교육 품질 관리
1. 교육관리: 교육법과 특징에 따라 계획, 조직, 의사 결정, 통제, 평가 등 일련의 기능활동을 통해 전체 교육과정을 관리하는 것이 학교 관리의 일부이다.
교육 관리 시스템
(1) 의사 결정 및 집행 시스템: 교장, 담당 부총장, 교수 주임, 학년 책임자, 교수 및 연구 책임자, 준비 책임자로 구성됩니다.
교장과 부총장은 이 시스템의 의사결정센터 (또는 지휘센터) 를 구성하는데, 주요 임무는 교학관리의 목표와 초점을 결정하고, 교학 작업 계획을 세우고, 각종 자원을 교육서비스로 배정하고, 중대한 문제를 결정하는 것이다.
교학주임과 그가 담당하는 지도처는 교학계획의 집행자와 의사결정계획의 주최자로, 교학 업무를 구체적으로 관리한다.
학년 팀장의 주요 임무는 본 학년의 교학 업무를 관리하고 본 학년의 일상적인 교학 업무를 조율하는 것이다.
교수팀장의 주요 임무는 본 조의 교사 학습을 조직하고, 연구활동을 전개하며, 본 조의 일상적인 관리 업무를 잘 하는 것이다.
수업 준비팀장의 주요 임무는 본 학년의 집단 수업 준비를 담당하는 것이다.
각 직책은 권력과 책임이 명확해야 하며, 전체 의사 결정 실행 시스템은 계층 구조의 탑을 제시하여 시스템의 원활한 흐름을 보장하고, 지휘센터에서 내려온 지시를 적시에 정확하게 집행할 수 있도록 해야 한다.
(2) 감독 시스템: 그 기능은 감독 관리 센터에서 지시한 집행 과정을 감독하여 집행의 적시성과 정확성을 보장하는 것이다. 많은 학교에는 전문 교육 감독 부서가 없다. 일반적으로 교학 관리자와 교육사무관들의 교학 업무에 대한 검사와 이해를 통해 이루어진다. 또는 교학 관리자 (교장, 부총장, 교학주임) 가 구체적인 교학관리 활동과 교학 실천에 깊이 들어가 조사해 보면, 지시 집행에 대한 감독뿐만 아니라 지시 집행에 관한 직접적인 자료도 얻을 수 있다.
(3) 피드백 시스템: 명령 센터에 시기 적절하고 정확한 실행 피드백 정보를 제공하여 명령 센터의 올바른 지침과 의사 결정에 대한 신뢰할 수 있는 근거를 제공하는 데 사용됩니다. 많은 학교도 전문 교육 관리 정보 피드백 부서가 없다. 일반적으로 교수 관리자와 교무원은 수업 일지와 학생 숙제를 검토하고, 학습 멤버 및 학과 대표와 이야기를 나누고, 강의에 참가하는 등 교육 업무에 깊이 들어가 조사를 한다. , 교육 계획 구현 효과에 대한 피드백을 받고 즉시 관리 센터에 보고하십시오. 교수 관리자 (교장, 부총장, 교주임) 는 교무팀, 학년 그룹, 반을 깊숙이 파고들어 직접 자료를 파악하여 믿을 만한 정보 피드백을 받을 수 있다. 학년팀장, 연구팀장, 준비과팀장, 담임 선생님, 교사와의 대화제도를 통해 소통관계를 강화하다. 또한 학부모, 사회, 의견상자도 일종의 정보 피드백 방식이다.
2. 교육 품질 관리
(1) 교육 품질 관리란 무엇입니까?
교학 품질 관리는 일정한 원칙과 수단을 운용하고, 교학활동에 관련된 각종 요소를 합리적으로 조율하고 활용하며, 교학 과정의 각 부분을 효과적으로 통제하여, 기대한 품질 기준을 달성하고, 학교 교육 목표를 실현하는 관리 방법이다.
교육 품질 관리는 교육 품질 기준을 달성하기 위해 관리를 실시하는 과정이며 체계적인 과정이다. 간단히 요약하자면,' 하나의 중심, 3 단계' 는 교육 품질 기준을 중심으로 모든 일을 하는 것이다. 세 단계, 즉 표준 설정, 평가 검사 및 구현 통제입니다.
