분석 및 평가 보고서
양 guobin Yongzhou 교육 과학 연구 센터
영주 20 10 수능 첫 모의역사시험, 영주시 교육과학연구센터 (특급교사), 하항광 (고급교사), 주 (고급교사), 오이지가 출제했다. 그것은 집단적 지혜의 결정체이다.
영주시 20 10 수능 1 차 모의고사의 역사 시험문제를 살펴보면, 거의 3 년 가까이 수능 명제의 생각과 스타일에 근접해 시험 구조가 안정적이라는 것을 알 수 있다. 명제인은 항상 학과 지식을 바탕으로 학과 능력을 핵심으로 하고 학과 소양을 주도하는 명제 원칙을 고수하고 역사적 관점, 역사 패러다임, 역사적 방법, 인문적 소양, 교육 기능을 유기적으로 결합한다. 시험 문제는 구상이 참신하고, 상황이 생동감 있고, 기초를 세우고, 능력이 뛰어나며, 꾸준히 변화하고, 사회에 가깝고, 생활에 가깝고, 핫스팟에 집중하고, 교과 과정 개혁을 이끌고, 수험생의 개념 이해, 재료 가공, 해석 분석, 논증 탐구 등의 학과 능력을 전면적으로 고찰하여 교과 과정 개편' 신소재, 새로운 상황' 을 잘 반영하고 있다 고등학교 역사 교과 과정 기준과 수능 대강의 요구를 더 잘 반영하고, 고등학교 역사 복습 과정에서 존재하는 보편성 문제를 충분히 밝혀내고, 수능 복습의 올바른 방향을 안내하고, 고등학교 역사 복습 교수의 실효성을 높였으며, 우리 시의 고등학교 역사 복습 교수의 실제와 역사 수능 명제 개혁의 발전 추세에 부합한다.
첫째, 논문 구조 분석
1, 시험지 구조
이번 모의시험은 고교 역사의 새로운 교과 과정 기준과 수능 대강의 요구 사항에 따라 엄격하게 진행된다. 명제의 범위는 인민교육출판사가 출판한 고등학교 역사 교재와 관련이 있다. 필수 1 (정치문명 발전사), 필수 2 (경제문명 발전사), 필수 3 (과학기술과 사상문화 발전사), 선택 1 (역사중대 개혁 회고), 선택 3 (20 세기 전쟁과 평화). 시험지 총점 100, 시험시간 90 분. 시험지는 시험지와 답안지로 나뉜다. 시험지 8 페이지, 독서량 6764 자. 답안지는 총 4 페이지로, 참고답안수는 12 14 자입니다. 질문 유형: 첫 번째 제목은 객관식 질문, 25 문제, 점수 50 점입니다. 그 중 문자재료 객관식 질문 16, 그림 재료 객관식 질문 2, 형식 재료 객관식 질문 3, 조합재료 객관식 질문 2 가 있습니다. 두 번째로 큰 문제는 객관식 질문, ***4 문제, 50 점 중 26 번 질문 12, 27 번 질문 13, 28 번 질문 15 여기서 텍스트 데이터 15, 사진 데이터 1 입니다. 그 중 29 번 질문에는 두 세트의 질문이 있으며, 수험생은 대답할 때 어느 한 조의 답안을 선택할 수 있다. 두 그룹 모두 대답했다면 첫 번째 질문 세트가 우선이다. 모의고사 역사문제 5 개 모듈의 문제량과 점수 분포 통계는 다음과 같다 (참고: 선택과목 1 및 선택과목 3 은 2 개 중 하나).
모듈 형 객관식 문제에서 주관적 질문의 비율
문제 점수 문제 점수
필수 1 (정치 시스템) 9 18 1 12 30%
필수 2 (경제사회생활) 8 16 1 13 29%
필수 3 (과학기술문화) 816115 31%
선택 과목 1 (역사 중대 개혁 검토) 1 10 10%
선택과목 3(20 세기의 전쟁과 평화) 1 10 10%
합계 25 50 4 50 65 438+000%
2. 시험 문제의 양방향 세분화
직함 시험점 내용 장면의 표시 방식은 강제로 점수를 매길 수 있다.
1 문사 상식, 문제 해결을 위한 서면 자료, 직접 질문하고 지식을 동원하고 운용하는 능력 2 점.
역사적 가치가있는 문화 유물, 사진 자료,
직접 질문하고 정보를 얻고 해석하는 능력은 2 점이다.
3 서구화 운동의 실천, 원시 문자자료,
직접 질문하고 정보를 얻고 해석하는 능력은 2 점이다.
4 상품 경제 발전이 사회 진화에 미치는 영향,
직접 질문하고 정보를 얻고 해석하는 능력은 2 점이다.
