중학교 교사의 도덕 교육 패러다임: 중등 교육의 도덕 교육 재건
첫째, 도덕 교육의 재건은 많은 문제에 직면하게 될 것이다
한 사람의 성장은 가정, 학교, 사회의 영향과 불가분의 관계에 있기 때문에 초중고 덕육의 재건도 이 세 가지 요인에 의해 제약을 받는다. 이 세 가지 측면을 유기적으로 통일하고 서로 보완해야 덕육 사업을 더 잘 전개할 수 있다.
(a) 도덕적 재건에 대한 학교 환경 요인의 영향
우선, 응시 교육으로 인한 중지경덕관념은 덕육 재건에 불리하다. 둘째, 일부 교사의 도덕적 수양이 낮아 학교 덕육의 재건에 불리하다. 셋째, 실행 가능한 학교 덕육 평가 방안이 부족한 것도 덕육 재건에 불리한 중요한 요인이다. 많은 경우, 덕육은 단지 구두와 종이에 머물러 있을 뿐, 일에 침투하지 않는다. 줄곧 매우 약한 고리에 처해 있지만, 선택 사항이다.
(b) 가족 환경 요인의 영향
다산 경교육은 가정 교육의 현황을 가장 잘 보여 준다. 요즘 부모들은 매일 돈벌이에만 집중하고, 열심히 돈을 벌고, 아이들에게 우월한 물질적 조건을 제공하면 자신의 의무와 책임을 이행한다고 생각한다. 특히 지금은 외동 자녀가 많고, 아이에 대한 지나친 애착과 지나친 만족은 차츰 배외, 이기심, 독립성 부족, 책임감 부족, 불건전한 심리를 형성하게 되고, 부모에게 효도하는 것은 말할 것도 없다.
(c) 사회 환경 요인의 영향
학생 도덕 교육에서 학교는 주진지이고 사회는 큰 무대이다. 각종 사회 현상은 학생들의 불량행위 형성에 온상을 제공한다. 사람들이 자신을 너무 잘 보호하고 이성을 보존하는 데 너무 신경을 쓰기 때문에 우리 학교 교육은 더 무력한 것 같다. 그에 더해, 텔레비전 매체와 오락 전파는 많은 부정적인 영향을 미쳤으며, 그로 인해 학생들이 좋지 않은 영향을 받거나 심지어 청소년 범죄를 유발하기도 하였습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언)
둘째, 학교 도덕 교육을 재건하는 조치
도덕교육 재건에 영향을 미치는 여러 가지 요인을 감안하여 학교 도덕교육의 재건은 다음과 같은 방면에서 시작해야 한다.
(a) 교사의 도덕성을 강화하고 교사의 질을 향상시킨다.
정기적으로 사덕교육을 실시하고, 교사의 업무 자질을 향상시키고, 높은 자질의 교사 대열을 건설하고, 자신의 인격매력으로 모든 학생을 감염시킨다. 그래야만 자질이 높은 자격을 갖춘 인재를 양성해야 덕육이 진정으로 물의 원천이 되고 뿌리의 나무가 될 수 있다.
(b) 도덕 교육의 시대와 타당성을 강화한다.
시대의 행보를 바짝 따라가고, 사상을 해방시키고, 전통적인 사상 교육 모델에 얽매이지 않고, 시대에 순응하고, 현지 조건에 따라 학생들의 심리적 특징을 결합하여 덕육 자원을 깊이 발굴하고, 신선하고 생동감 있는 덕육 소재를 더했다.
(c) 캠퍼스 문화 건설을 잘 수행하고 도덕 교육 환경을 규제한다.
좋은 환경 분위기는 잠정적인 교육 효과를 발휘할 수 있다. 학교는 덕육의 하드웨어 건설을 중시해야 하며, 캠퍼스 문화 건설에서 덕육 내용을 잘 반영해야 한다.
(4) 수양 교육에 중점을 두고 우환 교육을 강화하다.
학생의 행동습관부터 시작하여 학생의 좋은 습관을 잘 키우고, 좋은 품성의 형성을 하고, 고생교육의 내용을 증가시켜 강한 의지와 품격을 형성한다.
