교육 시스템의 재해 후 재건은 재해 지역의 발전 잠재력에 영향을 미치고 있으며, 가능한 한 빨리 재해 지역의 교육 재건 방안을 내놓아야 한다. 이 보고서에서는 일반 교육과 직업교육을 분석할 것이다. 일반 교육에는 초중고등교육과 일반 고등교육, 직업교육에는 중등직업교육과 고등직업교육, 성인직업교육과 교육이 포함된다. 지진은 초중고등학교에 막대한 손실을 가져왔다. 따라서 초등 및 중등 학교의 교육 질서를 가능한 한 빨리 복원하고, 교사를 풍부하게하고, 재난 후 환경에 적응하는 학교 관리 시스템을 구축하고, 유아의 건강한 성장에 도움이되는 교육 환경을 조성해야합니다. 재해 후 재건에는 대량의 자금과 노동력이 필요하다. 한편으로는 재건비용을 낮출 수 있고, 다른 한편으로는 현지화를 통해 정간노동력을 양성하여 이재민 취업을 해결할 수 있다. 따라서 전국적으로 대구지원을 통해 원건성으로부터 배우고 중고직교육을 잘 하는 것은 재해 지역 경제의 지속적이고 건강한 발전을 실현하는 무한한 동력이 될 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 건강명언)
첫째, 심리적 재건
(1) 재해 후 심리적 외상 평가 시스템을 구축하여 연령대가 다른 교사와 학생의 심리적 외상 정도를 평가하다. 앞서 언급한 바와 같이 심리적 재난의 영향을 받는 사제의 심리적 외상 정도는 다르다. 필요한 치료는 사람마다 다르므로, 그들에게 맞는 새로운 심리적 외상 평가 체계를 재건할 필요가 있다.
(2) 재난 지역의 교사와 학생 간의 심리적 개입 및 치료 시스템 구축 포함: 지진 발생 후 교사와 학생의 심리적 위기 개입 전략 연구; 지진 후 장애 학생의 심리 상담: 지진 후 교사와 학생의 심리적 자조 조치; 지진 후 교사와 학생의 심리적 외상 발견 및 효과적인 구조 사례 연구: 지진 발생 후 교사와 학생 심리상담이 초중고등학교 심리건강교육체계 건설을 추진하는 데 있어서의 역할: 연구조직은 각종 힘을 조율하고, 학교, 가정, 사회를 결합해 지진 후 학생들을 위한 심리적 지원을 실시한다. 지진 후 심리 상담의 구체적인 내용과 방법; 지진 발생 후 학생 심리 상담의 정기 토론 제도.
(3) 정부는 현재의 심리재건의 여러 가지 어려움을 충분히 인식하고, 정신구조팀 건설을 강화하고, 강력한 전문가 팀을 구성하고, 해외 정신구조조직을 제때에 도입하고, 최신 정신구조지식과 도구를 도입해 극도의 트라우마를 치유해야 한다. 피해 지역에 재해 심리 개입 기지를 설립하고, 심리전문가를 조직하여 현지 전문가를 훈련시켜 재해 재건을 위한 장기 심리적 지원을 제공한다. (윌리엄 셰익스피어, 재해, 재해, 재해, 재해, 재해, 재해, 재해)
(4) 재해 지역 교사의 심리 상담 능력을 훈련시키고 향상시킨다. 먼저 여름방학에 재해 지역 교사들을 심리치료와 지지단체 과외를 한 다음 주말과 공휴일에 후속 치료와 훈련을 실시한다. 교사에게 관심과 지원을 줄 뿐만 아니라, 교사들에게 해결책과 기술을 제공하여, 교사들이 도움이 필요한 학생들을 즉시 도울 수 있게 한다.
(5) 정신과 의사는 일선에서 개별 과외를 하는 상담사를 정기적으로 전문적으로 감독한다. 재해 후 혼란스러운 장면의 변화에 대응하여 감독과 반성을 통해 과외 모델을 조정하고 학교의 현황과 수요에 맞게 새로운 행동 전략을 수립합니다. 원칙적으로 한 달에 한 번, 12 회. 구조요원의 훈련을 강화하고 대학에 관련 과정을 개설하여 더 많은 사람들이 정신구조 관련 지식과 기술을 습득할 수 있게 하다. 자구에 이미 사용되었기 때문에 더 많은 사람들에게 지속적인 구조 서비스를 제공할 수 있다. 재해 지역의 초중고등학교 심리학 과정을 도입하여 재해 지역 학생들에게 적합한 심리학 과정 독본을 작성하다.