5 서예의 예술적 매력, 원시적 인 텍스트 자료,
직접 질문하고, 동원하고, 지식을 활용하는 능력은 2 점이다.
6. 독재주의 중앙집권의 특색 문자 자료,
직접 질문하고 정보를 얻고 해석하는 능력은 2 점이다.
7 * * * 생산자 선언의 주요 내용 및 서면 자료,
직접 질문하고 정보를 얻고 해석하는 능력은 2 점이다.
8 계몽주의의 영향, 원시 문자자료,
직접 질문하고 정보를 얻고 해석하는 능력은 2 점이다.
9 정치 제도가 사회 발전에 미치는 영향,
직접 질문하고 정보를 얻고 해석하는 능력은 2 점이다.
10 근대 민족 자본주의 경제 발전표 목록 자료,
직접 질문하고 정보를 얻고 해석하는 능력은 2 점이다.
1 1 상하이 역사 변화 특집 서면 자료,
직접 질문하고 정보를 얻고 해석하는 능력은 2 점이다.
12 신문화 운동 평가 오리지널 문자자료,
직접 질문하고 정보를 얻고 해석하는 능력은 2 점이다.
13 서구 휴머니즘의 기원,
직접 질문하고 정보를 얻고 해석하는 능력은 2 점이다.
14 역사 연구 방법, 양식 및 텍스트 자료,
직접 질문하고 정보를 얻고 해석하는 능력은 2 점이다.
15xia 사건의 영향 원본 텍스트 자료,
직접 질문하고 정보를 얻고 해석하는 능력은 2 점이다.
16 대중 매체의 역할,
직접 질문하고 정보를 얻고 해석하는 능력은 2 점이다.
17 1 차 세계대전이 인간 사회에 미치는 영향,
직접 질문하고 정보를 얻고 해석하는 능력은 2 점이다.
18 19 세기 세계 문예 유파의 특징, 주제, 문자자료,
직접 질문하고, 해석하고, 이용할 수 있는 능력은 2 점이다
19 문화 혁명의 역사적 영향,
직접 질문하고 정보를 얻고 해석하는 능력은 2 점이다.
20 중국과 영국의 역사 비교에 대한 생각,
직접 질문하고, 동원하고, 지식을 활용하는 능력은 2 점이다.
2 1 새 항로 개통은 원서 자료에 영향을 미치고, 직접 질문하여 정보 수집 및 해석 능력 2 점.
22. 청정부가 대만성의 원시 문자자료를 복원하고, 직접 질문하고, 해석하고 이용할 수 있는 능력은 2 점이다.
23. 독점 자본주의의 영향 특집 서면 자료, 직접 질문하여 정보를 얻고 해석하는 능력 2 점.
24. 영국 입헌군주제의 발전, 원시 서면 자료, 직접 질문하고 해석하고 이용할 수 있는 능력, 2 점.
25 소련 스탈린 체제의 내포표 형식 자료,
직접 질문하고 정보를 얻고 해석하는 능력은 2 점이다.
26 서구 민주 정치의 발전과 원시 문자 자료에 미치는 영향,
직접 질문하고 정보를 입수하고 해석하며 지식을 동원하고 운용하는 능력은 12 점이다.
유가사상이 원시 문자자료에 미치는 영향은 직접 질문을 제기하고, 지식을 동원하고 운용하며, 사물을 묘사하고 해석하는 능력 13 점이다.
28 자본주의 세계 시장의 형성, 사진과 문자자료의 영향, 직접 질문, 지식 동원 및 운용, 사물을 묘사하고 해석하는 능력 15 점.
29 (I) 왕안석 변법의 목적, 원문 자료, 직접 질문, 논증, 문제 논의 능력, 10 점.
29 (2) 미국이 제 1 차 세계대전에 참가한 배경에 관한 문자자료 원문과 직접 질문하고 토론하고 총결할 수 있는 능력, 10 점.
시험 문제의 전체 난이도 계수는 0.55 정도이다.
둘째, 시험 문제의 특성 분석
(a) 새로운 교과 과정 기준과 수능 개요의 역사적 능력에 대한 요구를 충분히 반영하다.
시험지는 역사학과 기초지식의 고찰을 중시할 뿐만 아니라 역사학과의 시민교육 기능을 부각시켜 학과 센터의 과정관에서 시민교육으로의 과정관으로의 전환을 잘 반영하고 있으며, 두 가지 과정관은 서로 보완한다. 전반적으로 시험 문제는 단순하고, 역사 기초 지식을 조사하는 데 중점을 두고, 역사 학과성을 강조하고, 역사 교육의 3 차원 목표 실현을 중시하고, 학과 능력과 종합 인문적 자질의 고찰을 중시하며, 지식 세부 사항과 교재 관련 변두리 지식의 확장과 확장을 중시한다. 각 모듈에는 시험의 기본 지식 내용이 포함되며, 과정과 방법, 감정적 태도, 가치관 목표가 스며들어 고등학교 새 과정의 3 차원 목표 요구 사항을 반영합니다.