(5) 교육 관념을 실질적으로 바꾸고 전원 덕육의 이념을 세우다.
오육유한덕육의 원칙을 견지하고 덕육을 학교의 우선 순위로 삼아 덕육이 학교 업무의 모든 측면에 스며들게 하여 전방위적인 교육 구도를 형성하였다.
(6) 학부모 학교를 설립하여 교육합력을 형성하다.
학부모, 학교, 가정의 소통을 통해 학생들의 발전에 관심을 기울이고 가정 교육과 학교 교육이 힘을 합쳐 덕육이 더욱 효과적이다.
(7) 사회 종합 관리를 강화하고 문화 오락 시장을 정비하다.
각 측은 한마음 한뜻으로 협력하여 아이들에게 정토를 주어 학생들의 건강한 성장을 위한 좋은 사회 분위기를 조성한다. 결론적으로, 전 사회가 전민 덕육의 이념을 확립하고, 학교, 가정, 사회가 손잡고 덕육 책임을 공유해야만 덕육이 진정으로 재건될 수 있고, 우리 중화민족의 전반적인 자질이 진정으로 향상될 수 있다.
중학교 교사 도덕 교육 패러다임: 중학교 교육 혁신 인재 육성
첫째, 중학교 교육 단계에서 혁신적인 인재 육성의 필요성과 현실
중학교 교육 단계의 경우, 혁신적인 인재를 양성하는 가치 추구는 기초교육의 근본을 밀접하게 따라야 한다. 중학교 교육의 목표는 고도의 인재를 양성하는 것이 아니라 학생의 학습 능력 향상과 잠재력 개발에 치중하는 것이다. 따라서 기초교육이 혁신적인 인재를 양성하는 발판은 미래의 혁신적인 인재의 출현을 위한 토대를 마련하고 중학생들의 혁신적인 소양을 양성하는 목표는 중학생들의 지속 가능한 발전을 촉진하는 능력이다. 기초교육의 기초는 주로 학생 발전의 기초를 가리키며, 학생들에게 일정한 자질을 갖추게 한다. 혁신적인 인재의 배양은 우선 기초부터 시작하여 학생 발전의 기본 자질을 양성해야 한다. 기초교육의 기본 성질은 기초교육의 양성 성격과 방향을 결정한다. 기초교육은 평생교육의 전주로서 학생 성장을 위해 가능한 한 전면적인 영양을 수송하는 기능을 갖추고 있다. 기초 교육의 기초는 세 가지 방면에 나타난다. 첫째, 학생들의 주관성을 키우는 데 반영됩니다. 학생은 생동감 있는 개인으로 자신의 사상과 추구, 자신의 판단과 선택이 있다. 그들은 성인 세계의 기준과 소망을 개별 학생에게 강요해서는 안 되며, 그들의 주체성을 존중해야 한다. 둘째, 학생들의 심신 건강을 키우고, 학생을 양성하고, 좋은 생활과 학습 습관을 기르고, 학생들이 인지하고, 일을 배우고, 생존하고, 사람들과 어울리는 법을 배울 수 있도록 하는 것이 학생 성장의 기초이다. 다시 한 번 자격을 갖춘 시민의 도덕적 기초, 깊은 과학 문화 기초, 혁신적이고 완강한 능력 기반을 갖춘 학생을 양성하는 것이 학생 성재의 기초이다. 국가 인적자원 발전 전략에서 미래 경제사회 발전을 위해 각급 혁신 인재를 양성하는 시각이든, 개인이 미래 사회의 지속가능한 발전에 적응하는 시각이든 중학생 혁신 소양을 양성하는 의미와 가치는 의심할 여지가 없다. 혁신적인 소양의 배양은 이미 교육의 공통된 가치 추구가 되었다. 그러나 현실적으로 학부모와 사회는 관념과 행동면에서 혁신적인 인재를 양성하는 속도를 따라잡기 어렵다. 대학 입시에 대한 사회 전체의 지나친 관심은 혁신적인 인재 양성에 대한 중시를 약화시켰다. 학부모와 사회의 관념상의 지연은 가치 지도의 부족을 반영한다. 교육 가치에 대한 사람들의 관심은 무엇입니까? 높은 점수? 높은 수익률? 공리적 목적을 위해 개인 발전과 인재 양성의 전략적 방향이 부족하여 교육의 본질적 속성과 법칙을 따르지 않는다. 따라서 혁신적인 인재의 배양은 어려서부터 시작하여 학생의 개성, 사상, 취미, 창조의식을 존중해야 하며, 하나의 틀에 굳혀서는 안 된다. 다원화 탐구를 진행하여 공리주의 교육의 가치 취향을 극복해야 한다. 사람? 교육의 본질적 속성을 해석하고, 혁신적인 인재 양성의 초점을 확대하고, 점차 사회 전체에서 혁신적인 인재 양성의 교육 분위기를 형성하고, 특히 교육 매커니즘 체제의 한계를 돌파하고, 학생 모집 제도 개혁을 강화해야 한다. 점차 혁신적인 인재 양성과 학생 성장 발전의 양방향 선택을 실현하고, 중학교와 대학의 연계가 혁신적인 인재 양성에 더욱 긴밀하게 연계되도록 하다.
