유치원 교사 교육 경험 에세이; 1 소반 아이들은 초기 불안이 더 심하다. 소반 유아들이 입원하는 초조함은 가지각색이라고 할 수 있다. 어떤 사람들은 큰 소리로 울고, 어떤 사람들은 냉막 및 저항을 보여줍니다. 어떻게 아이의 입원 불안을 극복하고 아이의 사회교제 능력을 촉진시킬 것인가는 새 학기 소반 교사의 중요한 과제이다. 우리 반에는 격자라는 소녀가 특히 초조하다. 가장 두드러진 표현은 그녀의 성격이 괴팍하고 사교적이지 않다는 것이다. 그녀는 이미 공원에서 여러 날을 보냈다. 그녀는 항상 선생님을 따라다니며 다른 아이들과 노는 것을 좋아하지 않는다. 단체활동 시간, 야외 운동 시간, 심지어 아이가 가장 좋아하는 코너 시간에도 그녀의 주의력은 바뀌지 않을 것이다. 그녀는 항상 선생님을 따라다니며, 선생님의 옷을 빼앗고, 어떤 구역도 선택하지 않고, 아무것도 때리지 않는다. 어떻게 해야 할까요? 이 문제를 해결하기 위해 우리 반 선생님은 함께 상의하여 그녀에게 더 많은 관심을 기울이고 시기적절한 개입을 기다리기로 했다.
오늘 아침에 모퉁이를 돌 때, 격자는 여전히 내 뒤에 있다. 나는 이동구' 나는 과일을 좋아한다' 는 손수레를 밀고 도서관에 와서 좋은 소식이 책을 읽는 것을 보았다. 나는 물었다: "좋은 소식, 어떤 과일을 먹고 싶니? 클릭합니다 좋은 소식은 말했다: "나는 사과를 좋아한다." 몸을 돌리자, 조정의 손에 뜻밖에도 좋은 소식이 있는 사진이 발견되었다. 때가 된 것 같아, 그한테 물어봐. "좋은 소식은 그녀가 사과를 좋아한다고 말했다. 그녀의 사진을 어느 상자에 꽂아야 한다고 생각하십니까? 클릭합니다 곰곰이 생각해 보고 사진을 사과떼에 꽂았다. 다음으로 우리는 몇 구역에 들어가 몇 명의 아이들에게 물었고, 그녀는 사진을 붙이러 왔다. 우리가 장박문 곁으로 걸어갔을 때, 나는 일부러 잠시 기다렸다. 내가 묻지 않은 것을 보고 주동적으로 물었다. 소리가 좀 작지만, 나는 첫걸음을 내디뎠다. 나는 즉시 기회를 잡아서 격식을 격려했다. 그렁그렁한 소리가 아주 듣기 좋다. 아이들과 선생님 모두 당신을 아주 좋아합니다. 나는 과일차를 밀고 그녀를 작은 병원으로 데려갔다. 나는 격려의 눈빛으로 격자를 바라보며 계속 기다리기로 했다. 그이는 마침내 대담하게 입을 열었다. "러러, 너는 어떤 과일을 좋아하니?" 낙락은 간호사 모자를 쓰고 고개를 들어 말했다. "저는 바나나를 좋아해요." 그렁은 낙락의 사진을 꺼내' 바나나 무리' 에 꽂았다. 다음 지역 활동에서 격자가 활발해졌다. 매번 그녀는 일찍 과일을 먹고 줄을 서서 질문을 하고 아이들과 사진을 찍는다. 앞으로 며칠 동안, 그녀는 이 구석을 즐겨 놀았고, 어린이들과의 교류도 점점 쉬워졌다.
유치원 교육은 비교적 자유롭다. 지역활동은 아동의 사회성 발전을 촉진하는 중요한 플랫폼이며, 사회역할과 전문체험을 주요 형식으로 아동의 상호 작용능력과 역할 연기의 배양을 강조하고, 지역활동을 합리적으로 활용해 아이들이 마음을 열고, 놀이동무에 적응하고, 더 많은 교제를 얻을 수 있도록 도와준다. 그격의 전환을 통해, 나는 교사가 아이의 나이 특성과 발전 수요를 파악해야 할 뿐만 아니라, 활동 개입의 시기를 잘 파악하고, 가치 있는 진입 점을 파악하여 아이를 인도하고, 이전 과정에서 아이의 사회성을 형성하고 높여야 한다는 것을 더욱 깨달았다.
유치원 교사 교육 경험 수필 2 아이들은 작은 종이배를 즐겨 탄다. 행사가 시작되기 전에 선생님은 아이들에게 재질이 다른 보트가 가라앉는 속도가 다르다는 것을 알리고 자신의 발견을 글로 묘사해 동료의 협력 능력을 보여 줄 것을 건의했다.