(2) 역사적 핵심 지식과 기초 지식의 고사를 매우 중시한다.
새로운 교과 과정 기준의 지도 하에 시험지는 최근 몇 년간 역사의 주요 지식을 조사하는 풍격을 유지하고, 역사의 기초지식과 학생의 사고능력에 대한 고찰을 계속 강화하였다. 예를 들어 2 1 호 객관식 질문은' 새 항로 개척의 영향',' 6' 독재집권',' 3' 양무운동의 실천',' 8' 계몽운동의 영향' 이다. 재료 질문 26 은' 서구 민주 정치의 발전 과정과 영향' 을 고찰하고, 27 은' 유교 사상의 영향' 을 고찰하며 역사의 주지식에 속한다.
기초를 다지는 것은 문학 종합에서 가장 강조하는 이념이다. 능력관' 은 이미 수능 명제의 주요 선율이 되었지만 학과 기초지식은 여전히 문과 종합능력의 기초이다. 모의문제, 특히 객관식 문제는 역사의 기초지식에 대한 인식과 재현의 정확성을 매우 중시한다. 예를 들어 제목 1 1 "상하이의 역사적 변화" 를 조사한다. 15' Xi 사건의 영향' 등을 점검한다.
(c) 자료를 읽고, 분석하고, 이해하고, 정제하고, 마이그레이션하고, 사용하는 능력에 특별한주의를 기울이십시오.
수험생에게 독서와 이해를 통해 자료에서 유용한 정보를 추출한 다음 배운 지식을 활용해 문제를 분석, 판단 및 해결하도록 요구하는 것은 역사 교과 과정 개혁의 방향과 추세다. 예를 들어, "근대 영법 민주주의와 아테네 민주주의의 관계 분석" 이라는 26 가지 질문이 있습니다. "미국은 어떻게 고대 민주주의의 한계를 극복하고 민주주의를 수호했는가?" 학생들이 정보를 정제하는 효과적인 내용과 가치, 그리고 정보를 분석하고 통합할 수 있는 능력을 고찰했다. 관련 학과의 정보를 조직하여 종합적인 정보 해석을 형성하다. 14 문제는 학생의 역사를 직접 고찰하는 연구 방법이다.
1. 재료 해석 능력 조사에서 시험지는 두 가지 특징을 부각시켰다. 하나는 학생이 역사적 맥락에서 자료를 정확하게 해석하는 능력을 중시하는 것이다. 예를 들어,' 논어가주산' 이라는 단어에 대한 이해는 학생이 당시의 문맥에서 출발해야' 논어가주산' 의 특별한 의미를 정확하게 해석할 수 있다. 이와 같은 상황에는' 영혼과 재능과 조화' 에 대한 27 가지 이해, 19 문제:' 문맹 퇴치를 위해 분투' 등이 있다. 이 자료들에 대한 해석은 학생들이 당시의 역사적' 장면' 으로 돌아가야 정확하게 판단할 수 있다. 역사적 맥락으로 돌아가 학생들의 자료를 해석하는 능력을 고찰하는 것이 이 글의 주요 특징이다. 두 번째는 학생들의 재료 의미에 대한 해석 능력을 중시하는 것이다. 제공된 자료에 따르면 학생들에게 배운 지식에 따라 역사 현상을 설명하도록 요구하는 것도 시험지의 주요 특징이다. 예를 들어, 재료 제목은 26 "근대 영법 민주 정치와 아테네 민주주의의 관계 분석" 입니다. "미국은 어떻게 고대 민주주의의 한계를 극복하고 민주주의를 수호했는가?" "중국의 민주주의 건설에 대한 당신의 이해에 대해 이야기하십시오. 클릭합니다 이는 학생들의 재료 의미에 대한 해석을 중시하고 역사 현상에 대한 개인화된 견해를 발표하도록 독려하는 것이 시험지의 또 다른 특징이다.
재료 적용 능력 시험에주의를 기울이십시오. 시험지는 새로운 재료, 새로운 문제형, 새로운 상황' 삼신색' 의 명제 방식을 채택하여 학생의 해독과 재료 운용 능력에 대한 고사를 강화한다. 동시에 표면을 생동감 있게 하다. 시험 문제에 제시된 자료는 세 가지 범주로 나뉜다. 첫째,10 "191985 년 외국상 및 중화상 투자면방직업 통계표" 와 25 "/Kloc" 둘째, 서면 자료: 26 문제, 27 문제, 28 문제 등 다양한 문헌 자료를 제공하고, 많은 객관식 문제는 원시 사료를 직접 인용하며 문헌 자료가 풍부하다. 셋째, 사진 자료:' 대원황제가 각국의 승니를 지휘하여 불교를 진흥시키는 사진 두 장; 19' 문혁 시대의 문맹카드' 라는 제목의 사진 28 가지 질문 "현대 중국 경제 상황" 등.