표준을 설정합니다
교육 품질 기준은 일반 기준과 구체적인 기준으로 나뉜다.
교육 품질의 전반적인 기준은 학교 교육의 양성 목표이며 보편성과 방향성을 갖춘 품질 기준이다. 예를 들어, 교육법과 교육정책은 우리나라의 각종 학교 교육의 질에 대한 일반적인 기준을 규정하고 있다.
교학 품질의 총기준은 교학 품질 관리의 근본 원칙과 가장 높은 근거이다. 그러나 교학 품질 관리를 실시할 때는 학교 자체의 성격과 임무, 다른 학년과 학과, 교육 과정의 여러 단계와 링크에 따라 전반적인 기준을 분해하고 구체화해야 한다. 이러한 구체적인 기준을 교육의 질에 대한 구체적인 기준이라고 한다.
교육의 질에 대한 구체적인 기준: 하나는 각 학과, 각 학년의 품질 기준이다. 둘째, 교육 과정에서 "교육" 의 품질 기준이자 교사 업무의 품질 기준이다. 셋째, 교육 과정에서 "학습" 의 품질 기준, 즉 학생이 배우는 품질 기준입니다.
검사 및 평가
교육 품질 모니터링은 교육 품질 관리를 실현하는 중요한 수단과 절차이다. 검사를 통해 교육 과정의 각 단계, 각 과정의 품질 완료 상황을 파악하여 제때에 조정하고 통제하여 교육 품질 기준을 실현하다.
교육 품질 검사 유형:
시간별: 평소 검사 및 단계 검사 (초, 중, 종료, 학년도 검사)
내용별: 전체 검사, 부분 검사, 단일 검사.
방식대로 나누다: 지도검사, 동행검사, 자찰.
교육 품질 검사 방법: 방법이 많으니 몇 가지 예를 들어 보겠습니다. 직접 관찰, 대화, 재료 연구, 시험 등.
교육 품질 평가
교학 품질 검사를 기초로, 교학의 질을 평가하고 평가하는 목적은 정성을 위한 것이 아니라 개선을 위한 것이다. 교학 품질 평가는 학교의 교학 질을 파악하는 데 도움이 되며, 교학의 우세와 열세, 우세와 열세, 성적과 격차를 이해하고, 교학 품질 관리의 중점과 난점을 확정하고, 조화와 통제를 잘 하고, 교학의 질을 전면적으로 높인다.
평가 유형: 전체 평가, 부분 평가 및 개별 평가.
평가 내용: 교사의 "가르침" 과 학생의 "학습".
평가 방법: 계층 평가법, 비교평가법, 데이터평가법, 인과평가법.
기구 제어
교학 품질 관리는 실제 교학의 질이 교학 품질 기준과 일치함을 보장하는 관리 조치이며, 단지 교학 품질 관리의 중요한 구성 요소일 뿐이다.
교학 품질 관리는 교학 품질 기준을 기초로, 교학 품질 검사와 평가를 기초로 해야 한다. 개입과 몇 가지 교육 품질 기준에서 벗어난 원인을 해결함으로써 수동적인 것을 주동으로, 불리한 것을 유리하게 만들고, 허점을 막고, 결함을 메우고, 교육 업무를 더욱 개선하고, 교육의 질을 전면적으로 높여 교육 품질 기준을 달성할 수 있다. 통제는 교육 품질 기준을 충족시키는 기본 수단입니다. 통제가 없으면 관리가 없다.
교육의 질에 영향을 미치고 제한하는 요소
학교 운영 이념: 학교 운영 이념.
교학관리: 학교, 교무처, 교회처, 과학연구처 (교육부), 교무팀, 학년팀, 반.
교육 조건: 교육 시설, 교재 및 자료, 학습 환경.
인적 요소: 학생, 교사, 리더십 (관리자)
학풍: 교풍, 교풍, 학풍.
기타 요인: 교육 행정, 사회, 가족 등.
가장 중요한 요소는 선생님과 학생이다.
넷째, 교육의 질을 향상시키는 전략과 방법
(a) 몇 가지 핵심 사항을 파악하십시오.