행사 중에 나는 각 그룹마다 배 한 척, 대야 하나, 쟁반 하나를 준비하여 신문, 일반 A4 종이, 선지로 접었다. 우선, 아이들은 더듬어 보고, 몇 척의 배의 차이를 관찰하고, 배가 가라앉는 순서를 알아맞혔다. 동동은 "이 배는 부드럽다. 물에 들어가면 좋지 않을까요? " 이 추측에 따르면 동동은 같은 조의 아이들을 실험했다. "조심해, 배를 뒤집지 마! 클릭합니다 낙락이 소리를 지르자 동동과 친한 친구 두 명이 조심스럽게 배 세 척을 대야에 넣었다. "와, 배가 다 젖었네 ..." "봐, 배가 가라앉았어!" 동동은 새로운 발견이 생겨서 흥분해서 말했다. 탐험하는 과정에서 동동은 종이배가 물에 들어갈 때의 미세한 변화를 자세히 관찰하고 자신의 발견을 글로 동료에게 알릴 수 있다.
아이들은 작은 종이배 게임에 깊은 관심을 가지고 있으며, 행사 중 조기 추측을 통해 아이들의 게임 열정을 충분히 동원한다. 그들은 배의 오르락내리락하는 결과를 열정적으로 추측하고 있다. 그들이 배를 물에 넣었을 때 동동과 다른 아이들은 배의 변화를 관찰하기 위해 노력했다. 관찰 후, 동동은 실험에서 발견된 것을 상세히 묘사할 수 있는데, 동동은 어느 배가 먼저 가라앉았는지 발견했지만, 배가 침몰한 원인과 아이들에 대해서는 여전히 곤혹스럽다. 이 실험을 통해 아이들은 어떤 배는 수면 위에 오랫동안 떠 있을 수 있고, 어떤 배는 곧 물에 가라앉을 수 있다는 것을 알게 되었다. 아이들은 종이의 흡수 속도가 다르기 때문에 배가 가라앉는 속도도 다르다는 과학적 현상을 이해했다.
행사 중에 아이들은 각종 재료로 만든 배에 매우 흥미를 느꼈다. 선생님은 아이들에게 세 척의 배가 가라앉는 속도를 자신의 방식으로 기록하도록 지도하고, 또래들에게 용감하게 소개하여 아이들 간의 교류 기회를 높이고, 그들의 표현과 사고능력을 향상시켰다. 하지만 행사 중인 재료는 모두 미리 준비되어 있고, 모두 종이 재료이며, 아이의 탐구에 한계가 있다. 행사 중에 동동은 "큰 배는 어떻게 가라앉지 않는가?" 라고 제안했다. " 이에 따라 선생님은 아이와 학부모가 함께 어떤 재료를 탐구할 수 있는 배가 수면에 떠 있을 수 있는지, 자신이 검증한 결과를 모두에게 알리도록 독려했다.
사회의 발전과 인민의 생활수준이 높아지면서 지식에 대한 수요가 날로 증가하고 교육에 대한 요구도 점점 더 엄격해지고 있다. 이를 위해서는 우리 취학 전 교육자들이 사상적으로 자신의 업무의 중요성을 인식하고, 교육관념을 업데이트하고, 올바른 교육관념을 확립하고, 직업도덕을 향상시키기 위해 노력해야 한다. 이번 학습을 통해 나는 자신의 사상에 대해 깊은 인식을 갖게 되었다. 다음은 나의 학습 체험이다.
첫째, 교육법규를 배우고 법에 따라 가르친다.
중화인민공화국 교육법',' 교사법',' 유치원관리조례',' 유치원업무조례',' 유치원교육지도강령 (시범)' 은 유치원교육의 법률법규로 교육업무를 지도하는 강령성 문서다. 모든 유아교사는 그 내용을 숙지하고, 그 정신의 본질을 깊이 이해하며, 교육 교수에서 진지하게 관철하고, 법에 따라 가르쳐야 한다.
둘째, 올바른 교육 개념을 수립하십시오.
유치원 교육은 한 사람에 대한 계몽교육으로 기초교육의 중요한 부분이며 매우 세심한 작업이다. 어떤 선생님들은 유치원이 보육원이라고 생각하는데, 유아교사의 주요 업무는' 아이를 돌보는 것' 이라고 생각한다. 어떤 선생님들은 아이들이 잘 대처하고, 교육활동 준비에 적극적이지 않고, 대충 얼버무리고 있다고 생각한다. 어떤 선생님들은 선생님의 주도적 역할을 지나치게 강조하는데,' 오리채식' 교육은 활동을 매우 엄숙하고 판에 박혀서 아이의 활발한 천성을 구속한다. 올바른 교육관을 세우려면 우선 이런 오해에서 벗어나 교육활동에서의 자신의 위치를 바로잡고, 좋은 분위기를 조성하고, 아이의 각 방면의 잠재력을 발굴하고, 아이를 전면적으로 발전시켜야 한다.