(4) 시험문제 설계는 지식 활성화를 강조하고 시야를 넓히며 역사적 개념을 강조한다.
역사관은 사람들이 역사 사물을 관찰, 이해 및 분석하는 관점과 기본 이론으로, 주로 문명사관, 전체사관, 근대사관, 혁명사관, 역사 유물주의를 포함한다. 역사 시험 문제를 보면 근대 역사관이 올해 명제의 지도 사상이 되었다. 농업문명에서 공업문명으로 수직적으로 전환하는 과정은 현대화 과정이며, 그 핵심은 경제산업화, 정치민주화, 사상 합리화이다. 26 문제는 서구 민주 정치의 발전을 고찰했다. 질문 27 은 중국 유교 사상의 진화와 영향을 고찰하여 현대 사상의 민주화와 합리화 과정을 보여 주었다. 질문 28 은 산업 혁명과 세계 시장을 고찰하여 경제 산업화의 과정을 반영했다.
(5) 시험 문제 내용은 역사학과의 사상 감정 교육 기능을 중시한다.
일반 고등학교 역사 교과 과정 기준 (실험)' 은 일반 고등학교 역사 교과 과정이 교육 기능을 전면적으로 향상시키고 실현하여 현대 시민의 인문적 자질을 제고하는 데 중요한 역할을 해야 한다고 분명히 지적했다. 역사는 사상 감정 교육의 중요한 전달체이다. 역사 시험지 명제 설계는 문제 중심이며, 인류가 직면하고 있는 현실적이고 중대한 사회문제를 소재로 수험생의 감정, 태도, 가치관을 지도하고 검토한다. 27 문제가' 2006 중국 10 대 인물 시상식' 을 소재로 학생의 자질과 시민의식을 어떻게 향상시킬 수 있는지에 대한 유익한 계시와 본보기를 제공한다. 시험지는 학생의 인문적 자질을 키우고 역사를 돋보이게 하는 시민교육 기능 방면에서 유익한 탐구를 하였다. 동시에 역사 교육이 학과 중심 과정관에서 시민교육 과정관으로의 전환을 두드러지게 한다.
(6), 시사에 집중하고, 이슈에 초점을 맞추고, 시대적 특징을 충분히 반영하다.
역사는 현실적이고 중요한 사회적 이슈의 반영이며 사회적 이슈와 밀접한 관련이 있다. 시험지는 시대기운이 강하고 현실감과 시대감이 강하다. 예를 들어, 연례 핫스팟은 다음과 같습니다: 1 1 제목 조사 20 10 상하이 세계 박람회, 20 제목 조사 1640 영국 자산계급 혁명. 전권에는 난해하고 이해하기 어려운 지식점이 없다. 결론적으로 시험지는' 책, 시찰 능력, 시사 진입, 핫스팟을 피하지 않는다' 는 특징을 반영해 기초성, 학과성, 시대성을 갖추고 있다. 시험 문제는 학생들이 국내외 중대 시사에 관심을 갖도록 유도하고, 국가의 단결과 발전에 관심을 기울이고, 민생 등 사회적 조화 문제에 관심을 기울이고, 인류 사회 발전에 직면한 일부 사회문제를 생각하고, 시대적 특징을 충분히 반영하도록 유도하는 것이다.
셋째, 도시 역사 성과의 주요 데이터 통계 및 비교 분석
1, 시 각 현 (구) 통계 및 비교 분석
분류 냉각
물
단릉
영기
양동안이 시원하다
통증
먼 길
선강
영강
화신
천란산천
도시
지원자 수103612761872 464 345 949 904 549 946 516 389 9247.
실제 테스트를 한 학생 수는 99312581824 462 345 938 895 543 926 501370 9255 였다.
90-100 2 0 2 0 010 0 0 0 0 0 5
80-89 441197118 7 3 5 8 5190
70-79166199 417 37 59 92 78 52 95 65 341294
60-69 255 294 537153128 235 253121284/kloc-;
50-59 259 333 449166100 301291192
40-49161247 20183 4419817/
30-39 70112 861710 6168 39 65/;
1-29 36 62 35 2 22 27 5 201011236
2, 도시의 모든 카운티 (지구) 1 인당 통계 및 분석.
