 자세히 관찰하고 인도한다면, 너는 결과를 얻을 수 있을 것이다.
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