(6) 연령대, 심리적 트라우마가 다른 학생들은 목표적인 과외가 필요하다. 각종 심리 구조 활동을 전개하다. 예를 들면: 학교 투어 상담, 심리 상담, 반 과외, 지진 후 건강 교육 수업 등. 중상을 입은 학생의 경우, 상담원당 3 명의 학생을 지도하고, 한 번에 3 시간, 일주일에 한 번, 1 년간의 장기 심리 과외를 진행한다. 반 상담: 반 상담 서비스를 제공하여 학생들이 두려움, 불안, 불안 등에 적응할 수 있도록 도와줍니다. 지진 후 건강교육과정 실시 시간은 초보적으로 2 년으로 정해져 학기별로 4 단계로 나뉜다. 각 단계 이후 구현 영역을 평가하고 다음 단계의 작업 계획을 결정합니다.
둘째, 학교 기반 시설을 재건한다
1, 학교 재건 계획
학교 재건은 장기적인 과정이며, 재건축 계획 설계는 통일된 계획과 단계적으로 실시해야 한다. 현재 대부분의 재해 지역 학교, 특히 산간 마을의 학교에는 명확한 재건 계획이 없으며, 교통 불편으로 인해 외부의 물자 기부에도 불리하다. 따라서 재해 후 학교 재건은 과학적으로 계획하고 합리적으로 배치해야 한다. 계획은 사람 중심적이어야 하고, 학생의 생활 학습에 유리하고, 교사의 교학 업무에 유리해야 한다. 동시에, 계획도 적당히 앞서야지, 앞으로 20 년 뒤처질 정도는 아니다. 합리적인 배치는 지리적 위치, 학생의 변화 추세에 따라 양질의 교육 자원에 대한 수요를 충족시키고, 지역 정치, 경제, 문화, 인구 및 사회 사업의 발전에 적응하며, 인재 예측을 바탕으로 교육의 공급과 수요의 균형을 고려하고, 교육 구조를 합리적으로 조정하고, 각 현마다 고등학교, 중학교, 직업학교가 있더라도 다양한 교육의 조율된 발전을 실현하는 것이다. 마을마다 중학교, 중심초등학교, 유치원이 있어야 한다. 시골 학교와 유치원은 가능한 한 중심 초등학교에 집중해야 한다. 각종 학교는 국가 표준에 따라 교육, 사무실, 체육 및 생활 시설을 갖추어야 한다.
재해 후 학교 재건 계획 설계는 사람 중심의 이념을 견지하고, 과학 발전관을 전면적으로 이행하고, 학교에 긴급 피난 기능을 부여하고, 학교 계획과 새로운 농촌, 도시화, 공업화 과정을 결합하고, 도시와 농촌 교육의 전반적인 계획과 결합해야 하며, 학교 배치 구조 조정과 결합해야 한다. 학교 표준화, 과학화, 현대화, 녹화 미화와 결합하여 교육판 발전 비율을 중시하고, 지속 가능한 발전의 길을 걷다.
학교 재건 계획은 개성이 풍부해야 하며, 학교마다 다른 학교 운영 이념과 교육 목적을 반영해야 한다. 강한 캠퍼스 특색과 시대적 특징을 반영해야 하며, 학교 환경 경관 디자인도 건물과 결합해 과학교육의 캠퍼스 특색을 강조해야 한다. 교육자들이 이곳에서 창조적으로 배우고 탐구하고 성장하도록 유도하고 격려하는 데 유리하다.
재건 과정에서 주목해야 할 문제와 정책 제안.
(1) 재해 지역 교실 재건은 소형화되어야 한다. 지진으로 중재해 지역 학교가 무너져 대량의 학생 사상자가 발생하여 온 나라가 비통했다. 건물의 질이 떨어지는 것 외에도 교실의 넓은 스팬 대용량 설계도 관련이 있을 수 있다. 장거리 대용량 교실의 단점: 건설 비용이 높다. 지진 저항 능력이 부족하여 다른 재해를 견딜 수 있는 능력이 떨어진다. 학생들이 신속하게 대피하는 것이 불편하다. 학생들의 개인화된 교육에 불리한 것은 계발적 교육 모델의 요구에 부합하지 않는다.
따라서 대규모 개축 학교에서는 대형 교실의 설계 방향을 바꾸고 작은 교실을 설계하는 것이 좋습니다. 장점: 같은 건축 투자 조건 하에서 지진, 화재, 홍수 등 작은 교실의 재해 방지 능력은 전통적인 교실보다 훨씬 높다. 일단 재해가 발생하면, 학생 조직의 빠른 철수를 용이하게 한다. 소반화 교육은 자질교육과 인간화 교수의 요구에 부합한다. 교실의 폭과 길이가 줄어들면 학생들의 눈을 건강하게 보호할 수 있다. 상대적으로 교사의 업무량을 줄여 교사의 교학 질을 높이고 교사의 건강을 보호한다. 더 많은 교사 직위를 제공할 수 있어 취업률을 높이는 데 도움이 된다.