Shuangpai 카운티 lengshuitan ling Dongan 새로운 하늘 jianghua
실천 시험
전화번호 345 9931258 462 501926
평균 59.55 57.65 55.02 56.64 58.03 55.9
순위 2 495 36
Ningyuan 카운티 qiyang 카운티 블루 마운틴 jiangyong 도로
관련되다
전화번호 1824 370 543 895 938 9055
평균 60.97 55.56 54.60 54.82 55.14 57.438+0.
순위171118.
3, 시 각 현 (구) 우수율 및 합격률 통계 및 분석:
현 냉수탄 영릉 qiyang Dongan 더블 카드 ningyuan
우수율% 4.63 0.87 5.42 0.210.28 0.95
순위 2 611110 5
현도현 강영강화신전 블루마운틴
우수율% 0.78 0.55 0.531.591.35 2.438+05
순위 7 893 4
현 냉수탄 영릉 qiyang Dongan 더블 카드 ningyuan
합격률% 47.02 40.06 57.73 41.34 54.49 37.95
순위 4 8 1 629
현도현 강영강화신전 블루마운틴
합격률% 37.7632.4438+0.41.4648.50 40.54472
순위 10 1 1537
4, 시험지난이도와 시 전체의 평균, 우수율, 합격률, 최고점, 최저점.
어려움
계수, 평균, 우수율, 최고 합격률, 최저 교명.
0.57 57.012.15 44.72 95438+0 영주
유소경 제 4 중학교 2
역사 총점 100, 시 전체 샘플 300 개 시험지, 평균 56.77 점, 점수 56.77%, 샘플링 난이도 계수 0.56. 채점 통계 분석을 거쳐 시 전체의 실제 난이도 계수는 0.55 로 시험 통제 목표와 거의 일치하며 수능 난이도에 가깝다.
넷째, 수험생 답안지의 보편성 문제
시 전체의 통일된 채점 중 각 조의 채점 교사들은 많은 역사적 사실이 정확하고, 분석이 투철하며, 간결하고, 글이 간결하며, 글씨가 단정한 답안지를 본 적이 있다. 일부 우수 논문의 대답은 구조가 합리적이고 논리가 엄밀할 뿐만 아니라 시야가 넓어 전면적으로 사고한다. 어떤 수험생들은 어떤 질문에 대한 대답이 명제인이 제공한' 참고답' 보다 더 포괄적이고 합리적이지만, 몇 가지 보편적인 문제도 있다.
질문 1-25: 25 객관식 질문, * * * 50%. 샘플링으로 볼 때 평균 점수는 28 점, 득점률은 56% 이다.
문제는 다음과 같습니다. 채우기가 표준화되지 않아 컴퓨터가 점수를 인식하지 못합니다. 교재에 대한 전면적인 이해가 부족하여, 분석이 제대로 이해되지 못했다. 기초 지식은 견고하지 않고 개념은 모호하다. 분석, 이해, 마이그레이션 및 적용 능력이 떨어집니다.
질문 26: 샘플링으로 볼 때, 이 작은 문제의 점수는 8 점에서 9 점 사이이다. 이것은 하나의 종합 문제이며, 제목 설계에는 세 단락의 재료와 세 가지 문제가 포함되어 있다. 시험 주제는 고금의 중외 민주 정치 발전과 관련이 있다. 시험 내용이 광범위하여 능력 요구 사항이 비교적 높다.
존재하는 질문은 다음과 같습니다: (1) 첫 번째 질문 "작품의 유통" 은 "유적, 전쟁, 식민지 정복" 이어야 하며, 문제의 "역사적 연원" 은 "상호 참조, 상호 영향" 이라는 의미로 언어 답변을 조직해야 합니다. (2) 헌법, 연방제, 삼권분립, * * 및 국가의 개념을 무시하고 국가의 제정, 권력 분배 및 상하원을 강조한다. 비대표제와 직접민주주의라는 두 가지 개념을 표현했다. (3) 중국 민주정치건설:' 민주화 과정은 되돌릴 수 없다' 는 표현이 없다. 더 많은 대답은 개혁개방, 특색 도로, 경제건설,' 서구 민주주의를 배우고 독립자주의 길을 걷는 것' 이다. "경제 건설과 민주 정치 건설을 결합한다" 는 말은 충분하지 않다.
질문 27 상황 분석: 샘플링으로 볼 때 이 작은 문제의 점수는 7 점 안팎, 최고점 13, 최저점 0 점입니다. 대부분의 학교 점수는 높지 않고 소수의 학교 점수만 높다.
이것은' 중국 전통문화' 의 출발점으로 유교의 관점, 중국 전통문화의 주류, 유교가 일본에 미치는 영향, 유교와 서구 계몽의 차이 원인을 고찰했다.