둘째, 중학교 교육 단계에서 혁신적인 인재를 양성하는 전략과 경로
(a) 학교 운영 이념으로 교육 교수를 통일하고 교육 이념과 관리 제도를 쇄신하다.
현 단계에서 중학교 교육의 관념은 여전히 시험 중심의 전통 교육 모델에 머물러 있으며, 포맷을 지나치게 강조하여 인재 양성의 다양성과 자주성을 소홀히 하며 혁신적인 인재 양성의 요구를 충족시킬 수 없다. 사회 발전과 시대의 수요에 적응하기 위해서는 중학교 교육이 관념을 새롭게 하고, 학생의 지속 가능한 발전과 종합적인 자질을 전면적으로 제고하는 것을 목표로 기초 교육의 기초적 우세를 발휘하여 다원화된 종합 양성 체계를 세워야 한다. 이를 위해서는 학교의 경영 이념이 학생들의 혁신적인 소양을 양성하는 것을 중심으로 교사가 교실 위주의 교수법에서 학생들의 흥미를 키우고, 학생들의 학습을 지도하며, 학생들의 다양한 능력 발전에 초점을 맞추는 교수법으로 전환해야 한다. 교육관념을 쇄신하는 기초 위에서 학교의 관리체제를 개혁하고, 새로운 교육관념이 학교의 관리제도를 관통하도록 하고, 상응하는 관리제도를 수립함으로써 혁신적인 인재의 양성을 보장해야 한다. 학교 내에서 체제 개혁과 제도 건설을 통해 혁신적인 인재 양성에 존재하는 장애를 제거하다. 예를 들어, 교사의 업무량 평가에서 혁신적인 인재의 양성은 원래의 교육 업무량 평가에서 혁신적인 인재 양성 효과 평가로 확대되었습니다.
(둘) 드릴까요? 죽순 프로젝트? 이를 캐리어로 삼아 학생들의 혁신적인 활력을 석방하다.
최근 몇 년 동안 국가는 혁신적인 인재를 양성하는 것을 중요한 국가 발전 전략으로 삼았다. 국가 중장기 교육 개혁과 발전 계획 개요 (20 10? 2020) "제안:? 모든 학생을 사랑하고, 모든 학생의 적극적이고 활발한 발전을 촉진한다. 교육법과 학생의 심신 발전법을 존중하고, 각 학생에게 적합한 교육을 제공하고, 수억 명의 자질 근로자, 수천만 명의 전문 인재, 수많은 혁신적인 인재를 양성하다. -응? 20 10 초 산시사범대학교 부속고가 국가교육체제 개혁 시범이 되었나요? 죽순 프로젝트? 우리 기지 학교는 우리 학교에서 혁신적인 인재를 양성하기 위한 훌륭한 플랫폼을 제공한다. -응? 죽순 프로젝트? 일반 고교 교과 과정 개혁의 배경 아래 창조적 잠재력을 지닌 고교생 몇 명을 선발해 대학 연구실에 참여하는 프로젝트 연구, 대학 전문가가 고교생들을 지도하는 연구성 학습은 고교생들의 과학탐구 흥미와 창의적 사고능력을 키우는 효과적인 방법이다. 기초교육 창조적 인재 양성을 넓히다. 학생들의 창의적 사고 잠재력을 자극하고, 사물에 대한 학생들의 광범위한 흥미와 민감성을 자극하고, 학생들의 창조의식을 자극하고, 학생들의 관심 분야 발전과 개인화된 인지 방식과 독특한 사고 관점을 바탕으로 학생들이 앞으로 혁신적인 인재가 될 수 있도록 기초를 다지는 것을 목표로 한다.