(2) 내진 강화, 내진 기준 개선. 국내외 여러 차례의 대지진 재해 복구 재건의 경험을 참고하여 건물의 내진 성능을 높이기 위해 다음과 같은 문제를 고려하다. 1) 지진 피해 상황을 꼼꼼히 조사하고, 서로 다른 건축 시대, 바닥, 구조 범주, 평면 모양, 지역별 학교의 지진 피해 상황을 분석하고, 원인 (방비 기준, 구조체계) 을 분석한다. ). 강화 및 사용할 수 있는 건물을 평가합니다. 전반적인 계획을 세우고, 건설해서는 안 되는 지역을 정하고, 지진 재해 지역의 건설 계획을 조정하다. 이번 지진의 교훈을 받아들여 단일 스팬 돌출부 외부 복도 프레임과 지지되지 않은 건물의 구조 배치를 개선하는 것이 좋습니다. 2) 이번 지진으로 많은 향진 학교 건물이 무너져 많은 인명피해와 재산 피해가 발생했다. 중요한 이유 중 하나는 건축 공사 초기에 공식적인 설계와 시공이 없었다는 것이다. 이런 학교 건물은 국가 표준 체계에 포함되어야 하고, 정부는 지도와 감독을 강화해야 한다. 3) 크거나 중요한 학교 건물은' 내진성능 설계' 방법을 채택하여 구조의 내진성능 목표를 적절히 제고하고, 요새화 강도 지진에도 굴복하지 않도록 해야 한다. 4) 고강도 지역이나 중요한 건물에서 격리 충격 흡수 기술을 사용하여 구조의 전반적인 내진 수준을 높입니다. 5) 감독 검사를 규범화하고 지진 안전 정기 평가를 교장 심사 체계에 포함시킨다.
(3) 학교 부지 선정은 안전과 지진방지 구역을 고려해야 한다. 개념적으로, 지상 진동으로 인한 건물 지진 재해는 지진 기술을 통해 완화될 수 있으며, 특히 집이 무너지고 생명의 안전을 위협하는 재해는 크게 피할 수 있다. 강진의 시공 분포에는 일정한 규칙과 고정 패턴이 없다. 이 방면에서 대량의 연구 작업을 했음에도 불구하고 중국 대지진의 시공 이전 법칙에 대해서는 아직 아는 것이 거의 없다. 신중국이 성립된 후 우리나라는 4 대 지진구도를 제정하여 각 도시와 향진의 내진 강화 강도를 나누어 공사 내진방지의 기초이자 전제조건이다. 우리나라 대지진의 실제 발생 상황을 보면, 지역도에 정해진 지진대 범위는 기본적으로 현실에 부합되지만, 적지 않은 문제도 있다. 용산 지진대 지진 활동이 잦아 규모 6 이상의 파괴적인 지진이 발생할 가능성이 높기 때문에 학교 부지 선정시 더 많이 고려해야 한다. 학교 재건을 제안할 때는 진원 근처의 지역과 지형이 복잡하고 위험한 지역을 최대한 피해야 하며, 지세가 평평하고 개방적이며 사제들이 대피하기 쉬운 장소를 선택해야 한다.
(4) 재해 후 학교 재건은 개발자에게 도입된다. 개발자의 이익별 이익이 주택 건설 비용을 올릴 수 있기 때문에 학교 재건은 개발자가 중개업자로 개입해 이익을 얻도록 해서는 안 된다. 학교 재건 문제는 정부 지출로 해결할 수 있다. 정부의 재력이 제한적이라면, 정부 조직 건설 모델을 선택할 수 있다.
정부는 무상으로 학교 건설 부지를 할당하고, 부지를 통일적으로 배치하고, 용적률을 규정할 수 있다. 그런 다음 정부는 공개 입찰을 통해 건축 자재 공급자와 주택 건축업자를 선정하고, 학교 건물은 원가가로 전매한다. 정부는 이자와 재세 보조금을 정량화하는 형식으로 참여 기업에 피드백을 주었다. 정부는 이 과정에서 개발자보다는 개발자의 역할을 맡았다. 정부가 나서서 프로젝트와 부동산을 담보로 담보하고, 은행에 대출을 하고, 대출 금액이 집의 건설 비용을 초과하지 않는다는 것을 보증할 수 있다. 정부, 은행, 건축업자들의 노력으로 학교 재건 문제가 해결되었다.
