교육 개혁은 사람부터 시작해야 한다. 사람을 교육하는 것을 근본으로 하여, 학생을 성인으로 키워야 한다. 교육의 목적은 사람을 양성하는 것이다, 즉 사람을 더 좋게 만드는 것이다. 야스퍼스도' 교육이란 무엇인가' 에서' 교육은 인간의 영혼의 교육이지 이성적인 지식과 인지의 축적이 아니다' 는 정밀한 결론을 내렸다. 유감스럽게도 현재 국내의 많은 학교들은 이 점을 간과하고 있어 학교를 거대한 생산작업장으로 만들고, 학생을 대량 생산품으로 만들어 사회에 팔고, 학생을 정신인으로서의 존재를 심각하게 소홀히 하고, 진학율에만 집중하고, 교육의 본질적 기능에서 벗어났다. 이에 따라 저는 미국 하버드 대학의 교육개혁 프로그램인 2006 년 핵심 과정개혁 계획을 떠올렸습니다. 이 개혁에는 네 가지 주요 목표가 있습니다. 첫째, 글로벌 시민을 양성하는 것입니다. 두 번째는 학생들이 변화에 적응할 수 있는 능력을 키우는 것이다. 셋째, 학생들이 삶의 도덕적 방향을 이해하게하십시오. 넷째, 학생들이 자신이 문화 전통의 산물일 뿐만 아니라 이 전통을 창조하는 참여자라는 것을 깨닫게 하는 것이다.
학생들의 과중한 과중한 과업 부담을 어떻게 경감할 것인가는 여전히 통식 교육 분야와 전 사회의 뜨거운 문제 중 하나이다. 학생들의 숙제 부담이 많은 이유 중 하나는 교과 교재 강의 요강 등이다. 그러나 학생들의 과중한 과중한 과업 부담을 경감하고 교육의 질을 실질적으로 높여야 한다. 개혁의 길로만 갈 수 있다. 낡은 교육체계를 개혁하고, 낡은 교육체계를 개혁하고, 입학시험제도를 개혁하고, 학교 제도를 개혁하고, 교육방법을 개혁하고, 사람들이 여전히 존재하고, 새로운 형세에 적응할 수 없는 낡은 전통교육관념을 개혁해야 한다.
첫째, 교과 과정 개혁은 교육 개혁을 심화시키는 핵심이다.
중국의 경제 모델과 사회 구조는 심각한 변화를 겪고 있지만 교육은 기본적으로 통일집중의 낡은 모델에서 운영되고 있다. 우리나라의 현행 초중고 교과 과정 체계는 1930 년대에 시작된 단일 필수 교과 과정 체계이다. 그 기본 특징은' 교사 중심, 교실 중심, 교과서 중심' 교실 교육 시스템이다.
계획과 강령은 전국적으로 강제적인 요구가 있다. 이런 단일 교육과정 체계는 그 한계를 점점 더 드러내고 있으며, 덕지, 지혜, 체, 미, 노동의 전면 발전, 창조적 인격을 지닌 신세대와 첨예한 갈등을 형성하고 있다. 기존 교과 과정의 폐해는 다음과 같은 방면에서 두드러지게 나타난다.
1. 양성목표상으로 볼 때, 기존 교과 과정은 지도사상에서 전통을 계승하는 경향이 있고, 역사를 요약하며, 미래를 거의 고려하지 않는다.
2. 과정구조상 사회과학과 자연과학의 비중에서 이과는 문학, 수학, 과학, 화학의 수업 비중이 너무 크다. 경직 과정과 탄력 과정의 비율에서는 필수 과목을 강조하고, 과목은 없다.
과외 활동과 선택과목의 기본 위치는 필수 과목과 수업이 너무 많다.
3. 학과 내용으로 볼 때, 대부분의 학과는 진학시험에 봉사하고, 이론을 중시하고, 실천을 가벼이 하며, 학생의 실전 능력이 떨어진다. 학과 지식의 배치는 깊이와 난이도를 일방적으로 추구하고, 폭과 흥미를 무시하며, 학생들의 학습 흥미를 자극하기 어렵고, 학생들의 부담을 크게 증가시킨다.
4. 방법에서는, 기존의 교과 과정 체계는 종종 주입식 교육 방식을 채택하고, 계발과 비교가 어렵고, 현대 교육 기술에 녹아들기 어렵다.
요컨대,' 필수 과목이 천하를 통일한다' 는 교과 과정은 단일하고 경직되어 흡인력이 부족하여 학생들의 부담이 과중하게 되고, 학생들의 생동감 있고 활발하며 적극적으로 공부하는 데 불리하며, 학생 개성의 건강한 발전에도 불리하다.
그러므로, 우리는 교과 과정 개혁이 교육 개혁을 심화시키는 핵심 내용이며, 필수적이라고 생각한다.
