하나 또는 두 단계
교육 정보화의 미래를 탐구하려면 반드시 그 과거를 연구해야 한다. 지금까지 202 1 교육 정보화는 이미 1 단계를 거쳐 2 단계로 접어들었다. 그렇다면 첫 번째 단계는 무엇이고 두 번째 단계는 무엇입니까?
교육정보화 1 단계란 20 18 및 이전 교육정보화 1.0 프로젝트를 말한다. 사실 교육정보화 1.0 은 아닙니다. 이 이름은 교육정보화 2.0 과 구별하기 위해서입니다. 그럼 교육정보화 1.0 의 의미는 무엇입니까? 사실, 인터넷이 중국 무지막지한 시대에 처음 발전했을 때, 고교들은 인터넷이 교육업계에 큰 혁명적인 역할을 했다는 것을 먼저 깨닫고, 인터넷과 교육의 융합을 적극적으로 탐구하고 있다. 각 측은 혁신이든 본보기이든 교육 정보화의 방향을 찾고 있다. 20 12 년 교육부가' T 자형 2 플랫폼' 의 발전 포지셔닝을 확정한 후에야 교육정보화 1.0 의 목표와 노선이 명확해졌고, 무형의 손으로 업계의 건강한 발전을 이끌었다. 소위 "3 방향 2 플랫폼" 은 교육 문제를 해결하기 위해 다른 업계의 검증된 솔루션을 활용하는 인프라를 구축하는 것입니다.
교육정보화의 두 번째 단계인 교육정보화 2.0 은 교육부가 20 18 에서 제기한 것이다. 그것의 제안은 1.0 이 이미 단계의 끝에 이르렀고, 기술의 혁신과 변혁은 교육 정보화의 새로운 사명을 부여하고, 교육 정보화를 위해 더 많은 가능성을 탐구했다는 것이다. 정의가 너무 많고, 내용이 상세하다는 것은 이 글의 목적이 아니며, 많이 소개하지는 않지만, 기본 아이디어는 업데이트된 기술 방안과 더 나은 기술 사고를 이용하여 다른 업종과 차별화되는 교육 분야에 속하는 독특한 솔루션을 제공하는 것이다.
둘째, 현상 유지
아직 교육 정보화 2.0 의 초급 단계에 있다. 왜 그렇게 말하죠? 우리는 교육 정보화에 대한 이해를 네 가지로 나눌 수 있다. 뻔히 알면서도 어떻게 해야 할지 모르겠다. 완전히 이해하고 계속 길을 가고 있습니다. 이미 약간의 성과를 거두었다. 초급 단계의 표현은 대부분의 사람들이 어찌할 바를 모르고, 방향이 없고, 중급 단계는 대부분의 사람들이 실행 가능하고 점진적인 전략을 가지고 있으며, 단계 말기가 되면 입장하는 대부분의 선수들이 수확을 거둘 수 있다는 것이다. 이것으로 교육 정보화의 현황을 분석할 수 있다.
현재 전체 시장은 백화제방, 질서 정연하게 추진되는 상태가 아니라, 특히 경솔하다. 관련 회사는 허둥지둥하며 돈을 가지고 업계의 핫스팟을 깨뜨렸다. 지난 2 년 동안 전자수업 카드가 특히 뜨거웠고, 초저한 문턱이 많은 플레이어를 데려왔다. 그러나, 이 파도가 물러나 닭털을 남겼을 때, 어떤 회사도 이 흥청망청 속에서 돈을 벌 수 없고, 다른 학교의 복잡한 수요 장면과 치열한 경쟁으로 인한 초저이윤에 직면하여 전자반카는 생존하기 어렵다는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 전자반카, 전자반카, 전자반카, 전자반카, 전자반카, 전자반카, 전자반카) 작년에 전염병으로 불이 난' 세 개의 교실' 은 어떻게 될까? 밴카를 재연할 것인가, 아니면 탈출구를 재연할 것인가? 아직 관찰할 필요가 있다.
업계의 발전 방향을 적극적으로 탐구하는 것은 교육 정보화 2.0 초급 단계의 주요 임무이다. 그러나 방향을 찾기는 정말 어렵다. 결국 이것은 업계 전체가 열심히 하고 있는 일이고, 필자와 나도 힘이 없다. 따라서 이 글은 방향을 검토하지 않고 발전 추세의 분석 방법만 검토한다.
교육 정보화의 발전 추세를 탐구하려면 정책, 기술, 시장의 세 가지 방면에서 연구해야 한다. 정책은 교육 정보화의 대문으로, 문이 열리지 않고 얼마나 열리는지 결정한다. 기술은 이 문의 문턱이며, 그것의 높낮이는 진입의 난이도를 결정한다. 시장은 문 뒤의 세계다. 그것의 광활함은 들어간 후 케이크의 크기를 결정한다.