셋째, 어린이에 대한 좋은 견해를 수립하십시오.
"유치원 교육지도 개요 (시범)" 총칙은 "유치원 교육은 유아의 인격과 권리를 존중하고, 유아의 심신 발전법과 학습 특징을 존중하고, 게임을 기본 활동으로 삼고, 교육을 병행하고, 개인차이에주의를 기울이고, 모든 유아의 개성발전을 촉진해야 한다" 고 명시했다. 유치원 선생님으로서 아이와' 좋은 사제 관계 구축' 을 하고, 아이를 평등의 주체로 여기고, 아이의 인격과 자존심을 소홀히 해서는 안 된다. 어린 아이를 배려하고 존중해야 한다.
넷째, 고상한 직업도덕을 배양하다.
좋은 직업윤리를 갖추어야만 취학 전 교육 업무를 잘 할 수 있다.
1, 사랑이고 헌신입니다. "네가 하는 일을 하고, 네가 하는 일을 사랑하고, 네가 하는 일을 전문적으로 한다" 는 신념을 세우고, 취학 전 교육 사업을 사랑하고, 본업을 잘 하고, 열심히 공부하고, 전문정신이 뛰어난' 전문가형' 유치원 교사가 된다.
2. 어린 아이를 돌보다. 유치원 교육의 대상은 유아이며, 그들은 아직 좋은 행동과 생활습관을 형성하지 못했다. 유치원 교사로서, 항상 유아에 대한 관심과 애호, 보호와 교육을 병행하여, 유아가 좋은 습관을 형성하도록 돕고, 유아의 전면적이고 균형 잡힌 발전을 촉진해야 한다.
이것은 법에 따라 가르치는 것입니다. 두 가지 의미를 담고 있다. 하나는 관련 교육법규를 준수하고, 행사 전 준비를 하고, 엄격하게 가르치고, 체벌을 근절하고, 아동의 체벌을 위장하는 것이다. 둘째, 관련 교육법과 아동 생리심리적 특징을 따라 활동 내용을 설계해 아동의 주체적 지위를 강조하는 것이다. 훌륭한 유아교사는 이 두 가지를 모두 하고' 규칙' 과' 법률' 을 준수해야 한다.
4. 끈기입니다. 일관된 업무 태도는 일을 잘 한다는 보증이다. 절대로 "3 일 동안 물고기를 잡아서 이틀 동안 그물을 쬐면 안 된다" 고 해서는 안 된다. 오늘 행복하면 진지하게 대하고, 기분 나쁘면 처리해라. 우리는 유아 교육을 자신의 평생 추구로 삼아 매일을 잘 하고, 더욱 분발하여 유아 교육 사업에 공헌해야 한다.
유아 교사 교육 경험 수필 4 유아 자율 학습은 유아의 독립된 인격을 존중하고 유아의 개성을 발전시켜 유아의 학습 과정에서의 의도와 주동성을 충분히 발휘하는 것을 목표로 한다. 필요한 환경에서, 아이는 자신의 뜻에 따라 자발적으로 공부하여 아이를 학습의 주인이 되게 한다. 새로운 교과 과정 도예 활동에서 교사들이' 네가 말하는데, 내가 들어라, 네가 시범해, 내가 모방한다' 는 전통 미술 학습 모델을 포기하고 수동적인 이해의 낡은 모델을 강조할 때, 그들은 어떻게 인지와 학습 활동에서 아이들의 의도를 충분히 동원하여 그들의 주체성을 발휘하여 그들이 진정으로 도예를 배우는 주인이 되어야 하는가?
우선, 상황을 만들어 아이들의 자율 학습에 대한 흥미를 불러일으킨다.
심리학자 브루너는 "학생 내부 학습의 가장 좋은 동기는 학생들이 배운 자료에 대한 흥미를 불러일으키는 것" 이라고 생각한다. 즉, 학습 활동 자체의 내재적 동기는 학생들의 적극적인 학습을 직접적으로 촉진하는 원동력이다. "상황 교육은 개념을 구체화하고, 교수법을 흥미롭게 만들고, 아이들의 인식과 감정을 결합하고, 사고와 이미지를 통일시키고, 깨달음으로 만들고, 설교를 체험으로 만들고, 아동을 전면적으로 발전시킬 수 있다는 것을 알 수 있다. 따라서, 아동 발전을 바탕으로 한 교육 이념에 대해 교사는 흥미를 불러일으키는 환경을 조성하고, 흥미를 불러일으키며, 아이들이 적극적으로 학습에 참여하고, 스스로 지식을 탐구하도록 유도해야 한다.