(3) 국제적 시각으로 기초교육을 살펴보고 혁신적인 인재 양성을 위한 다원화 발전 경로를 만든다.
중학교 교육교육은 학생들의 사상인식, 학습과 교류, 실천경험, 감정, 깨달음을 양성하는 데 있어서 세계에 초점을 맞추고, 시종 시대 선두에 서서, 국제 선진 경험과 교육 성과를 참고하는 법을 배워야 한다. 그래야만 혁신적인 인재의 양성이 국제와 접목될 수 있고, 혁신적인 인재의 양성은 자기폐쇄적인 좁은 공간에 국한되지 않고, 우물에 앉아 하늘을 바라보지 않을 수 있다. 교육 교수 방식과 학교 운영 이념은 과감하게 초월해야 하며, 국제적 시각이 있어야 하고, 현실에 안주하지 않고, 전통계에 자만하지 않고, 다원화된 인재 양성 경로를 적극적으로 탐구해야 한다. 이런 인식을 바탕으로 2009 년 말 산시 사범대 부속 중학교는 캠브리지대 국제고시위원회와 영국 북방대학교 연합회 학술전문가의 엄격한 심사를 거쳐 케임브리지 국제센터 자격과 영국 북방대학교 연합국제본과학재단 Xi 안시험센터 자격을 취득하여 산시 사범대 부속 중학교 영중 교육학교라는 민영국제교육기관을 성공적으로 설립했다. 학교는 시험점에 상응하는 과정의 교학과 관리 업무를 담당한다. 학생들은 본교에서 예과와 A-LEVEL 을 수강하여 하버드 예일 옥스포드 캠브리지 등 거의 2000 개 해외 대학을 신청할 수 있다. 섬서성사범대학교 부속중학교 영중훈련학교는 국제과정과 예과를 중국에 도입하고, 외국계 교사들은 모두 소반 강의를 하며, 학교의 영향력을 확대하고, 학교의 품위를 높이고, 학생의 해외 유학 경로를 개척하고, 교사와 학생의 국제적 시야를 넓히고, 중국과 외국의 기초교육을 효과적으로 교류하며, 학생들의 다원화 발전을 효과적으로 촉진시켰다.
(4) 동아리와 과외 활동을 주요 채널로 하여 역량 모델을 구축하고 학생들의 혁신 능력을 향상시킨다.
섬서성사범대학교 부속 중학교는 과외활동이 혁신교육에서 하는 역할을 매우 중시하며, 과외활동을 혁신인재 양성의 전 과정에 융합시켜 혁신 교육을 교육의 각 부분에 실행시킨다. 과외 활동은 혁신적인 인재를 양성하는 매우 효과적인 부분이다. 중학생 자질 발전의 중요한 전달체로서 학교 학생 동아리가 나날이 활발해지고 있다. 자질교육이 깊어지고 새로운 과정개혁이 추진됨에 따라 동아리 활동은 학생 특기 건설에 더욱 직접적이고 영향력이 있을 것이다. 현재, 학교에서 30 개 이상의 커뮤니티가 매주 금요일 오후, 특히 모델, 영국 스타일 전시, 별자리 문학, 청소년 스포츠, 모델 네비게이션, 드라마, 로봇 제작, 네트워크 디자인 협회에서 활동을 주장 하 고 있습니다. 또한 과학기술절, 스포츠 페스티벌, 문화축제 등 다양한 행사를 전개함으로써 특장생을 발굴하고 각종 동아리를 유치하며 학생의 질을 높인다. 저명한 학자, 서예가, 기업가 등 각 분야의 유명 인사들을 정기적으로 초청하여 강의하거나 지도하고, 학생들의 취미와 특기를 발굴하여 뚜렷한 우세를 형성하고, 혁신적인 인재 양성을 위한 다양한 가능성과 발전 공간을 창조한다. 학교에서는 학생들이 동아리의 각종 활동에서 각종 역할과 직무를 적극적으로 담당하도록 독려하여 학생들의 혁신적 활력을 북돋워준다. 예를 들어, 유엔 공동체를 시뮬레이션하는 다양한 직위는 학생이 맡는다. 20 13 베이징대 모의유엔대회에서 우리 원생들은 성적이 우수하여 우수상을 받았다. 상업계 활동에서 우리 학교는 중신은행과 합작하여, 수시로 학생을 중신은행에서 관련 직무를 맡고, 각종 비즈니스 협상에 참여하여 학생들의 혁신 능력을 배양하였다.