1, 학교 운영 개념
(1) 학교 운영 이념은 한 학교의 영혼이며, 학교의 실제에 부합하고 전체 사제의 인가를 받는 학교 운영 방향이다.
예를 들면 다음과 같습니다.
"대내강 자질, 대외강 이미지, 사제 발전에 입각하여 내일을 위해 준비하다."
"전체, 적성에 따라 가르치고, 계층화지도, 특색 학교, 특색 교육, 특색 학생."
"교육 방침을 관철하고, 자질교육을 실시하고, 학교는 자신의 특색을 가지고 있고, 교사는 자신의 특색을 가지고 있고, 학생은 자신의 특기를 가지고 있다. 그들은 모든 사람이 학교에 가는 것을 원하지 않고, 모든 사람이 인재가 되기를 바란다. "
(양조, 제안, 토론, 개선, 확인. ) 을 참조하십시오
(2) 관념은 행동의 선도이며, 어떤 관념이 있으면 어떤 행동으로 이어질 수 있는가.
예를 들어, 계획 경제 시대에는 작은 자본이 더 큰 자본이 되었다. 천군만마가 외나무다리를 밀치는 상황이 발생했다. 학교에 가요!
사회주의 시장경제 단계: 어떤 직위든 높낮이에 상관없이 후한 기초지식, 체계적인 전문지식, 유연한 사고방식, 강력한 손재주를 갖추어야 하며, 고도의 직업정신, 책임감, 협력정신, 소통능력이 필요하며, 후자는 이미 시민들이 일자리에 종사하는 보편적인 요구가 된 것이 분명하다.
모든 사람은 진보하려는 욕망을 가지고 있고, 모든 사람은 풍부한 잠재력을 가지고 있으며, 모든 사람은 자신의 지적 우위를 가지고 있다. 모든 학생은 재능이 있다. 좋은 교육과 훈련을 통해 모든 학생은 인재가 되어 성공할 수 있다. 이것이야말로 교육의 본의와 본질이다.
(소개: 전통적인 지능 이론과 다중 지능 이론)
각 중학교는 학생의 전면적인 발전을 겸비한 기초 위에서 고교 합격률과 우수율 향상을 최근 학교 운영 목표로 삼아야 한다. (일관성)
2. 교사
교사 관리
교사는 학생을 교육하는 전문가로서 교수 과정에서 주도적 역할을 한다. 교사의 일은 시범성, 장기성, 복잡성, 창조성을 가지고 있다. 일반적으로 학교는 주로 선생님의 학생 관리를 통해 관리 목표를 달성한다.
교사 관리 업무를 잘 하려면, 다음과 같은 일을 잘 해야 한다.
(1) 교사에 대한 종합적인 이해:
교사를 정확하고 전면적으로 이해하고 객관적이고 공정하게 평가하는 것이 교사 관리의 전제조건이다. 교사를 이해하지 못하면 관리가 근거, 목표, 증상 투약, 효과적인 통제가 부족하고 효과적인 관리가 불가능할 것이다.
교사의 상황을 이해하다.
직업윤리: 조국을 사랑하고, 교육사업에 헌신하고, 학생에 관심을 갖고, 스승이 되는 등.
기본 자질: 지식 구조, 능력 구조, 기술 구조 등.
심리적 품질: 관심, 취미, 감정, 의지 등.
기타 요인: 가정환경, 생활수준, 근무조건, 건강상태, 동성애 관계, 사제관계 등.
파일 조회, 교무팀 (또는 학년팀) 책임자 보고, 교사 간담회 개최, 개별 대화, 가정 방문 등 다양한 방법을 취한다. 또는 교무팀과 교실에 깊이 들어가 수업 준비, 수업 등 교과활동에 참여하는데, 그중에서도 수업을 듣는 것이 교사를 이해하는 주요 방법이다. 교사의 교수 사상, 교수 방법, 교수 능력, 지식 수준, 심리적 자질, 인격 특징을 모두 교실에서 구현할 수 있다.
(2) 비즈니스 교육 강화:
교사의 기본 자질, 지식 구조 및 전문 능력은 학교 교육의 질을 결정하는 핵심 요소이다. 전문 교육은 교사 관리의 중요한 부분이 되어야 하며 전략적인 반복 작업이 되어야 합니다.