(5) 개방적이고 투명한 프로젝트 원가 관리 메커니즘을 수립한다. 재해 후 재건 공사 비용이 높은 것은 복잡한 원인의 영향을 받는 필연적인 추세이며, 합리적인 자금 투입도 건축 구조의 안전과 품질을 보장하는 것이다. 사회의 의문에 직면하여 정부는 개방적이고 투명한 공사 원가 관리 메커니즘을 확립하고, 대형 중점 공사를 실시하여 각 단계의 공사 원가 정보를 공개하고, 사회 각계의 감독을 받아야 한다.
셋째, 교육의 재건
(1) 교육 장소 문제. 활동판실은 지진 발생 후 교육을 재개하는 주요 교실이다. 전문 역량을 조직하여 활동 판실과 일반 교실의 장기 교육 과정의 특징과 문제를 깊이 연구해야 한다.
(2) 안전 과정 교육 문제. 학교는 지진 등 중대 재해 이후 자조와 상호 구조 과정을 늘려야 한다. 과정 개발은 안전 교육 과정 자원의 개발과 구현으로 진행될 수 있습니다. 연령대가 다른 학생들의 안전 교육의 목표와 과제 안전 교육은 일상 교육 및 교육에 구현됩니다. 안전 교육의 전형적인 사례 연구 안전 교육 시스템 구축.
(3) 재난 발생 후 재건 교육 활동을 다루는 원칙. 인지 분야에서만 교학 활동 중의 관계를 볼 수 없고 심리학, 기술학의 관점에서만 교학활동을 연구할 수 없고 사회학, 정치학, 윤리학의 관점에서 교학 활동 중의 관계에 관심을 기울여야 한다.
(4) 교육 활동 재건 과정에서 교사와 학생 간의 관계. 재해 후 교학활동을 재건하는 과정에서, 우리는 교학 활동 중의 인간관계를 다시 이해해야 한다. 교사와 학생, 학생과 학생 사이의 관계는 문화 지식을 바탕으로 해야 한다. 교육 활동은 개인 활동과 협력 활동의 통일을 촉진하여 개인 지식의 교류와 * * * 공유 지식의 형성을 모색해야 한다. 지진 후 학생들의 심리적 그림자를 감안해 볼 때, 더욱 화목한 사제관계를 구축하고, 아름다운 캠퍼스 문화를 발양하여 교육의 질적 회복을 촉진해야 한다. 학생들은 선생님과 학교의 다른 방면의 관심을 필요로 하고, 선생님도 관심을 필요로 한다. 그래야 그들 사이의 상호 작용의 양성 발전을 형성할 수 있다.
(5) 교육 활동 재구성 과정에서의 교과 과정 재구성. 지진 발생 후 재해 지역의 학교 교과 과정 재건은 다음과 같은 원칙을 따라야 한다. 첫째, 재해 지역의 실제 상황을 결합해야 한다. 재해 지역 학교의 교육 조건이 크게 파괴되었기 때문에, 교학 활동은 실제 상황에 따라 진행해야 한다. 둘째, 교과 과정 재건의 1 차 및 2 차 포인트. 필요한 수업은 전개해야 하고, 무조건적으로 조건을 만들어 전개할 수 있도록 노력해야 하며, 정부는 지원을 해야 한다. 다른 과정은 학교 재건 과정에서 점진적으로 회복될 수 있다. 셋째, 수업은 생활화해야 한다. 이것은 특히 재해 후 학교 재건의 초기에 적합하다. 학생들은 심리와 생리의 회복기에 처해 있으며, 교과 과정 설정은 책 지식보다는 학생 생활에 대한 사랑에 더 많은 관심을 기울여야 한다. 넷째, 커리큘럼 재구성은 학생들의 자율성을 존중해야합니다. 초기에는 교사 지도 위주로 학교가 기본적으로 재개된 후 주체가 바뀌었다.
넷째, 캠퍼스 문화와 질서의 재건
(1) 좋은 캠퍼스 환경을 건설하여 학생들이 아름다운 캠퍼스 생활을 할 수 있게 하다. 캠퍼스 학교 개조 문제에서 우수한 건축가를 선정하고 현지 문화와 환경 특성에 따라 심층적인 연구 보고를 하도록 의뢰한 다음, 설계 과정에서 사제, 학부모, 현지 대중의 의견을 적극적으로 들어야 한다. 새 캠퍼스는 유연하고 개방적인 캠퍼스 배치, 지역사회 공간과의 통합, 지방문화와 환경생태 존중, 건설 품질 향상 등의 특징을 갖추고 있다. 과거 집중 오리채식 교육 체계를 변화시켜 캠퍼스 공간 디자인에서 인문 교육, 개방 교육, 소반 교육, 평생 학습, 개방 캠퍼스, 녹색 학교의 정신을 관철하여 학생들에게 안전, 건강, 편안함, 접근성, 지속 가능한 녹색 캠퍼스 환경을 제공하려고 노력하다.