문제 있음: (1) 제 1 문제 재료의 유교 사상은 완전하지 않다. 특히 세계를 생각하고, 지식과 실천의 단결을 생각하는 사상은 기록되지 않았다. (2) 2 번 문제는 일반적으로' 혼과 사' 와' 논어 가주산' 이론을 설명하지 않는다. (3) 세 번째 질문에 대한 대답은 매우 다릅니다. 소수의 학생들만이 정치, 경제, 문화의 세 가지 방면에서 전면적으로 대답할 수 있다. 대부분 한두 가지 측면에만 대답할 수 있어 표현이 불완전합니다.
질문 28 의 상황 분석: 샘플링으로 볼 때 이 작은 문제의 점수는 9 점 안팎, 최고점 14, 최저점 0 점입니다. 이 주제는 세계 시장의 형성과 확대를 출발점으로 의무 1 중 자본주의 정치제도의 수립과 의무 2 중 새 항로의 개척, 조기 식민지 확장, 1 차, 2 차 산업혁명 등 지식점을 조사했다.
존재하는 문제: (1) 18 세기 후반 세계에서 일어난 변화의 첫 번째 질문:' 상품품종 증가' 라는 관점은 일반적으로 쓰지 않는다. 변화의 원인:' 식민지 확장' 이라는 관점은 일반적으로 쓰지 않는다. 학생들은 기본적으로' 산업혁명' 에 대답한다. (2) 두 번째 질문에서 시간의 정의가 명확하지 않다. (3) 세 번째 문제의 자료에서 총결된 관점은 불완전하고, 어떤 것은 자료를 그대로 베껴 총결산하지 않고, 심지어 자료를 보지 않고 당연하게 몇 가지 관점을 제시한다. (4) 넷째, 자료에 따르면 자연경제파산, 경제구조변화 등의 요점은 대답할 수 없다.
질문 29 상황 분석: 샘플링으로 볼 때 이 소소한 점수는 5-8 점, 최고 점수 10, 최저 점수 0 입니다. 이 문제는 객관식 질문으로, 주로 시험 1 왕안석 변법의 관련 지식점과 제 3 차 세계대전의 관련 지식점을 조사한다.
대부분의 학우들은 I 를 선택했고, 답안의 기본 상황은 다음과 같다. 질문 (1): 대부분의 학우들이 정보를 추출하는 것이 비교적 정확하고 포괄적이며,' 중복 장교, 중복 병사, 중복 인원비, 계급 갈등 격화' 등의 키워드를 총결하여 일반적으로 점수가 높다. (2) 기초가 좋은 학생들은 정확하고 제자리에 있지만, 절반 이상이 왕안석에서 법을 바꾸는 구체적인 조치로 대답하지 않고 구체적인 조치에 답했다. 아울러 오타제, 청전법 등과 같은 오타, 오타 등 지식성 오류도 나타났다. (3) 일부 학생들은 간단한 질문에 있는 자료에 근거하여 대답할 수 있지만, 실점 학생의 주요 실수는 재료에 의존하지 않고 재료에서 완전히 벗어나는 것이다. 자신의 태도를 잘못 판단한 학생들도 있다.
소수의 학생들이 II 를 선택했고, 점수가 높은 학생은 기본적으로' 1 차 세계대전' 과' 미국 패권' 의 관점에서 대답할 수 있어 기본기가 비교적 탄탄하다. 하지만 대부분의 학생 점수는 낮다. 학생의 시공관념이 약하고 통사 지식이 심각하게 부족해 두 차례의 세계대전을 혼동하고' 제 2 차 세계대전',' 반파시스',' 냉전' 에 잘못 답했기 때문이다.
위의 분석에서 볼 수 있듯이, 학생 답안이 드러난 주요 문제는 (1) 기초지식이 제대로 파악되지 않고, 주요 내용과 핵심 지식이 제대로 파악되지 않는다는 것이다. 일부 수험생들은 기본적인 역사 지식이 부족하여 대답이 불분명하고 실점이 많다. (2) 종합 능력이 떨어진다. 시험 문제가 분명하지 않아 시험 문제의 시험 의도를 짐작할 수 없다. (3) 독해력이 부족하여 답안 방법과 기교가 부적절하다. 일부 수험생들은 자료를 읽을 수 없어 시험 문제에 주어진 자료를 분석할 수 없다. 답은 단지 무작위 추측일 뿐이다. 일부 수험생들은 자료를 분석하지 않고, 어느 정도의 귀납정제 능력이 부족하여 답안에서 자료를 마구 베꼈다. (4) 답안 형식이 불분명하고, 답의 위치가 틀리며, 기재가 불규칙하고, 언어가 불규범적이다. 어떤 수험생들은 문어어의 운용과 조직에 주의하지 않고, 어휘가 부적절하고, 부정확하고, 부정확하며, 부적절한 예가 많다. 어떤 수험생들은 시험지의 깔끔함에 주의하지 않고, 글씨를 휘갈겨 쓰고, 글씨를 너무 작게 쓰고, 단어의 철자가 잘못되어, 마킹 선생님이 그 의미를 분별하거나 이해하기 어렵다.