훈련 업무는 실제에서 출발해야 하며, 사람마다 다르다. 학교는 이에 대해 장기 계획과 단기 안배가 있어야 한다. 청년 교사와 새 교사는 교학 업무의 기본 부분을 숙지하고, 점차적으로 교학 방법을 익히고, 일정한 교학 경험을 쌓아야 한다. 학력이 낮고 전문적인 자질이 떨어지는 교사는 가능한 한 빨리 전문지식을 보충하고 교재를 잘 관리해야 한다. 중장년 교사는 교육 이론과 전문 지식을 끊임없이 쇄신해야 하며, 교학 경험을 총결하고, 혁신 정신을 길러야 하며, 새로운 교재, 새로운 교수법, 새로운 경험을 연구해야 하며, 고집을 부리고 규칙을 고수해서는 안 된다. (자기 계발, 서로 돕고, 늙어서 새로워지고, 새로 늙어가는 것)
(3) 교사의 합리적 사용:
대국에서 출발하여 교사의 사상 일을 많이 하여 교사가 학교 업무의 필요에 적응하고 학교의 통일된 업무 안배에 복종하게 하다.
교사의 구체적인 상황과 다른 특징에 근거하여 장점을 살리고 단점을 피하고, 사람이 재능을 최대한 발휘하고, 각 교사의 적극성과 적극성을 충분히 발휘해야 한다.
교사와 교사 팀의 지능 구조 사이의 관계를 고려하다. 협동을 강화하여 내부 소모를 줄이다. 각 학년별 선생님과 각 반의 선생님도 합리적으로 코디해야 한다.
(4) 교사의 민주적 권리를 보장한다.
교학관리에서 교사는 관리의 대상이자 주체이며, 교사의 일은 교학의 질에 직접적인 영향을 미친다.
민주적 관리와 감독을 실시하다. 교사를 위해 의견을 충분히 발표하고 조건을 만들어 교사에게 의견을 발표할 기회를 주다. 교사의 목소리에 적극적으로 귀를 기울이고, 교사들이 의견과 건의를 제출하도록 격려하다. 중대한 조치를 실시하려면 사전에 교사 토론을 시작하고, 겸허하게 각종 의견, 특히 부정적인 의견을 들어야 한다. 교사에 대한 간단한 행정 명령 (민주적 집중제) 을 실시하는 것을 금지하다. 교사가 민주적 관리와 감독에 참여하고, 교육에 대한 태도는 교사의 적극성을 충분히 동원하고, 교사의 업무 열정을 불러일으키며, 교사가 안심하고 교육에 투입하여 최상의 성과를 창출할 수 있게 한다.
(5) 적극적으로 교사에게 봉사하십시오:
적극적으로 교사와 좋은 관계를 맺고, 교사 간, 교사, 학과 간의 관계를 조율해야 한다. 교사의 사상 상황을 자주 이해하고, 교사의 사상 문제를 해결하고, 교사의 사상 일을 잘 해야 한다. 교사의 근무 조건과 학습 조건을 개선하기 위해 노력하고, 교사를 위해 일을 잘 처리하고, 실제적인 일을 하고, 교사의 생각과 걱정에 대해 생각하고, 진심으로 교사를 위해 근심을 풀고, 교사를 교육사업에 투입하는 열정과 정력을 동원해야 한다.
(6) 교사의 엄격한 평가:
교사 평가는 현대교육평가를 활용하는 방법과 수단으로 교사의 자질, 직무를 수행하는 태도, 성과 차원에서 달성한 성적을 종합적이고 과학적으로 측정하고 객관적이고 공정한 평가를 한다. 그 목적은 교사의 전문수준과 업무능력을 전면적으로 이해하고 인정하여 사용, 연수향상, 직무승진, 직함 평가를 위한 정확하고 완전한 정보를 제공하고 교사의 잠재력을 발휘할 수 있도록 돕는 것이다. 학교 지도자들이 교사를 이해하고, 경험과 교훈을 발견하고, 성적 문제를 똑똑히 보고, 제때에 통제하고, 교육의 질을 향상시키는 데도 도움이 된다.
