미취학 아동은 지역 사회 인구의 필수적인 부분이며 그들의 교육은 지역 사회 건설의 중요한 부분입니다. 지역유치원교육은 0~6세 아동 또는 주민 전체를 대상으로 지역사회에 설치된 교육시설 및 교육활동을 의미하며, 다단계, 다콘텐츠, 다형태의 사회교육이다. 영유아를 대상으로 한 가족 중심, 공동체 중심의 지역 교육입니다.
다양한 성장 배경에서 각 지역사회의 부모와 자녀는 고유한 성격 특성과 선호도를 갖고 있으며, 이는 지역사회 조기 교육 활동이 일률적으로 적용될 수 없으며 서로 다른 기반을 바탕으로 이루어져야 함을 결정합니다. 부모가 지도 활동에 참여하면서 지속적으로 자신의 질과 양육 기술을 향상시키고, 가족 교육 환경을 최적화하며, 부모와 자녀가 함께 성장할 수 있도록 다양한 채널과 방법을 통해 좋은 조기 교육 서비스를 제공하기 위해 노력합니다. .
현재 우리나라의 지역사회 유아원 교육에 대한 연구는 아직 탐색 단계에 있습니다. 먼저 경제와 교육이 상대적으로 발전한 상하이와 같은 도시의 지역사회 유아원 교육에 대한 선진적인 경험을 통해 배울 수 있습니다. 예를 들어, 상하이에서 진행된 공동체 유아원 교육의 사회화 탐구는 보육의 부서 구분과 연령 경계를 허물고 분산된 유아 및 유아 교육을 지역 사회의 통합 관리로 가져왔습니다. 교육, 문화, 건강, 가족 계획 및 기타 기능을 포함하는 모든 수준의 여성 연맹입니다. 부서는 효과적인 연결 메커니즘을 형성하고 전체 사회가 참여하도록 동원하며 일련의 다양하고 다단계 지역 사회 유치원 교육 관리 네트워크를 구축했습니다. 1999년에는 보육기관, 공동체, 가족으로 구성된 다면적이고 다형태적인 공동체 유아교육 모델이 등장하였다. 처음에는 미취학 아동의 교육적 요구를 충족시키기 위해 설립되었습니다.