1, 직관적인 프레젠테이션, 이미지 시나리오 만들기.
지식을 배우는 과정에서 아이들의 구체적인 동작 사유와 직관적인 이미지 사유가 우세한 위치에 있다. 시각적 데모를 사용하면 교육을 재미있게 할 수 있습니다. 교학에서는 전교설비를 이용하여 교재 상황을 재현하거나 교재와 관련된 실물, 사진을 수집하여 상황을 만들어 아이들이 감정을 가지고 상태로 들어가고, 스스로 공부하고, 스스로 공부하게 한다. 예를 들어 도자기로' 각종 자동차' 를 만드는 행사에서 아이와 함께 모형 장난감과 각종 자동차의 사진을 모아' 중국 모터쇼' 환경을 꾸몄다. 호기심의 부추김에 아이들은 자동차에 흥미를 갖게 되었고, 즐거운 감정으로 각종 자동차의 직접 체험에 참여했다. 모든 아이들이 자동차에 대해 필요한 이해를 가지고 있기 때문에, 아이들의 창작 열정을 크게 불러일으켰다. 제작에서 그들은 편안하고 활발하며 상상력이 있다. 그래서 모양이 다르고 모양이 귀여운 자동차가 바로 이 순간 사람들 앞에 나타났다.
2. 이야기를 깨우쳐 상상의 상황을 만들어라.
아이들은 이야기를 좋아한다. 선생님은 이야기의 매력으로 아이들의 학습 흥미를 자극하고, 아이들이 단순하고 유쾌한 분위기 속에서 지식을 배우고 이치를 이해하게 할 수 있다. 재미있는 이야기에서 아이들이 생각하고, 인식하고, 인식하고, 인지하고, 아이들이 자율적으로 공부할 수 있도록 조건을 가져왔다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 예를 들어, 엠보스' 마법의 손' 을 만들 때, 나는 이런 이야기를 사용했다. "어느 날 한 소녀가 꿈을 꾸었는데, 그녀의 손이 갑자기 많은 작은 동물, 공작새, 나비, 새, 그리고 많은 동물들이 되는 꿈을 꾸었다. 그들은 산과 숲에서 그들의 손을 피했다. 이야기를 영감으로 삼아 상상의 상황을 창조하고, 적시에 더 멀리 어린이 상상의 창을 열어 아이들의 창조적 사고를 효과적으로 계발하고 인도한다. 아이의 욕망이 매우 강해서 모든 아이들이 마음속에 완벽한 세상을 창조했다. 어떤 아이들은' 손' 집을 만들고, 어떤 아이들은' 손' 풍선을 만들고, 또 어떤 아이들은' 손' 꽃병을 만들었다 ...
3, 스케치 쇼, 실제 상황을 만듭니다.
공연을 사랑하는 것은 아이의 천성이다. 공연 상황에 처할 때마다 그들은 매우 흥분하고, 강렬한 공연 욕망이 있어, 주인공의 학습 상황에 쉽게 녹아든다. 예를 들어, 한 번은 소품' 귀여운 고양이' 에서 어린이들이 자신의 바디 랭귀지로 각기 다른 시간에 고양이의 표정과 표정을 연기한 적이 있다. 즐거운 연기와 패러디로 그들은 즐거움을 느낄 뿐만 아니라 고양이의 이미지와 생활 습성에 대해서도 더 많이 알게 되었다. 실천을 바탕으로 아이들은 도예 고양이를 만들 때 더욱 풍부한 정보를 보였다. 작품에는 잠든 고양이가 있다. 고양이가 놀고 있다. 활발한 고양이 한 마리 즐거운 고양이 ... 아이가 중학교에서 놀고, 학교에서 놀고, 직접 체험한다. 이런 방식은 교육 자료를 구체화할 수 있을 뿐만 아니라, 아이들이 단순하고 즐거운 분위기 속에서 이치를 이해하고 지식을 배울 수 있게 하여 봄바람과 비와 이슬이 촉촉하고 소리 없는 효과를 얻을 수 있게 해준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
둘째, 대담하게 손을 놓고 아이에게 스스로 공부할 수 있는 기회를 준다.
폴리아는 이렇게 말했습니다. "어떤 지식을 배우는 가장 좋은 방법은 스스로 발견하는 것이다. 왜냐하면 이 발견은 가장 깊은 이해를 가지고 있고, 내면의 법칙과 본질과 관계를 가장 쉽게 파악할 수 있기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지식명언) (윌리엄 셰익스피어, 지식명언)." 따라서 교사는 교육 활동에서 다양한 방식으로 조건을 만들고, 아이들이 자발적으로 공부할 수 있도록 시간과 기회를 주고, 아이들이 환경, 동반자, 선생님과 상호 작용하게 하고, 아이의 학습 적극성과 자각성을 충분히 동원하고, 아이들에게 학습의 주도권을 부여해야 한다. 아이들은 손, 뇌, 입 등 다양한 감각의 참여를 통해 새로운 지식을 발견, 탐구, 배우려고 노력하면서 동시에 배우는 법을 배워 진정한 학습의 주인이 되었다.