둘째, 커리큘럼 시스템 개혁은 몇 가지 주요 문제를 연구하고 해결해야합니다.
우리는 전통 관념의 거대한 역사적 관성을 충분히 평가해야 하는데, 그것은 사회, 경제, 문화에 강한 제약 작용을 한다. 현행 입학시험 제도, 채용, 인사제도도 일부 전통 인재관과 자질관을 강화하는 역할을 했다. 교과 과정 개혁의 어려운 여정은 우리에게 교과 과정 개혁을 심화시키는 데 반드시 다음과 같은 몇 가지 방면에 집중해야 한다는 것을 시사한다.
1. 고등직업교육, 특히 일반교육의 성격과 임무를 논하다.
일반 교육은 사회 발전과 인간 발전의 필요성을 고려해야 한다. 기초 교육 단계에서는 사람들의 발전에 더 많은 관심을 기울이고, 인간의 자질 향상에 초점을 맞추고, 교육이 사회에 봉사하는 사상이 인간의 전면적이고 조화로운 발전에 불리하다는 점을 지나치게 강조해야 한다. 오랫동안 우리가 일반 중학교에서 지켜온 소위' 상급학교를 위해 합격한 신입생을 양성하고, 사회를 위해 우수한 노동 예비력을 양성하는' 이중 임무 이론은 한 중학교에 매우 어렵다. 실제로 질량 중심은 항상 간격띄우기됩니다. 교과 과정 개혁은 교육 내용의 심층적인 개혁이며, 교육 개혁의 핵심이며, 교육의 체제와 모델을 포함한다.
이 문제를 해결하는 근본적인 방법은 관리 체제와 학교 운영 방식의 다원화에 있다. 우리는 일반 고등학교의 성격과 임무가 통일성과 다양성을 반영해야 하며 다방면의 목표 체계를 구축해야 한다고 생각한다.
2. 어떻게 과학적으로 과정 총수를 확정하고, 필수과목, 선택과목, 과외활동 각자의 지위와 역할, 그리고 그것들 사이의 관계, 어떻게 조합을 최적화하고, 합리적인 구조를 만들 수 있는지를 합리적으로 정의한다.
가장 먼저 해결해야 할 문제는 교육과정 총량이 해결되지 않고, 총 수업량이 너무 많고, 학생이 학교에서 너무 오래 주도하고, 자유롭게 발전할 수 있는 공간과 시간이 없다는 점이다. 이것도 학생들의 부담이 큰 중요한 이유 중 하나다. 필수 과목은 조정할 수 없고, 선택 과목과 과외 활동의 안배는 자연히 큰 제한을 받는다. 적성에 따라 가르치다' 는 학생이 진학할 때의' 전환' 일 뿐, 교육체계에서는 해결되지 않았다. 질적, 양적 조합은
이론과 실천의 결합에서 필수 과목, 선택 과목, 과외 활동 3 종 과정의 지위와 역할, 목표 임무 구조의 비율, 학생 계층의 특징에 대한 심도 있는 논의는 없다. 교과 과정 개혁은 빈말일 뿐이다.
새로운 커리큘럼 시스템에 적응하는 평가 시스템을 구축하십시오.
낡은 교육과정은 낡은 인재관과 품질관의 산물이며 수백 년 동안 형성된 완전하고 안정적인 시험평가체계가 서비스한다. 이 평가 체계의 관건은' 분인으로 사람을 평가하고, 중인으로 사람을 평가하는 것' 이다. 이런 시험평가체계로 새 과정체계의 실험 결과를 검증하면 종종 날카로운 갈등이 생긴다. 일부 재능 있는 학생들은 시험에서 높은 점수를 받지 못한다.
낡은 품질 관념과 시험 방법에 심각한 결함이 있기 때문이다. 낡은 심사 방식에 의해' 차생' 으로 선포된 학생들은 상당한 잠재력을 가지고 있을 것이다. 분명히, 그들의 재능은 이미 묻히고 교살되었다. 이것은 오래된 시험 제도가 이미 새로운 교과 과정 제도 시행의 강력한 저항이 되었다는 것을 우리에게 알려준다. 기존 시험평가체계를 개혁하지 않으면 교육과정 개혁이 어려워질 수밖에 없다. 따라서 품질 관념을 바꾸고 시험 평가 체계를 개혁해야 할 때이다.
셋째, 교과 과정 체계를 더욱 보완하고, 새로운 학교 운영 모델을 만드는 구상.
1. 집단화 교육과 개인화된 교육을 유기적으로 결합한다.
현대 교육 기술의 효과적인 사용.
3. 입니다. 새 학교에는 교사 대오를 끊임없이 최적화하는 메커니즘이 있어야 한다.
4. 네. 교육 측정 및 평가 시스템은 개혁해야합니다.