(2) 학교 관리 시스템을 개선하십시오. 첫째, 교육 관리 간부의 높은 출발점입니다. 징계 검사 부서와 교육 부서는 지진에 노출 된 심각한 징계 간부, 게으른 간부 및 교육 관리 간부가되기에 적합하지 않은 기타 사람들을 단호하게 해고하고 재난 재건과 결합하여 교육 관리 시스템 개혁을 개선하고 청렴하고 효율적이며 현대적인 교육 관리 간부 팀을 설립 할 것을 제안합니다. 전문 교육 관리 고문을 초빙하여 우수한 교육 행정 관리 인재를 공개적으로 선발하여 학교 관리를 위해 봉사하다.
(3) 학생의 자질을 전면적으로 향상시키는 데 도움이 되는 새로운 캠퍼스 문화를 건설하다. 지진 구호에서 두드러진 새로운 문화를 적극적으로 홍보하고, 자강불식한 위대한 민족정신과 쓰촨 사람들이 근면하고 완강히 싸우는 품격을 강조하며, 적극적인 문화 분위기를 제공하고, 중국특색 사회주의 사회 도덕의 질을 지진 구호에 반영하는 시대를 탐구하기 위해 노력한다. 특히 지진 구호에서 교사와 학생의 감동적인 사적을 캠퍼스에 도입하여, 교사와 학생을 다양한 정도로 격려한다. 예를 들어, 당과 정부의' 사람 중심' 집권 이념은 지진 구제에 충분히 반영되어 있다. 대재앙 앞에서 교사의 숭고한 도덕성; 재해 지역 학생들은 재난 앞에서 강하고 용감하며 낙관적이다. 거대한 재난 앞에서 각 업종의 우수한 자질의 사람들이 직무를 충실히 수행하였다. 각 업종마다 재해에 대처하는 거대한 힘.
동사 (verb 의 약어) 교사 재건
(1) 재해 지역의 교육을 진흥시키는 것이 시급하다. 재해 후 재건과 함께 교육 관리 체제 개혁을 진지하게 잘 하고 청렴하고 효율적이며 현대화된 교육 관리 간부 대열을 세우다. 또한 관련 당사자들이 적극적으로 협조하고, 심도 있게 조사하고, 재해 지역 교사들을 위한 합리적이고 실행 가능한 재건축 진흥 방안을 마련하고, 진정으로 강철을 칼날에 쓸 필요가 있다.
(2) 국가는 해당 장려 정책을 주고 우수 교사와 우수 고교 졸업생을 재해 지역에 적극 영입해 근무하고 있다. 전국 각지의 우수한 백본 교사와 명사를 선발하여 교대로 가르치면서, 교육사업에 투신하기로 결심한 사범대학과 기타 고등 대학의 우수 졸업생을 선발하여 재해 지역 교육 재건에 참여하다. 교수 백본 교사와 명사를 통해 우수한 졸업생들이 신속하게 가르칠 수 있도록 돕다. 재해 지역 교사의 생활과 일에도 관심을 가져야 한다. 우선, 교사들에게 필요한 생활보장을 제공하고, 지진재해로 인한 일련의 생활난을 해결하고, 그들이 가능한 한 빨리 정상적인 생활을 회복할 수 있도록 도와준다. 그들은 안주해야만 안주할 수 있고, 생활해야 안정될 수 있으며, 그들이 가능한 한 빨리 전심전력으로 학교 재건에 몰두하는 데 도움이 될 것이다. 둘째, 지진 후 각 학교 교사의 구체적인 상황을 조사하여 올바른 약을 복용하고, 각 학교 간에 보충 교사를 합리적으로 배치하고, 백본 역할을 하고, 신선한 피를 보충하고, 각 학교 교사 팀을 신속하고 합리적으로 재건하고, 교사 자원을 합리적으로 배분할 수 있도록 한다.