1, 아이에게 느낌을 경험할 수 있는 기회를 준다.
이 개요에 따르면 아동예술에서의 활동은 아동을 근본으로 하고, 활동 전 경험을 중시해야 하며, 어린이들이 현장, 실물, 실제 장면, 사실에서 감정을 체험하고, 환경의 아름다움, 생활의 아름다움, 예술의 아름다움을 발견하고, 이에 기초하여 그 감각을 키울 수 있도록 해야 한다고 지적했다. 예를 들어, 채소 제작에서는 아이들이 일상생활에서 흔히 볼 수 있는 채소를 채집하고 아이들을' 채소 세계' 환경 배치에 참여시키도록 하겠습니다. 그리고 다양한 방법으로 아이들의 자유로운 탐구를 유도한다. 나는 아이들이 눈으로 관찰하고, 손으로 만지고, 코로 냄새를 맡도록 유도할 뿐만 아니라, 콩을 벗기고, 토란을 깎고, 연근을 자르는 등의 방법으로 야채를 해부하도록 독려한다. 또한 아이들이 관찰하면서 동료들과 소통하고 토론하도록 독려한다. 아이들이 채소의 특성을 충분히 체험하고 느낄 수 있도록 독려한다. 아이들은 "오이를 만지면 따끔거린다", "속이 빈 채소의 줄기에 구멍이 하나 있다", "연꽃에 구멍이 많다", "토란은 옷을 즐겨 입는다", "녹두는 미꾸라지처럼 보인다", "풋고추는 등롱처럼 보이고, 가운데에는 많은 씨앗이 있다 ..." 얼마나 생동감 있고 실감나는 경험인가. 아이들은 자신의 세심한 탐구를 통해 채소의 이름, 외부 특징, 내부 구조에 대한 지식을 얻어 어린이 도자기 창작에 경험을 쌓았다.
2. 아이들에게 자유롭게 창조할 수 있는 기회를 준다.
도자기를 만들 때, 아이들은 자기 표현을 이용하여 서로 다른 예술 조형을 만들어 아이들이 자신의 감정, 감정, 사상을 자유롭게 표현할 수 있게 한다. 따라서 교사는 유아의 도자기 창작에 다양한 전시 방식을 도입해야 하며, 유아들이 자신의 흥미와 수준에 따라 표현, 교류, 공유할 수 있는 충분한 기회를 갖게 해야 한다.
(1) 아이들에게 표현의 자유 선택의 기회를 준다. 예를 들어, 채소 생산에서 아이들은 자신의 표현 형식을 자유롭게 선택할 수 있다. 평면, 입체, 조합으로 만들 수 있습니다.
(2) 아이들에게 서로 다른 재료를 자유롭게 선택하여 조합할 수 있는 기회를 준다. 예를 들어, 우리는 아이들에게 이쑤시개, 면봉, 포스터색, 점토색, 각종 색종이, 판지 등의 재료를 가지고 와서 그들의 취향에 따라 그들의 학습 의도를 동원할 수 있게 하였다.
(3) 아이들에게 함께 자유로울 수 있는 기회를 준다. 행사에서 아이들은 자유롭게 동반자를 선택하여 합작하고 자신의 작품을 창작할 수 있다. 아이의 활동 자유도가 더 크고 학습 의향도 높아졌다.
셋째, 영감과지도, 어린이의 자율 학습 촉진
개요' 에 따르면 교사는 어린이 학습 활동의 지지자, 협력자, 멘토여야 한다. 동시에, 어린이는 개성이 다르고, 잠재력이 다르고, 지식경험이 부족하거나 인지전략이 부적절한 개인으로, 표면에 머물거나 곤경에 빠지기 쉬우며, 사물을 깊이 탐구할 수 없다. 따라서 아이들은 학습 과정에서 선생님의 적절한 지도가 필요하다. 적절한 시기에 상황, 자료를 이용해 지도, 질문을 하고 보조패드 지도의 보조작용을 하는 것이다.
1. 학습활동이 곤혹스러울 때 선생님은 질문을 하고 적절한 지도를 해 주신다.
