오전의 지역 행사 게임에서 진천과 호는 시공구역에서 블록을 쌓고 있다. 호가 집을 짓고 있다. 그는 묵묵히 블록을 집어 조심스럽게 조립했다. 옆에 있는 진천은 같은 빈 블록을 들고 그것들을 놓았다. 곧 진진은 빈 블록을 찾아 조립했다. 그는 멀리서 자세히 관찰하여 즉시 블록을 버렸다. 이때 하오 하오 (Hao Hao) 의 키가 큰 집은 동시에 무너졌습니다. 진진은 재빨리 설명했다. "내가 아니라 스스로 떨어뜨린 것이다." 하오 하오 하오 (Hao Hao) 는 여전히 빌딩 블록을 말없이 정리하고 집을 다시 지을 준비가되어 있습니다. 진아침은 고개를 돌려 그의 작품을 연구했다. 그는 호호가 집을 재건하는 것을 보고 "내가 같이 지어줄게, 알았지?" 라고 말했다. -응? "Chen Chen 과 Hao 는 좋은 관계를 맺었습니다. 두 사람은 합작하여 모든 원시 블록을 만들었다. 그들은 빌딩 블록 바구니에 가서 빌딩 블록을 찾았다. 민호는 찾아가서 작품을 한 번 보았다. 찾아오자 호호는 빌딩 블록 광주리에 직사각형 블록이 있는 것을 보았다. 그는 즉시 돌아가서 그의 일을 계속하여 그의 일을 완성했다. 진진은 삼각형의 블록을 선택하여 그 자신의 건물을 지었다.
사례 연구:
1. 개성
사례에서 알 수 있듯이 진천과 호는 완전히 다른 두 아이이다. 첸 첸은 기꺼이 남을 돕고, 입담이 명랑하다. 호호는 비교적 내성적이어서 말이 많지 않지만 일에 집중한다.
2, 사회성
사회교제능력에서' 가이드' 의 인간관계는 배우자의 게임에 참여하고 싶을 때 우호적인 요청을 할 수 있다고 지적했다. 이런 상황에서 그가 계속할 수 없을 때, 진천은 그의 파트너의 게임에 가입하기로 선택했다. 게임 도중 그는 "내가 같이 들어줄게, 알았지?" 라고 말했다. "이는 진천의 사회교제 능력이 높아 이미 소반 수준을 초과했다는 것을 보여준다. 비교적 내성적인 호는 처음부터 끝까지 말을 하지 않았다. 아마 그의 성격이 내성적일 것이다. 오랫동안 만나지 못한 친구에게 그는 어떻게 교류를 시작해야 할지 몰라서 말을 하지 않았다.
3. 건축 수준
건축 면적 활동에서는 주로 소반 유아들이 건축 재료를 관찰하고 인식하도록 유도하고, 이름을 지정하고, 재료의 모양과 크기를 인식하는 것이다. 이를 바탕으로 위, 아래, 중간, 측면의 방향을 식별하기 위해 편평화, 연장, 둘레, 캡, 확장, 높이를 찾는 방법을 배웁니다. 사례에서 알 수 있듯이 두 아이의 건축 수준도 다르다. 첸 첸은 같은 빌딩 블록을 들고 레이아웃 모양을 배웠습니다. 호호의 수준도 올라갔다.
지원 및 전략:
1. 풍부한 소재로 흥미를 불러일으키다
아동의 나이 특성으로 인해 교사는 건축 면적에 다양한 모양의 재료를 제공해야 한다. 아이들은 물체나 건물, 그리고 자동차, 나뭇가지, 분유통 등과 같은 다양한 보조 재료를 지을 수 있는 충분한 블록이 있어야 한다. ) 게임을 하러 가다.
관찰은 탐구를 장려하도록 안내합니다.
"관찰 지침은 지역 활동에서 특히 중요합니다." 교사는 소반 유아의 구체적인 관심사, 실제인지 수준, 발전 요구를 이해하고, 그들의 흥미를 찾아내고, 이 방면의 활동과 자료를 제때에 조정해야 한다. 소반 유아활동을 지도할 때, 게임의 말투를 취하고, 시연하면서 설명하고, 유아의 모방에 대한 흥미를 자극하고, 점차 유아의 독립된 간단한 구조로 전환해야 한다. 아이가 어느 정도의 지식과 기술을 습득한 후, 선생님은 아이들에게 자신의 게임을 선택할 수 있는 자유를 더 주고, 아이들이 스스로 문제를 해결해 보도록 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 아이가 어려움에 처했을 때 포기하고 싶을 때, 선생님은 아이에게 힌트를 통해 해결책을 찾도록 격려해 주어야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 때때로, 소반 유아의 나이 특성 때문에, 암시는 무효이므로, 교사는 직접 지도하는 방식을 취해야 한다.
3. 작품을 전시하고 교류하며 나눔합니다.
작품은 아동건설의 결과로 아동활동 수준뿐만 아니라 성과에 대한 평가와 감상을 통해 아동이 성과를 소중히 여기는 감정을 키웠다. 교사는 성적을 전시할 때 긍정을 해야 한다. 소반 유아의 자신에 대한 평가는 외부의 영향을 받기 때문에 교사의 긍정은 유아의 자신감과 성공감을 증강시킬 수 있기 때문이다. 작품을 전시할 때, 아이들이 자신의 탐구조작에서 직면한 어려움과 작품 제작 방법의 시연을 소개하여 아이의 자신감, 끈기, 탐구정신을 키울 수 있도록 할 수 있다.