(7) 일상적인 교육 관리 업무를 잘 한다.
(8) 학교 기반의 교수 및 연구를 잘 한다.
3. 학생
학생들의 학습에 영향을 미치는 주된 이유는 다음과 같습니다. 첫째, 학습에 지친 것입니다. 둘째, 이니셔티브 차이; 셋째, 과학적 학습 방법과 학습 능력은 없다.
(1) 학생들의 학습 흥미를 자극하고 유지하는 것이 학습의 질을 높이는 관건이다.
(2) 학생들의 학습을 지도하는 전략과 방법.
명확한 학습 목적:
학생이 일정한 학습 수요를 가지고 있을 때, 내재적인 추진력 (내부 동기) 을 불러일으켜 자신의 수요를 만족시킨다. 그것은 기체가 일정한 에너지나 충동을 방출하여 학습 행동을 하게 할 수 있다. 학습 수요가 충족되면 학습을 촉진하는 내력이 약해진다. 이것은 새로운 학습 수요의 출현으로 학생들에게 새로운 심리적 불균형이 생겼다. 그래서 수요를 충족시키기 위해 새로운 동력을 만들어 학습을 지속적으로 추진한다.
올바른 학습 태도:
좋은 학습 습관을 기르다.
학생 개발에 적합한 과학 학습 방법을 선택하십시오.
먼저 계획을 세우고 나서 공부하다. 듣기 전에 예습을 하다. 먼저 복습하고 숙제를 한다. 먼저 독립적으로 생각하고, 다른 사람과 상담한다. 먼저 기초를 다지고 나서 융통성 있게 생각하다.
4. 클래스 관리
반 관리: 담임 선생님의 지도와 학생들의 공동 노력을 통해 반을 하나의 목표 일치, 조직 핵심 일치, 여론이 정확하고 분위기가 좋은 집단으로 만들어 학급이 교육과 관리의 주체가 되었다.
학급 관리에는 주로 학급 집단 조직, 우수한 반풍 육성, 학부모 업무 관리, 담임교사 대열 건설 등이 포함된다.
반 집단은 학교 집단의 주요 구성 요소이며, 학생 집단의 기본 조직이며, 담임 선생님이 교육 업무를 전개하는 수단이며, 학생의 전면적인 발전을 촉진하는 유리한 보증이며, 학생이 함께 공부하는 생활의 본거지이다.
조직반 집단은 반 관리의 중심 부분이다.
조직반 집단의 구체적인 업무는 다음과 같다.
반의 목표를 확정하다. 자격을 갖춘 반위원회를 설립하여 선진적인 전형을 양성하다. 일상 반 관리 업무를 잘 해야 한다. 풍부하고 다채로운 단체 활동을 전개하다.
성숙한 반 집단은 다음과 같은 조건을 갖추어야 한다. 교사와 학생이 반 집단 활동의 목표에 동의하고 자발적으로 이 목표를 달성하기 위해 노력해야 한다. 조직이 양호하고 규율이 엄격하다. 단체 활동에 적극적으로 참여하여 좋은 반풍 전통을 형성하다. 같은 심리적 성향을 가지고 있고 집단 여론은 건강하고 힘이 있다.
우수한 반풍을 기르다.
반풍: 한 반은 개인의 특색을 지닌 안정된 정신상태와 행동표현이며, 반의 독특한 분위기와 전체적인 스타일이며, 교풍의 유기적 구성 요소입니다.
반풍은 반 집단 성장 진보의 객관적 표지로 강력한 여론 기능을 갖추고 있어 잠정적인 감화력을 일으키고 일정한 심리적 분위기를 형성하며 반 집단의 모든 구성원에 대해 행동 지향 기능을 갖추고 있다.
반풍에는 반 학생들의 학풍, 생활과 사상, 교사의 교수 스타일, 집단 여론의 경향 등이 포함된다.
우수한 반풍을 키우려면, 다음과 같은 몇 가지 부분에 주의해야 한다: 모범을 세우고 모범적인 역할을 발휘한다. 교사의 시범 역할을 발휘하다. 목표를 세우고 단결과 투쟁의 정신을 발양하다. 제도를 완비하고 엄격히 요구하다. 학생들의 집단적 명예감을 배양하다. 집단 여론의 지도를 중시하다.