아이가 도자기를 만들 때 단조로운 제작 방법에 싫증과 곤혹스러움을 느낄 때 도자기를 배우는 데 필요한 흥미를 잃는다. 이때 교사는 제때에 지도를 해야 하며, 아이를 공부에 참여시켜 장애를 없애고, 아이가 더 높은 열정으로 공부에 참여하도록 유도할 수 있다. 물론, 우리가 말하는' 가볍게 밀기' 는 전통적인 교수법이 아니라 아이의 주체성, 계발성, 아이에게 발돋움을 강조하는 것인가? 당신은 밤에 배회하고 있습니까? 선생님께서 힌트를 주셨다. 예를 들어, 나비를 만드는 행사에서 털은 점토로 나비의 몸을 만들었고, 우리는 이전과 같은 재료로 날개를 만들 것이다. 그런 다음 그녀는 말했다: "흙으로 나비 날개를 만드는 것은 얼마나 못생긴가! 클릭합니다 그녀는 불안과 혼란을 보이기 시작하면서 동시에 생산에 대한 흥미를 잃었다. 그때 나는 그녀에게 말했다. "우리가 무엇으로 날개를 만들어 나비를 더 아름답게 만들 수 있을까?" 나의 영감을 받아, 그녀는 이 지역의 구석에서 많은 다른 재료를 찾았다. 끊임없는 시도를 통해 그녀는 마침내 투명 플라스틱 박막으로 나비의 날개를 만들었다. 털이 문제를 해결했어요? 담배 피우세요? 동시에 낡은 모델을 돌파하는 데 성공했다. 선생님의 시기적절한 개입과 지도는 아이들이 계속 공부하고 탐구하는 흥미를 불러일으켜 점토와 다른 재료를 함께 만드는 것이 서로 다른 효과를 낼 수 있다는 것을 깨닫게 해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
2. 아이가 계속 공부에 참여하게 하는 흥미를 불러일으키는 질문을 한다.
행사 중 교사는 질문을 통해 상황을 만들고, 유아의 상상력과 창의력을 자극하며, 유아의 활동 참여 열정을 새로운 고조로 끌어올릴 수 있다. 우리 선생님이 제기한 질문은 아이의 탐구의 필요성을 불러일으키고, 아이가 스스로 공부하도록 격려하며, 동시에 아이가 자기 중심적으로 문제를 해결하고, 기존의 경험과 얻은 새로운 지식을 융합시켜 각 방면의 잠재력 개발을 촉진해야 한다. 예를 들어, 아바타' 익살스러운 표정' 을 만들 때, 어린이가 머리의 윤곽을 만들 때, 나는 영감을 주는 질문을 던졌다. "네가 우는 것이 가장 슬플 때 눈은 어떻게 될까?" " "화가 났을 때 어떤 변화가 있었나요?" 인격이 행복할 때 얼굴이 어떻게 변하는가' ... 이 언어들의 계발로 아이의 사유가 확대되어 창작의 고조가 나타났다. 다양한 얼굴 표정을 지었습니다. 어떤 사람들은 웃고, 입을 구부렸습니다. 어떤 사람은 울어서 코가 부었다. 화난 이목구비가 함께 구겨졌다.
적극적으로 평가하고 아이들의 자율 학습에 대한 자신감을 향상시킵니다.
자신감은 아이 발전의 원동력이다. 과학적이고 합리적인 평가는 학생들의 학습 의향을 촉진하고 높일 수 있다. 현대 심리학은 민주적이고 평등한 교육 분위기 속에서만 학생들이 자유롭게 생각하고 탐구하고, 문제를 제기하고, 의견을 발표할 수 있어야 새로운 발견과 혁신이 있을 수 있다고 생각한다. 자질교육의 정신과' 아동 발전을 근본으로 한다' 는 이념에 따라 평가 핵심을 추천성 지도에 두고 아동의 혁신 이념과 실천 잠재력을 독려한다. 아이의 활동에 대한 표현은 격려와 칭찬을 위주로, 격려적인 평론은 가능한 한 정면에서 인도해야 한다. 교사격려, 표창, 감상의 평가언어는 아이들에게 신기한 격려작용을 하며, 아이들이 적극적으로 공부에 참여하고, 전심전력으로 공부에 몰두하도록 자극할 뿐만 아니라, 끊임없이 격려받는 감정체험에서 학습에 참여할 수 있는 자신감을 갖게 해준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 따라서 선생님은 아이의 학습 과정에서 반짝이는 점을 발견하고 칭찬을 하는 데 능숙해야 한다.
아이의 세계는 아이들이 스스로 탐구하여 발견한 것이다. 그들이 스스로 찾는 지식이야말로 진정한 지식이고, 그들 자신이 발견한 세상이 바로 현실 세계이다. (존 F. 케네디, 지식명언) 따라서, 활동에서 교사는 아이들의 취미를 충분히 이해하고 존중하고, 그들에게 더 많은 자유를 주고, 창의적인 활동을 할 수 있는 권리와 기회를 주고, 그들이 자유로운 세상에서, 실천 활동에서 자신의 눈과 손과 뇌를 충분히 활용해 발견하고 창조할 수 있도록 해야 한다. 그래야만 아이가 진정으로 학습의 주인이 되고 몸과 마음이 건강하고 조화롭게 발전할 수 있다.