(3) 교육기관은 가능한 한 빨리 다른 관련 부처와 협력하여 교사 훈련을 실시하고, 교사 훈련 계획을 세우고, 재해 지역 학교 교직원 사전 근무 훈련 방안을 마련해야 한다. 먼저 교사 요구 사항 수 (전문가, 멘토, 서비스 담당자 포함) 를 결정하고, 교사 자격 또는 교육 경험이 있는 사람 및 교사 또는 멘토가 될 수 있는 기타 인력을 식별하고, 교사 교육을 실시해야 합니다. 교사 훈련을 받은 경험이 있는 교사는 다른 교사를 양성하는 임무를 맡을 수 있다. 교육 주관 부서는 고급 교사와 협력하여 교사 훈련 계획을 제정한다. 단기간에 많은 교육을 받은 교사가 필요하다면, 일부 교사를 먼저 훈련시킨 다음 다른 교사를 훈련시키는 등' 이전' 방식을 채택할 수 있다. 교육 전문가, 심리상담 전문가를 초청하여 강의, 배학, 원격교육 등 다양한 형식으로 재해 지역 교사를 전과교육을 실시하여 교사의 직업윤리와 교육 수준을 높이다. 교사에게 다음과 같은 방면의 훈련을 제공하다: 아동에 대한 심리적 지원; 교과서 보충 및 재해 자조 교육; 성별 민감성과 양성 평등. 교육 링크 및 교육 평가 방법을 포함한 교육 세부 사항을 기록해야 합니다. 정기적으로 회의를 열어 교육에서 어려운 교사들이 문제를 해결할 수 있도록 돕는다. 재해 지역 교육을 정규 교육 시스템으로 원활하게 전환할 수 있도록 교사 교육 및 인증 메커니즘을 설정합니다. 학교 인원 등록 메커니즘을 확립하여 학생들이 학교, 교사 등 교육 자원을 드나드는 상황을 기록하다.
자동사 학교 응급메커니즘의 재구조화.
1, 비상 메커니즘 재구성을위한 법적 근거
1997 에 반포된' 중화인민공화국 지진방지법' 제 28 조는 파괴적인 지진 응급계획의 주요 내용에는 응급기관의 구성과 책임이 포함된다고 규정하고 있다. 비상 통신 지원 응급 구조 요원 조직 및 자금, 자재 준비; 비상 및 구조 장비 준비; 재난 평가 준비; 긴급 행동 계획. 2006 년 신판' 중화인민공화국 의무교육법' 제 24 조의 규정에 따르면 학교는 건전한 안전제도와 응급메커니즘을 확립하고, 학생들을 안전교육시키고, 관리를 강화하고, 적시에 숨겨진 위험을 없애고, 사고 발생을 방지해야 한다. 현급 이상 지방인민정부는 정기적으로 학교 건물의 안전을 점검하고, 수리개조가 필요한 것에 대해 제때에 개조를 수리한다. 2007 년 반포된' 중화인민공화국 돌발 대응법' 은 예방과 응급준비, 감시와 경보, 응급처리와 구조, 사후 복구와 재건, 법적 책임 등에 대해 규정했다. "5" 에서? "12 원촨 지진" 이후 국무원이 반포한' 원촨 지진 재해 복구 재건 조례' 도 학교가 복구 작업을 어떻게 전개하는지 규정했다.
공공 비상 사태가 교육에 미치는 영향.
돌발성 재해는 일반적으로 교육 시스템의 학교, 교사, 학생에게 심각한 영향을 미친다. 이러한 영향은 주로 다음 다섯 가지 사항을 포함합니다.
(1) 교사와 학생의 생명안전을 위협한다. 학교와 학생은 종종 돌발 공공 사건 중 가장 취약한 집단 중 하나이다. 한편으로는 학생들의 체력과 경험이 부족하고 자구와 피난 능력이 부족하기 때문이다. 한편, 학교는 사람이 고도로 모이는 곳이며, 갑작스러운 재난에 직면했을 때 인파 집중도가 높을수록 피해가 커진다.
(2) 교사와 학생의 건강에 위협이 된다. 일부 돌발 공공 사건은 주로 유해 가스, 독성 물질, 유행성 질병의 확산과 같은 공중 보건에 큰 피해를 입히는 것이다.
(3) 학생의 심신 발전에 좋지 않은 영향을 미친다. 학생, 특히 초중고등학교와 유치원생들은 심리적 감당 능력이 부족해 심리적 피해를 입기 쉽다. 돌발 공공사건은 종종 학생들을 고도의 공황 상태에 빠뜨린다. 특히 중대한 공공안전사건과 중대한 자연재해는 학생들에게 큰 심리적 피해를 입힐 수 있다.
(4) 교육과 교수법의 정상적인 발전에 영향을 미친다. 각종 돌발 공공사건은 모두 교육 교수 질서에 다양한 정도로 영향을 미치고, 교사와 학생의 정서가 안정되고, 학업 성적이 떨어지고, 교육 활동이 중단될 때까지 크게 영향을 미친다.
(5) 공황을 일으켜 사회 안정에 영향을 미친다. 돌발 공공 사건에서 학교와 학생이 큰 영향을 받으면 광범위한 공황을 일으켜 사회 안정에 심각한 영향을 미칠 것이다.
3, 공공 비상 사태 * * * 사건의 교육 부문 비상 목표.
(1) 불량사건의 만연이나 발전을 방지하다. 돌발 사건이 발생한 후 나쁜 일의 진일보한 발전이나 만연을 막는 것이 가장 시급한 비상목표이다.