우수한 반풍의 형성은 복잡하고 변화무쌍하며, 그 이유는 다방면이다. 그러나, 우리가 꾸준히 노력하여 꾸준하게 노력한다면, 우리가 지불한 노동은 반드시 그에 상응하는 보답을 받게 될 것이며, 우리는 한 몫의 수고를 거두게 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인내명언)
여러 가지 관계를 처리하다.
1, 상하좌우 관계
(1) 학교 리더와의 관계
(2) 관련 부서와의 관계
(3) 교수 및 연구 그룹 및 학년 그룹과의 관계
(4) 교육 행정 관련 부서와의 관계.
2, 관련 업무 관계
(1) 일상 업무와의 관계 (정보에 대해서도 이야기)
(2) 특성 작업과의 관계
1, 관념을 바꾸고, 학습을 중시하며, 교사 훈련 업무를 잘 수행하고, 교사의 전문적인 자질을 실질적으로 향상시킨다.
새로운 교과 과정 개혁 형식 아래, 양성을 중시하고, 교사 대열 건설을 강화하고, 자질교육의 요구에 부합하는 교사 발전 목표를 세우고, 교육관념을 바꾸고, 교육교수 능력을 향상시키고,' 인류의 지속가능한 발전을 위한 교육' 이라는 현대교육 이념을 세우고, 교사의 전반적인 자질을 높여야 한다.
(1) 조직교사는 계속해서 새로운 교과 과정 내용을 배운다.
이념은 선도이고, 학습은 보장이다. 교사의 교육관념을 더욱 변화시키기 위해 교사의 교육관념을 새로운 수준으로 끌어올렸다. 올해 우리는 교사의 이론과 전공학습을 계속 강화하고 이론과 실천의 결합, 집단과 독학을 결합하는 방법을 채택할 것이다. 각 교사들은 매일' 새 과정으로 들어가기' 책의 한 가지 문제를 독학하고, 독서 노트를 잘 작성하고, 한 달에 한 번 교육 수필을 쓰고, 각 수업 후에 글을 쓸 것을 요구한다 또한 자주 교류하여 선진적인 교육 이념이 모든 교사의 마음속에 확고히 뿌리를 내리게 함으로써 자신의 교육 실천을 더욱 구체적으로 지도하고, 교육 교육에 더 잘 봉사할 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
(2)' 사제제' 를 전개함으로써 청출어람이 블루보다 낫다. 상호 지원 학습, 병행 및 "활동, 그룹 교수 및 연구 활동, 교사의 기본 기술 준수 활동, 교사 교육 및 교수 실무 능력 향상.
(3) 여러 가지 방법으로 조건을 만들고, 교사에게 연수와 훈련의 기회를 제공하여 선진적인 교육개혁 정보를 얻고, 선진적인 교육이론과 실천경험을 배운다.
2. 일상적인 관리를 잘 하고 교육의 질을 향상시킵니다.
(1) 학기 초에 계획을 세우고, 학기 중에 계획을 실시하고 감독하며, 기말과 기말에 일을 총화하고 평가한다.
(2) 각종 교학 경연대회와 추찰을 조직하고, 언제 어디서나 각 교사의 강의, 교육의 질, 업무 실태에 대한 현장 점검을 실시하고, 새로운 교과 과정 기준 이행 과정에서 각 업무의 완성과 성과를 평가하고, 교육 임무를 효과적으로 완수한다.
(3) 교과 과정 개혁 실천의 주요 측면과 초점을 파악하고, 지식 기술 실습, 숙제 배치, 발산 사고 훈련, 품질 검사 등에서 더 유익한 시도를 한다. 영어 교육은 교제 능력의 배양을 중시하여 영어 학습과 응용을 위한 좋은 환경을 조성한다. 지난 학기 집단 수업 준비 방안 작문 실험을 기초로 이번 학기에' 2 트랙' 교안을 시범적으로 시행해 교사들이 생각을 바꾸게 하고 학생 학습 과정의 디자인을 중시했다.