따라서 정책, 기술 및 시장을 탐구하는 것은 현재 교육 정보화의 전모를 보는 데 도움이 됩니다. 그리고 이 세 가지가 시간이 지남에 따라 발전하기 때문에, 그것들을 분석하면 교육 정보화의 발전 법칙을 발견하는 데 도움이 된다.
셋, 세 가지 주제
1 .. 정책
교육 분야의 정책은 끊임없이 변화하고, 때로는 완화되고, 때로는 조여진다. 따라서 정책 동향을 판단하는 것이 중요하다. 이 정책은 항상 교육의 질과 형평성을 보장하는데, 이는 국가 전체 전략과 일치한다. 따라서 우리는 교육 정보화를 분석할 때 항상 주의를 기울여야 한다. 혁신의 방향은 그것의 해로움보다 훨씬 적다.
2. 기술
기술은 교육 정보화의 초석이며, 모두들 기술을 바탕으로 상상한다. 기술은 소프트웨어 기술, 하드웨어 기술, 인터넷 기술 등 다양한 분야를 포괄합니다. 그러나 기술은 교육 문제를 해결하는 수단일 뿐 최종 목적은 아니다.
3. 시장
교육 정보화의 변화에 관계없이 서비스 주체는 교육 및 관련 분야의 주체여야 하며, 주체마다 교육 정보화에 대한 수요가 다릅니다.
(1) 국가에 적용됩니다. 국가의 목적은 쉽게 분석하고, 교육 공평을 촉진하고, 교육의 질을 높인다.
(2) 학교의 경우. 물론 학교의 수요는 학교 운영의 질을 높이는 것이다.
(3) 부모에게는. 부모의 요구는 아이를 진보시키는 것이다.
(4) 교사와 학생을 대상으로 합니다. 이것은 교육 정보화에서 자주 간과되는 점이다. 교육 분야에서 교사는 일선의 실천자이고, 학생은 유일한 청중이라는 점이 매우 중요하며, 교육 정보화의 핵심이다. 모든 수요는 선생님과 학생을 잘 봉사해야만 진정으로 만족할 수 있다. 선생님과 학생의 수요가 비교적 복잡하니 여기서는 상세히 분석하지 않는다.
4. 개요
이상은 단지 세 과목이 교육 분야에 있는 몇 가지 특징을 지적한 것이지 전부가 아니다. 이 분석은 단지 뒤의 분석 방법을 깔기 위한 것이지, 진정한 심층 분석이 아니다.
넷째, 교육 정보화 분석 방법
교육 정보화는 모든 방식이 아니라 교육 문제를 해결하는 한 가지 방법이다. 따라서 교육 정보화가 해결해야 할 문제는 교육 문제의 일부이다. 교육 정보화의 발전 추세를 분석하려면 교육의 문제점을 폭로해야 한다. 그렇다면 어떻게 문제를 폭로할 수 있을까요? 모순된 쌍방은 대립통일의 특징을 가질 것이다. 즉, 두 모순된 실체에서 문제를 발견할 수 있다는 것이다. 따라서 교육 문제는 다음 네 가지 측면에서 고려해야 한다.
1, 정책과 기술의 모순
2, 정책과 시장 사이의 모순.
3. 기술과 시장의 모순
4. 시장 내부의 갈등
정책 안내는 기술 발전을 이끌고, 반대로 정책 조정으로 이어질 수 있다. 좋은 측면에서 볼 때, 좋은 정책은 시장이 기술 R&D 투자를 늘리도록 장려할 것이다. 기술이 어느 정도 발전하면 정책을 기술 능력 교육을 이끌 수 있는 수준으로 조정할 수 있다. 반면에, 기술이 무질서하게 발전하면 국가가 제한적인 정책을 내놓게 된다. 기술의 발전이 없다면 일부 정책은 제한을 받을 것이다. 따라서 정책과 기술 간의 갈등을 분석함으로써 현 단계에서의 관계를 알 수 있고 다음 단계의 발전에 대해 정확한 예측을 할 수 있다. 여기서는 정책과 기술의 갈등만 분석하고, 다른 갈등도 똑같이 분석할 수 있다.
교육 문제가 이미 드러났다. 교육 정보화는 교육 문제를 해결하는 한 가지 방법으로 교육에 에너지를 부여한다. 자연은 이러한 모순에서 출구를 찾아 특색으로 교육업계를 서비스할 수 있다.
이것들은 교육 정보화의 분석 방법이다.
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