유아교사로서, 우리는 매일 수십 명의 유명한 아이들과 함께 정원의 여러 가지 복잡한 일들을 마주하고 있으며, 장난꾸러기 아이들에게는 때때로 자신의 감정을 억제할 수 없고, 시끄러운 아이들에게는 큰 소리로 꾸짖을 수 있다. 당신이 반복해서 말하는 것을 듣지 않는 아이들 앞에서, 규칙을 지키지 않는 사람들 앞에서 ... 이 때, 우리는 항상 아이들이 말을 잘 듣고 규칙을 잘 준수하기를 바란다. 이럴 때 선생님은 종종 낙담하거나 무력하거나 초조함을 느끼며 화가 나서 아이에게 질문을 한다.
고함을 지르면 아이에게 무엇을 가져다 줄까요?
1, 아이의 자존심과 스승과 어린 관계를 해치다
3-6 세는 아이의 성격 형성의 중요한시기입니다. 아이들은 대부분 유치원에서 선생님과 함께 산다. 고함을 지르면 아이의 자존심에 큰 해를 끼칠 수 있고, 더 심각한 것은 아이의 성격 변화에 영향을 미칠 수 있다. 네가 아이에게 소리칠 때, 너는 구두로 그를 모욕하는 것이다. 이것은 이미 그의 연약한 자존심을 심각하게 파괴했다. 이렇게 하면 평소에 낙천적인 아이가 천천히 말을 잘 하지 않게 된다. 오랫동안 아이에게 화를 내고 고함을 지르는 것은 좋은 사제 관계의 확립에 영향을 줄 뿐만 아니라, 성장과정에서 자기 부정을 형성하는 부정적인 심리를 형성하고, 타인과 친밀한 관계를 맺는 능력에 심각한 영향을 미칠 수 있다.
2, 감정을 제대로 처리할 수 없다
아이가 감정 정보의 점진적인 수용에 대한 과정이 있다. 아이가 어려움에 부딪히면 울고, 대부분 자신이 겪고 있는 감정을 정확하게 표현하는 방법을 모른다. 이때 선생님이 고함을 지르며 울음을 그치고 기분 전환을 하지 않는다면, 아이는 자신의 현재 감정을 좋지 않거나 부정적인 감정 탓으로 돌리고, 심지어 자라서 비슷한 감정에 대해 어찌할 바를 모를 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언)
아이들은 포효하는 법을 배웁니다.
3-6 세 어린이는 옳고 그름에 대한 올바른 견해가 없어 사물의 옳고 그름을 분간할 수 없다. 그리고 이 시기의 아이들은 특히 모방하는 것을 좋아한다. 모방은 아이의 천성이다. 네가 큰 소리로 그를 부르면, 그도 앞으로 밖에서 다른 사람을 소리쳐 아이의 인간관계와 문제 처리 방식에 영향을 줄 것이다.
어떻게 제로 포효를 할 수 있습니까?
1, 참을성 있게 들어라
교사로서 말을 듣지 않는 아이를 대할 때 관건은 아이가 잘못을 저지른 원인을 찾아내 근원부터 시작하여 원인을 제거하는 것이다.
이때 선생님은 자신의 감정을 억제하고, 진정하고, 좀 더 인내심을 갖고, 아이가 어떤 원인인지 물어봐야 한다. 선생님의 마음이 줄곧 아이의 생각을 이해하고, 아이가 문제를 해결하도록 도우려 할 때, 그는 아이의 행동이 사실 타당하고 많은 부정적인 감정을 풀어준다는 것을 발견할 수 있을 것이다.
2. 몸을 내려놓으세요
교사로서 우리는 쪼그리고 앉아 아이들과 소통하고, 그들의 진실한 생각을 이해하고, 그들이 원하는 것을 알고, 평등하게 그들과 교류해야 한다.
아이들이 결과를 경험하게하십시오.
가르치는 동안, 나는 아이들이 특히 궁금하다는 것을 알았다. 네가 그녀에게 아무것도 하지 말라고 말할수록, 그녀는 더 시도하고 싶어한다. 아이가 자꾸 선생님의 말을 듣지 않으면 아무리 소리쳐도 소용없다. 그렇다면, 안전을 보장하고, 나쁜 결과를 초래하지 않는 전제 하에, 선생님도 아이를' 자업자득' 하게 할 수 있다. 자신의 실천 경험을 통해 아이들은 선생님의 가르침이 얼마나 정확하고 중요한지 깊이 이해할 수 있을 것이다.