(2) 교사와 학생의 생명안전을 보호한다. 돌발 공공사건이 발생할 때, 효과적인 조치를 취하여 교사와 학생의 생명을 안전하게 보호해야 한다. 가장 일반적으로 사용되는 수단은 방학, 자발적으로 캠퍼스 폐쇄, 인파 격리, 교육장소 이전 등이다.
(3) 교사와 학생의 심신 건강을 지키다. 돌발 공공사건이 발생할 경우 학교는 교사와 학생의 건강을 지키는 것이 최우선 과제이며, 교사와 학생의 심신 건강에 위협이 될 수 있는 활동을 일시 중지하거나 재조정하여 학생들이 응급활동에 참가하지 않도록 해야 한다.
(4) 교사와 학생의 감정을 안정시키고 각종 공황을 가라앉히다. 돌발 공공사건이 발생했을 때 공황상태를 통제하고, 사제 정서를 안정시키고, 부적절한 자구행위를 피하는 것이 교육 응급의 주요 목표 중 하나여야 한다.
(5) 정상적인 교육 및 교수 질서를 유지한다. 돌발 공공사건에서 학교는 정상적인 교육교학 질서를 유지함으로써 상해를 효과적으로 줄일 수 있다.
(6) 학교의 완전성과 학교 재산의 안전을 보호한다.
4. 비상 메커니즘 재건의 문제점과 정책 제안.
교육 부문의 비상 대책은 주로 다음과 같은 측면을 포함한다.
(1) 위기 관리 메커니즘을 설정합니다. 최근 몇 년 동안 자연재해의 응급메커니즘이 확립되었지만 공공부문의 위기대응 메커니즘은 아직 충분한 중시를 받지 못했다. 이번 지진의 발생은 문제를 폭로했다. 교육은 중요한 공공 분야로서 각종 돌발사건에 대처할 수 있도록 위기 처리 메커니즘을 세우는 것을 중시해야 한다.
우선, 우리는 위기 경보 시스템을 구축하고 보완해야 한다. 위기가 터지기 전에 우리는 각종 증상성 사건을 식별하고 위기 발생 확률과 결과에 대해 과학적 판단을 내릴 수 있다. 둘째, 제도화된 신속 대응 체계를 세워 위기 발생 후 정부의 위기 처리 능력을 강화하고 과감하게 지휘하며 시기적절하게 조율해 위기로 인한 손실과 부정적 영향을 줄여야 한다. 셋째, 비교적 성숙한 응급계획이 있어야 하고, 안사위기를 이루기 위해서는 위기 응급계획을 세워야 한다. 각종 위기가 발생했을 때의 상황을 겨냥해야 한다. 해당 책임 단위와 부서를 명확히 하고 위기시 정보 전달, 수집 및 공개를 규정하는 지휘기관, 위기사건 처리 절차. 예를 들어, 학교 교사는 학생들의 긴급 대피에 대한 충분한 준비와 정기적인 훈련을 잘 해야 하며, 중대한 재해가 발생했을 때 질서 있게 대피해야 한다.
(2) 정보 공개. 돌발 공공사건이 발생한 후 정보를 적시에 정확하게 공개하는 것은 매우 중요한 응급조치이다. 헛소문과 유언비어는 종종 사건 처리에 큰 어려움을 가져온다. 이번 지진 재해 구제 전투에서도 헛소문이 나면서 재해 구제에 큰 방해가 되었다. 비상사태가 발생했을 때, 사람들은 긴장상태에 빠져 더 많은 정보를 얻기를 갈망한다. 스트레스를 받는 사람은 정보를 더 쉽게 필터링하고 첨부할 수 있고, 소문의 왜곡도 더 심각하다. 청자의 이성적 판단력이 떨어지기 때문이다. 소문을 피하는 가장 효과적인 방법은 정규 정보 채널의 정보 공개를 강화하는 것이다. 돌발 사건의 첫 번째 시간에 믿을 만한 소식을 공개하면 소문을 효과적으로 통제하고 인심을 안정시켜 각종 응급조치를 조직하는 데 도움이 된다. 반면에, 시민들은 알 권리가 있고, 정보 공개는 시민에 대한 존중이며, 이는 책임있는 정부가 중시해야 할 문제이다. 공공 비상 사태에 대응하기 위해 교육부는 학교 전염병 발표, 홍보 등 효과적인 정보 전달 및 처리 계획을 세우고, 교사와 학생의 위기에 대한 심리적 감당력을 높이고, 정부의 위기 통제에 대한 신뢰를 강화해야 한다.