다섯째, 후기 교학 건의를 복습한다
1, 교과 과정 기준과 교과 개요를 열심히 공부하고 수능 시험지를 심도 있게 분석하다.
먼저 개요의 역량 요구 사항과 지식 내용 요구 사항에 어떤 새로운 변화가 발생했는지 살펴보겠습니다. 이렇게 하면 복습이 더욱 표적이 될 것이다. 시험 골자를 잘 쓰면 복습할 때 더욱 표적이 될 수 있다.
둘째, 최근 5 년 동안, 특히 교개성의 수능 시험지를 분석하고 연구한다. 최근 5 년간 종합류 논문의 주요 특징은 사회적 핫스팟, 초점 문제, 책 지식의 유기적 결합을 강조하는 것이다. 두 번째는 경제 건설을 중심으로 선진 문화와 사상의식의 변화를 강조하는 것이다. 셋째는 시정의 핫스팟을 강조하는 껍데기로 학과 지식의 구현이 하나씩 두드러진다. 넷째, 학과 간 내용의 전환과 융합을 강조하며, 학과 주요 지식을 희생하지 않고 주제에 복종하거나 학과를 해체하지 않고 학과 주요 지식에 복종한다. 다섯째, 단일 학과의 주요 지식에 대한 조사를 강조하고, 학과 내부와 다른 학과 간의 내적 연계와 지식에 대한 유연한 활용을 강조한다. 따라서, 예년 수능 시험지를 진지하게 수집하고, 학생들이 열심히 할 수 있도록 준비하고, 선생님은 분석을 열심히 하고, 학생의 기초능력을 향상시키고, 학생들이 수능의 난이도와 시험 방법에 대한 감성적 인식을 갖도록 해야 한다. 이는 수능에 참가하여 복습 효율을 높이는 데 매우 유리하다.
2. 문명사 (인문정신) 를 중시하며, 새 수업은 이 이념을 구현했다.
(1) 인류 문명사는 새로운 수업의 기본 사상과 이념이다.
(2) 문명사는 최근 5 년 수능의 주요 내용, 특히 2009 년 수능 종합권으로 인류 문명사의 발전 내용을 충분히 반영하고 있다.
(3) 고 3 역사 복습에서 문명사의 발전 단서에 따라 주요 지식을 처리하고 재편하여 하나의 전체 지식 모듈을 형성해야 한다. 중요한 역사적 사실과 문명사를 결합하다. 예를 들어 서구화 운동은 문명사의 관점에서 중국 현대화의 시작이다. 문명사의 관점에서 볼 때, 많은 작은 문제들은 사실 문명사의 중요한 내용이다.
(4) 생산성은 사회 존재의 기초이지만, 인간 문명은 글로벌하고 전체적이다. 정치, 경제, 문화는 고립되는 것이 아니라 상호 의존적이고 상호 보완적인 것이다. 세 모듈의 교육 내용은 서로 침투해야 한다.
3, 고등학교 3 학년 역사 복습 교육은 열심히 해야 한다.
(1) 기초지식이 무엇인지 결정하는 것은 어려운 일이다. 많은 학생들이 주요 역사 지식에 대한 개요를 형성하지 못하고 중점 역사 지식에 대한 기억이 정확하지 않다. 앞으로의 복습에서 기초를 다져 학생들이 역사 지식 체계를 구축하는 데 도움을 줄 것을 건의합니다.
(2) 평소 시험 체계는 교과서보다 높고, 대량의 새로운 재료와 새로운 장면을 이용하여 명제를 만들려고 노력한다. 이것은 종합 명제의 방향이다. 재료 문제 득점은 보편적으로 낮고, 학생들은 사료에 대한 분석 이해 능력이 떨어진다. 따라서 복습에서 학생들의 읽기, 이해, 분석 원자재 능력 배양을 강화해야 한다. 사고력이 높은 문제는 일반적으로 점수가 높지 않다. 따라서 앞으로의 복습에서는 학생들의 사고력, 특히 학생들이 새로운 상황에서 문제를 해결할 수 있는 능력을 키우는 데 집중해야 한다.
(3) 학생 능력 배양에서 새로운 수업에 제시된 3 차원 교육 목표 (지식과 능력, 과정과 방법, 정서적 태도와 가치) 를 참고해야 한다. 기초지식에 치중하는 동시에 학생의 능력을 제고하고 학생의 문제 해결 방법을 배양해야 한다. 역사 교육을 통해 학생들의 감정, 태도, 가치관을 높이는 데 특히 주의해야 한다. 학생들은 시사 이슈와 관련된 역사 지식에 대한 이해가 불충분하다. 복습에서 역사와 현실의 결합점을 발굴하고, 일상적인 교육에서 침투를 강화하고, 학생들의 수능 능력을 향상시킬 것을 제안한다.
