선천적인 유전이나 후천적인 인적 요인으로 청력이 손상된 청각 장애인은 청각 장애인이라고도 하며, 약칭하여 청각 장애인이라고 한다. 최근 전국 인구조사 통계에 따르면 우리나라에는 약 2075 만 명의 청력장애자가 있는데, 여기에는 청각장애, 청력난, 노년성 청각 장애를 포함한다.
청각 장애인 언어 훈련 방법;
언어 훈련 방법
1, 교실 수업을 잘 하고 전방위적으로 언어 훈련을 한다.
우선 국어 수업의 주체적 지위를 충분히 발휘하다. 한어병음 교수를 잘하여 학생들이 발음방법을 익히고, 발음부위를 기억하고, 병음 발음을 이용하게 하다. 동시에, 단어와 문장의 교학을 잘 하고, 배운 것을 응용하고, 응용하는 원칙을 관철하고, 학생들이 배운 어휘를 이용하여 완전한 단어를 말하고, 간단한 교류를 하도록 독려한다. 둘째, 다른 학과들이 영어 구어 교육을 견지하고 학습 지식, 기술, 언어를 결합하여 농아 학생의 자질이 전반적으로 향상되도록 요구한다.
2. 분류 교육을 위한 언어 훈련팀을 구성한다.
우리 학교의 실제 상황에 따르면 언어 발전 정도에 따라 청력이 좋고 보청기를 착용한 학생들을 두 개의 언어 훈련조로 나누었다. 관심팀 활동을 이용하여 음성 기술 훈련, 듣기 훈련, 회화 훈련, 학생들에게 동요와 고시를 읽는 기술을 가르치는 등 학생 훈련을 강화한다. 또한 많은 교사들은 여가 시간을 포기하고 언어 훈련팀의 학생들을 위한 집단 언어 교육을 실시합니다. 그들에게 노래 부르고, 이야기를 하고, 공연을 하도록 가르치다. 학생들의 흥미를 크게 자극하여 그들의 자신감을 높였다.
3. 손에 손을 잡은 활동을 전개하여 개인화된 언어 훈련을 잘 한다.
작년에 학교는 농아 학교 교사와 학생이 손을 잡고 활동을 시작했다. 교원 한 명이 농아 학생 한 명에게 말을 가르치고 언어 훈련팀을 구성했다. 그 결과 보청기를 착용한 학생 30 명이 모두 대모 대부를 갖게 되었다. 많은 교사들이 청각 장애인 아이들을 집으로 데려오고, 목욕을 하고, 씻고, 밥을 먹고, 그들을 공원으로 데리고 가서, 좋은 분위기 속에서 그들에게 말을 하도록 영감을 주었다. 어떤 선생님들은 여가 시간을 이용하여' 교녀' 나' 교자' 를 가르치고 말을 배운다. 손잡고 활동하는 것은 학교의 언어훈련을 촉진시켜 교사와 학생 간의 감정을 증진시켰다.
4. 풍부한 활동을 조직하여 학생들의 언어를 발전시킨다.
우리 학교는 학생들을 위해 생생한 언어 상황과 언어를 운용할 수 있는 기회를 만들기 위해 다양한 활동을 전개했다. 소선대는 정기적으로 주제반 활동을 조직하고, 학생 스스로 주관하고, 토론을 전개하고, 멋진 프로그램을 공연한다. 덕육 활동에서 학생 덕육 언어의 형성을 중시하고 칠판에 명언경구를 써야 한다. 이렇게 하면 학생들의 사상 인식도 높아지고 학생의 언어 수준도 높아진다. 우리는 또한 독서, 스토리 텔링, 손으로 베끼는 경기를 벌여 재봉, 컴퓨터, 뜨개질, 자수, 요리, 이발 등 관심 그룹 활동을 조직하여 언어 훈련을 생동감 있게 했다.
5. 학부모 학교를 잘 운영하여 학부모의 협조를 쟁취한다.
가정 언어 환경이 좋고 언어 습득 방식이 자연스럽다. 청각 장애 학생의 언어 훈련에서 가족의 역할은 무시할 수 없다. 이에 따라 우리 학교는 정기적으로 학부모 학교를 열고 학부모에게 언어훈련의 중요성과 가능성을 알리고 보청기 사용 및 보관 지식을 학부모에게 소개한다. 국내외 가정 언어 교육의 언어 교육 방법 및 성공 경험을 추천합니다. 학생들의 언어 훈련 결과를 그들의 부모에게 보고할 것이다. 일부 부모들은 의식을 높이고, 방법을 배우고, 아이의 언어 훈련을 중시하기 시작했다.