(5) 교실 수업을 중심으로 개인화된 교육을 실시하고 학생들의 혁신적인 주체적 지위를 재창조한다.
교실은 교육 교수의 주진지이자 혁신적인 인재 양성 체계의 가장 근본적인 곳이다. 혁신적인 인재 양성에서 먼저 학생들의 혁신적인 사고와 혁신 의식을 키워야 비로소 뛰어난 혁신적인 인재를 양성할 수 있다. 따라서 교육 및 교수 과정에서 혁신적인 인재 양성 과정을 여러 단계로 나누고, 여러 단계에서 관심 지점을 찾고, 관심 분야에 따라 혁신적인 인재를 양성하는 것은 혁신적인 인재의 성장 경로를 연구하는 효과적인 방법 중 하나입니다. 혁신적인 인재는 혁신의 길에서 자신의 노력뿐만 아니라 다른 사람의 올바른 지도가 필요하다. 중학교는 혁신적인 인재 육성의 기초이다. 따라서 교사는 길을 잘 안내하고, 학생들의 혁신적 사고를 유도하고, 제때에 바로잡아야 한다. 우리 학교의 구체적인 상황에 따르면, 교실 수업 모델 개혁에서 교사들이 효율적이고 실용적인 교실 수업을 추구하도록 유도하는 데 더 많은 관심을 기울이고, 교사와 학생의 역할을 과학적으로 정의하는 기본 원칙을 따르고, 학생들의 학습 방식을 지속적으로 풍요롭게 하고, 교과 자원의 효과적인 통합을 중시하며, 교수 평가를 중시한다. 이를 바탕으로 서로 다른 학과, 교사, 수준별 반, 내용, 수업형 개별화된 교실 수업 모델을 제창한다. 일상 교육에서 Dell 은 주로 그룹 협력, 시나리오 설정, 사례 토론, 질문 등의 강의실 교육 모델을 탐구하고 실천합니다. 이러한 교실 수업 방식의 탐구와 실천은 교사가 교학예술을 이용하여 학생들의 체험과 탐구를 유도하는 과정이며, 교사와 학생 간의 상호 작용, 교류, 공동 개선의 과정이며, 학생의 주체적 지위를 강조하여 교사와 학생의 공동 향상을 실현하였다. 사회의 지속적인 발전과 혁신적인 인재에 대한 국가의 객관적인 요구로 중등 교육은 점차 각 학생의 전면적인 발전과 학생 성장에 도움이 되는 방향으로 바뀌고 있다. 혁신적인 인재를 양성하는 실천에서 출발하여 기초교육 단계에서 혁신적인 인재를 양성하는 구체적인 목표, 조치 및 양성 체계를 점진적으로 보완하고, 교육 내용과 각종 교육 자원을 더욱 통합하고, 세부 사항에서 혁신적인 인재를 양성하는 사상, 의식, 흥미를 침투하고, 교육 관리 수준을 높인다. 학생들의 혁신 의식, 혁신적 사고, 혁신 능력을 크게 강화하여, 학생들이 고등 교육 단계에서 더 높은 수준의 교육을 받을 수 있도록 좋은 기초를 마련하다.