4. 생각을 바꾸는 법을 배웁니다.
통상적인 경고 외에, 선생님은 실제 상황에서 아이들에게 몇 가지 도리를 가르쳐야 한다. 자녀에게 공감을 심어 주고, 다른 사람의 입장에서 체득하게 하고, 자신의 행동이 다른 사람에게 어떤 영향을 미칠지 진정으로 이해하게 하라. (존 F. 케네디, 자기관리명언) 도리를 따지는 방식에 관해서는, 해설의 깊이는 아이의 나이에 따라 선택할 수 있다. 특히 유아는 이야기를 할 수 있다.
5. 선택 사항을 제공합니다
즉,' 안 돼',' 안 돼',' 당장',' 네가 나에게 줘' 같은 말만 하지 말고 그가 갈 수 있는 길을 지적해 주세요.
한 번에 아이에게 여지를 남겨 주고, 격렬한 태도로 아이의 행동을 제지하고, 점차 좋은 습관을 기르는 것이 아니다.
교사로서 우리는 세계에서 가장 영광스러운 직업이지만, 어깨 위의 부담도 범상치 않다. 우리의 언행은 아이들에게 깊은 영향을 미친다. 자신의 언행을 엄격히 통제하고' 제로 포효' 선생님이 되어야 한다.
유아 교사 교육 경험 수필 6 그 초년생인 소녀는 현재 유아 교사이다. 유치원 교사가 "엄마" 와 더 비슷하다고 합니다. 안녕하세요, 저는 23 명의 아이의 "어머니" 입니다. 우리 반 아이들 몇 명이 9 월에 막 정원에 들어왔는데, 점점 시간이 오래되어 이미 그들과 강한 감정을 가지게 되었다. 활동실에서는 한 쌍의 눈이 너를 응시하며 선생님의 안배를 기다리며 자신이 그들의 지도자라고 느끼고 책임이 무거워졌다.
막 유치원에 입학한 아이들은 유치원의 새로운 환경에 익숙하지 않아 유치원의 일과를 모른다. 그리고 아이들은 아직 혼자 밥을 먹을 수 없다. 새 아이가 가입함에 따라, 일부 노아이들은 막막한 상태에 처해 있어서, 나를 좀 심장 두근거림 있게 했다. 게다가 아이의 울음까지 더해져서, 자신의 심정이 매일 매우 경솔하다고 느꼈다. 이제 천천히 지나갔어요. 내가 아무것도 모르는 아이들을 마주하고 있다고 생각했을 때, 나는 내가 이 일을 더 잘해야 한다고 생각했다.
교육교수도 곳곳에서 벽에 부딪히고, 활동의 도입과 활동의 전개가 이미 소진된 것 같다. Import 는 항상 새로운 것을 생각하고, 아이들을 흥미롭게 만들고, 각 사전 설정이 실제와 다르다는 것을 알게 되었습니다. 아이는 수업시간에 왔다갔다하며 자신의 작은 의자에 앉을 수 없었고, 몇 분도 안 되어 화장실에 갔고, 어떤 아이들은 울면서 집으로 돌아갔다. 이런 에피소드들이 모두 나타나기 때문에, 나는 나의 수업 분위기가 아직 제자리에 있지 않다는 것을 반성했다. 만약 아이의 주의력이 모두 나에게 집중된다면, 다른 일은 생각하지 않을 것이고, 이런 에피소드는 순조롭게 풀릴 것이다. 활동 과정의 설정과 선생님의 언어는 모두 내가 늙은 선생님처럼 공부해야 한다.
한 달이 지났는데, 나는 많은 것을 느꼈다. 아이들의 진보도 크다. 애당초 울던 소리부터 지금까지 아이들은 독립적으로 밥을 먹을 수 있었다. 아직 그렇게 하지 않은 아이들도 있지만, 아이들의 진보가 이뤄지면, 우리는 우리의 노력이 보답을 받고 행복한 웃음이 우리의 얼굴을 넘칠 수 있다는 것을 알게 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언)
우리의 일은 언제나 사랑으로 가득 차 있다. 나는 우리의 사랑이 상호적이라고 믿는다. 어느 날 배가 아팠던 기억이 납니다. 우리 반 장한이 와서 왜 그러냐고 물었습니다. 꼭 손을 뻗어 배를 주물러 드려야 했습니다. 아이들에 대한 선생님에 대한 관심도 한 가지씩 일어나면서 마음속에 난류가 일었다. 매번 이것에 대해 이야기할 때마다 나는 매우 기쁘다. 교육은 바로 사랑으로 아이의 우리에 대한 사랑을 바꾸는 것이다. 사랑은 상호, 더 우리가 지불, 더 많은 아 이들이 우리를 사랑 합니다.