(3) 효과적인 의사 소통. 공공 비상 사태에 직면하여 교육 시스템은 종종 학생, 학부모, 교사의 협력이 필요하기 때문에 효과적인 의사 소통이 중요하다. 예를 들어 사스를 예방하고, 고교는 보편적으로 캠퍼스를 폐쇄하고, 출입을 엄격히 통제하고, 학생은 귀가할 수 없다. 대부분의 고교들의 이 조치는 학생들의 충분한 이해를 얻었다. 그러나 일부 고교들은 효과적인 소통이 부족해 일부 학생들이 정서 파동을 일으켰다. 따라서 사회위기에 직면하여 솔직한 태도를 취하고, 문제를 회피하지 않고, 책임감 있는 태도로 효과적인 소통을 하는 것은 사태를 진정시키는 데 큰 의미가 있다. 원활한 의사 소통의 관건은 평등하고 솔직하며, 제자리에 있고, 효과적인 의사 소통 기술을 채택하는 것이다. 이것들은 모두 교육 행정부가 진지하게 연구하고 개선해야 하는 것이다.
(4) 자원 배분. 돌발 공공사건에 대응하려면 상응하는 자원 파견이 필요하고, 국가는 각종 전략적 자원 비축 제도를 세워야 한다. 돌발 공공사건은 일반적으로 사회 전체의 자원을 동원하여 대응해야 하며, 교육부문은 사회 동원 메커니즘의 역할을 잘 발휘하고, 사회 자원을 최대한 동원하여 위기관리를 해야 한다. 학교 건물, 교사, 교재, 교구, 예비 시험지 등 교육 시스템에 필요한 특수 자원. 물자 준비 및 파견 제도, 인력 교육, 기술 비축 제도를 포함한 적절한 비상 배치 메커니즘이 수립되어야 합니다.
(5) 비상 조치. 긴급 상황에서 의사 결정의 목표는 효율성이며 가장 짧은 시간 내에 가장 효과적인 조치를 취해야 한다. 교육 시스템이 돌발사건에서 취해야 할 응급조치로는 대개 휴교, 휴교, 인원 격리, 긴급 대피 또는 이전, 시험 정지, 대형 행사 시간 취소 또는 변경 등이 있다. 지진 재해 구제에서 교육부가 취한 과감한 응급조치가 매우 중요한 역할을 했다.
(6) 심리적 지원. 공공 돌발 사건은 사회적 심리적 압박을 일으켜 일시적 또는 장기적 심리적 피해를 초래할 수 있다. 예를 들어, 이번 지진으로 학교 교육의 대상은 대부분 미성년자이며, 그들은 심리적 상해를 입기 쉬우며, 이런 피해는 왕왕 심대한 영향을 미친다. 돌발 공공 사건에서, 우리는 반드시 심리적 원조의 역할을 충분히 발휘해야 한다. 우리나라 초중고등학교와 대학은 각종 심리건강교육기관을 설립하였으니 위기관리에서 그 역할을 충분히 발휘해야 한다.
(7) 현대 교육 수단의 역할을 충분히 발휘하다. 최근 몇 년 동안, 우리나라의 교육 정보화 속도가 빨라져서, 우리가 현대 교육 기술을 이용하여 돌발 위기에 대처할 수 있는 유리한 조건을 제공하였다. 현대 교육 기술은 지리적 제약이 적어서 인파가 모일 필요가 없다. 위기시에는 인터넷, 멀티미디어, 전화 등 현대통신과 교육수단을 최대한 활용해 교육활동을 유지할 수 있다.
⑻ 국제 협력. 이번 지진은 국제 협력의 성공 사례가 많다. 국제 자원과 성공적인 국제 경험을 최대한 활용하면 국내 원조의 압력을 줄일 수 있을 뿐만 아니라 국제적 인정을 받을 수 있다. 국가 간 협력 외에도 국제기구와 비정부 기구도 위기를 해결하는 효과적인 행위체이므로 국제협력 메커니즘의 역할을 중시해야 한다.
(9) 사후 작업. 지진 후 많은 사후 문제가 있다. 교육의 경우 학업 보상, 정상 교육 진도 회복, 학교 재건 등의 문제에 직면하게 된다. 학생의 상해, 특히 심리적 상해는 가능한 한 빨리 치유하고, 학생들이 위기에서 경험을 총결하고, 과학계획 뒤처리를 하고, 최적의 시기를 파악하여 뒷일을 잘 할 수 있도록 도와야 한다. 갑작스러운 지진은 교육 시스템이 돌발사건에 어떻게 대처해야 하는지에 대한 문제를 제기했는데, 이는 교육 행정부와 각종 학교가 직면한 현실적인 문제다. 국내외 각종 돌발 사건의 응급처치를 참고해 효과적인 응급처리 메커니즘을 세워야 한다. 지진 등 재해의 발생을 막을 수는 없지만, 재해가 닥쳤을 때 우리도 효과적인 일을 통해 손실을 최소화해야 한다.