그럼 반을 어떻게 평가할까요? 학교로서, 일상 교육 교수에서 강의와 평가 수업을 빼놓을 수 없다. 각 학교에서 가장 중요한 것은 교육의 질이다. 그것은 학교 업무의 생명선이다. 모든 교사는 교육의 질을 향상시키기 위해 노력한다. 이에 따라 일련의 경청과 평가 활동이 진행 중이다. 강의를 듣는 것은 교실 수업의 질을 연구하고 향상시키는 가장 직접적이고, 가장 구체적이며, 가장 빈번하고, 가장 효과적인 방법이다. 수강평가수업은 우리 일선 교사가 서로 공부하고, 서로 참고, 교수를 연구하는 중요한 조치이다. 우리의 정보기술 교재에는 이런 자료가 있다. 쇼버나가 말했습니다. "당신은 사과가 하나 있고, 나는 사과가 하나 있는데, 서로 교환한 후에도 여전히 사과입니다. 만약 네가 생각이 있다면 나도 있다. 서로 교류한 후 모두들 두 가지 생각이다. " 따라서 교사 간의 수업 평가 활동은 교수 경험을 교류하고 서로 배우는 목적을 달성할 수 있다. 강의 강평에는 몇 가지 기능이 있다: 하나는 교수 및 연구 기능이다. 사실, 강의 평가 수업은 일종의 교수 활동일 뿐만 아니라 과학 연구 활동이기도 하다. 그것은 교학 실천과 교수 이론 사이에 다리를 놓았다. 이론을 검증하고 실천을 지도하는 과정일 뿐만 아니라, 실제 조작, 승화를 이론으로 하는 과정이다. 우리는 강의와 평가 수업에서 많은 교수 이론, 경험, 선진적인 교육 개혁 정보를 배우고 흡수하여 교육에 적용할 수 있다. 자신의 경험을 총결하여 이론을 형성할 수도 있다. 이렇게 순환하면 교사의 교학 전공 자질이 크게 향상될 수밖에 없다. 둘째, 기능성 청력과 평가 과정 개발을 장려하고, 교사의 시야를 넓히고, 교사의 진보를 장려하고, 교사의 교수 능력을 발전시키는 데 매우 중요한 역할을 하며, 교사들을 교육능력의 나선형 상승의 길로 인도할 수 있다. 셋째, 교수 진단의 역할은 용도에 맞게 수업을 듣고, 평가 시간에 반을 종합적으로 분석하는 것이다. 분석 과정에서 긍정적인 장점을 바탕으로 기존 문제를 중점적으로 분석합니다. 교사가 교재를 배우고, 교재를 처리하고, 학생을 이해하고, 교수법을 선택하고, 교수 절차를 설계하는 등 방면에서 투시를 하고, 문제의 원인을 분석할 필요가 있다. 마지막으로 구체적인 개선 방안을 제시하였다. 이것은 진단, 진단, 치료의 과정이다. 네 번째는 커뮤니케이션 조정 기능입니다. 교사 간, 교사와 학생 간, 교사와 지도자 간의 소통 능력을 조율할 수 있다. 정보기술 수업 강의와 평가 수업의 특징은 학생에 대한 정보기술 훈련의 관점이 다르다는 점이다. 정보기술 과정을 듣는 것은 통상적으로 교육 목표를 평가해야 하는 것이 아니다. 교재 가공에 대한 논평 교육 절차에 대해 논평하다. 교수법과 수단에 대해 논평하다. 교사의 기본 기술에 대한 논평; 학습과 지법에 대해 논평하다. 사제 관계를 평론하다. 교수 효과를 평가하는 것 외에도 두 가지 측면을 평가해야 한다. 하나는 학생의 능력 배양을 평가하는 것이다. 우리의 정보기술 과정의 궁극적인 목적은 학생들의 정보 소양을 양성하는 것이다. 정보 소양은 매 수업마다 조금씩 관통한다. 각 수업마다 학생들에게 이런 기술을 사용하도록 가르쳐야 할 뿐만 아니라, 왜 이런 기술을 습득해야 하는지, 생활과 학습에서 어떻게 이 기술을 사용하는지, 그리고 앞으로 배운 기술을 어떻게 활용해서 문제를 해결할 수 있는지를 학생들에게 가르쳐야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 따라서 정보기술 수업을 듣고 정보기술 수업을 평가할 때 이 점에 유의해야 한다. 두 번째는 학생들의 학습을 평가하는 것이다. 정보기술 과정은 학생에 대한 평가 요구가 더 높아야 한다. 학생들이 학습 과정에 적극적으로 참여하고 있는지 여부: 학습 활동에 적극적으로 참여하는 것은 강의를 열심히 듣고, 적극적으로 생각하고, 대담하게 의견을 발표하고, 감히 질문을 제기하고, 실험을 적극적으로 하고, 동창들과 적극적으로 협력하는 것으로 나타났다. 학생들이 학습 활동에 참여하는 정도는 어떻습니까? 학습 활동에 참여하는 학생 수가 많고 학습 활동에 참여하는 방식도 다양하다. 정기적인 읽기, 쓰기 및 연습 외에도 그룹 토론, 협동 학습 및 탐구 학습을 적시에 조직하고 학습 활동에 참여하는 시간이 적당합니다. 선생님은 1/2 를 넘지 않고, 학생 자율 학습 시간은 1/3 이상이어야 한다고 설명하셨다. 학생들의 협동 학습과 탐구 학습이 효과적인지 여부: 협동 학습에는 명확한 책임 분담이 있고, 동료들 사이에는 좋은 소통이 있다. 탐구성 학습에서 학생들은 주어진 상황에서 스스로 문제를 발견하고, 실험, 조작, 조사, 정보 수집 처리, 교류 등의 활동을 통해 탐구 과정을 거치고, 지식을 얻고, 기술을 향상시키고, 문제 해결 방법을 익히고, 감정적 경험을 얻을 수 있다. 결론적으로, 효과적인 수업과 평론은 우리 선생님 각자가 자신을 승진시키는 좋은 방법이다.