(4) 학생 복습에 대한 조사 연구를 강화하고 복습 교육의 목표성을 높이다. 예를 들어, 학생들의 시험 답안을 통계적으로 분석하고, 존재하는 문제를 찾아내고, 선생님은 자신의 복습 계획을 적절히 조정하여, 상호 학습에 유리하며, 자신의 교수 수준과 효과를 높일 수 있다. 수능이 다가옴에 따라 선생님의 손에는 모의 시험지가 많아 종합 시험을 자주 치르고 학생들이 시험에 적응할 수 있도록 했다. 이를 위해서는 각종 시험지를 정성껏 골라서 학생들을 강하게 훈련시켜야 한다. 동시에, 교사는 상담, 담화 등 다양한 형태를 취하고, 학생의 심리상태를 전면적으로 제때에 이해하고, 참을성 있고 세밀하게 심리정리 작업을 잘 하여, 학생들이 착실한 복습 심리상태를 계속 견지할 수 있도록 하고, 교과서를 중시하고, 기초를 중시하고, 단일 학과 내의 통합을 중시해야 한다.
(5) 교과서로 돌아가서 기초를 중시하고 복습 효율을 높이다. 교과서로 돌아오는 것은 교사가 학생 복습에 대한 기본적인 요구 사항이지만, 대부분의 학생들은 독서에 싫증이 나거나 방법이 없어 효율성이 떨어진다. 이것은 우리가 학과의 전반적인 높이에서 교과서로 돌아가는 문제를 지휘할 것을 요구한다. 수능은 주로 학과 지식 구조의 기초이자 핵심 골간 내용이다. 시험 개요에 따르면 학과의 전반적인 고려에 따라 학생들이 교재로 돌아오는 과정에서 그 줄기를 취하고, 가장 간결하고 집중된 내용을 읽고, 마지막으로 책을 얇게 읽고, 학과 지식의 본질적인 연계를 찾아내며, 뇌에 맥락이 명확하고 구조가 명확하고 질서 정연한 지식 네트워크를 저장하는 데 도움이 된다. 동시에, 교사는이 주제의 핵심 내용을 과학적으로 정의해야합니다. 다단계, 다각적 인 선별을 바탕으로 일부 지식 네트워크 인터체인지의 시험 문제를 설계하고, 학생들이 교재로 돌아 오는 과정에서 정선하고 정교한 시험 훈련을 실시합니다. 학생들의 지식 이전 능력을 배양하고 교재로 돌아가는 효율성을 극대화하는 데 도움이됩니다.
(6) 방법에주의를 기울이고 기술을 습득하십시오. 오자가 많고, 시험지가 깔끔하지 않고, 답안이 표준화되지 않는 등 흔히 볼 수 있는 실점 현상으로 향후 테스트에서 이 방면의 훈련을 강화할 것을 건의합니다. 학생이 문제를 살펴보고, 문제를 해결하는 능력이 떨어지고, 방법이 잘못되어, 늘 동문서답한다. 따라서 학생 심의 문제 해결 방법에 대한 지도에주의를 기울이는 것이 매우 필요합니다. 교사는 또한 훈련 결합에 주의를 기울이고, 일거수일투족을 들며, 법칙을 총결하고, 학생 기술을 양성해야 한다. 능력 문제 해결에 주의하라: 시험은 수험생의 지식, 능력, 응용, 신체, 심리적 자질에 대한 종합 테스트로, 학생의 응용, 역사, 이론을 양성하는 데 중점을 둔다. 역사에서 현상을 밝혀서 본질을 보고 다각적으로 감별하다. 우리는 두 가지 측면에서 이 문제를 분석할 수 있다: 경제가 정치를 결정한다. 주요 모순과 부차적인 모순의 변화; 개인의 주관적 능동성과 객관적 법칙을 파악하고 고대 문헌을 읽다. 외국어 문헌의 내포 등 관련 능력을 이해하는 데 정통하다. 학생들이 명제인의 의도를 정확하게 이해하고 답안의 엄밀성과 언어의 규범성을 높일 수 있도록 돕다.
본 과제의 분석 평가 보고서는 명제 그룹 교사 시험지 분석과 마킹그룹 교사의 답안 분석을 바탕으로 형성돼 명제팀과 마킹그룹 전체 동료들의 심혈과 지혜를 결집시켰다. 일일이 서명하는 것이 불편합니다. 진심으로 감사드립니다.