요약: 혁신 창업교육을 배경으로 한 교육개혁은 대량의 정보화 교육 자원의 지원과 교사의 높은 정보 소양이 필요하다. 그러나 현재 고등 전문 학교 교사들은 신기술에 대한 교사의 민감도가 낮고, 교육 개혁 프로젝트에 대한 중시가 부족하며, 자율 학습 능력이 부족하고, 정보 소양 수준 차이가 큰 등 정보 소양이 낮다. 이 글은 효과적인 모델 평가 체계 구축, 인센티브 메커니즘 개선, 환경 조성, 과학 연구 성과를 정보화 교육 자원으로 전환하는 등 효과적인 대책을 제시했다.
키워드: 기업가 정신 혁신 교육; 고등 직업 교사 정보 활용 능력 곤경과 대책
국가가 혁신 주도 발전 전략을 실시하는 데 적응하기 위해 20 15 는' 국무원 사무청' (이하' 의견') 을 발행해' 고교 혁신 창업교육 개혁 심화에 대한 시행 의견' (이하' 의견') 을 발행해 전체 교사의 혁신 창업교육에 대한 책임을 분명히 했다. 고등 직업 전문 학교의 혁신 창업 교육은 반드시 전문 교육과 깊이 융합되어야 하며, 이는 고등 전문 학생이 전문 분야에서 혁신하거나 창업하는 효과적인 방법이다. 의견은 고교가 우수 과정 정보화 교육 자원 건설을 가속화하고, 학생 자율 학습을 위해 더욱 풍부하고 다양한 교육 자원을 제공하고, 교실 교육 개혁 프로그램을 설립하고, 양질의 자원의 방사선 역할을 충분히 발휘하고, 계획적으로 교사 훈련, 교육 기술 경쟁 등의 활동을 대대적으로 전개하여 교사가 다양한 형식으로 교실 교육 혁신에 적극적으로 참여하도록 장려해야 한다는 의견을 제시했다. 혁신 창업 교육의 큰 환경에서 고등 전문 학교 교사는 지식과 정보의 주최자이자 창조자 역할을 해야 한다. 그러나 상당수의 교사들은 정보 소양, 해당 의식, 능력 부족, 교육 방법이 단일하여 혁신 창업교육의 교육 요구를 충족시킬 수 없다.
첫째, 혁신 창업교육의 고직대학 교사의 정보 소양에 대한 수요 분석.
일선 교사는 어느 정도의 정보화 교육 자원을 만들 수 있는 능력을 갖추어야 한다.
현재, 교육 자원의 건설은 주로 고등 직업 전문 학교 및 교육 자원 개발 기업에 의존하며, 학교의 전반적인 조정과 전문 기술 인력의 참여가 필요합니다. 필요한 자금은 어마하고 시간이 오래 걸리며 교육 자원의 생산량과 시효성에 큰 영향을 미쳤다. 정보화 교육의 정상적인 응용을 보급하기 위해서는 일선 교사의 정보 소양을 제고하고 일선 교사가 교학자원 건설에 참여하는 적극성을 불러일으켜 교육자원 건설의 핵심 역량이 되어야 한다. 교사가 교육 과정에서 정보기술을 익히고 응용하면 교육 자원과 정보 내용이 참신하고 풍부하며, 생각을 자극할 수 있고, 교육 과정이 더욱 명확해지고, 교육 효과가 더 우수하며, 고등 전문 학교 교사들이 혁신적인 창업 교육 개혁의 필요성에 적응할 수 있게 된다. 정보 소양' 은 미국 정보산업협회 회장인 폴 지코프스키가 연방도서관과 정보과학위원회에 보낸 보고서에서 처음으로 제기됐다. 양홍루는 고교 교사의 정보 소양은 교학 활동에서 정보기술을 이용하여 정보를 검색, 분석, 이용, 전파, 평가, 혁신의 자질과 소양을 의미한다고 생각한다. 대부분의 교사들은 정보와 네트워크에 민감할 수 있지만, 적극적으로 멀티미디어 코스웨어로 전환하여 가르칠 수는 없다. 고해연은 오랫동안 일선 교육에 종사해 온 교사들이 정보기술과 연구연구의 결합에 더 민감하다고 생각한다. 용도에 맞는 훈련은 교사의 정보화 교육 능력을 향상시키고 교육 활동의 혁신을 크게 촉진할 수 있다. Lu Yali 는 교사가 현대 정보 기술을 사용하여 교육 자원의 내용을 확장하고 풍부하게해야하며, 교육 멀티미디어를 사용하여 정교한 비디오 교육 내용과 다양한 교육 소프트웨어를 신중하게 설계하여 교육 활동을보다 생생하고 심오하며 명확하고 효율적으로 만들어 교육 생태계의 건전한 발전을 촉진해야한다고 제안했습니다.
(b) 혁신과 기업가 정신 교육을 배경으로 한 교육 개혁 모델
고등 직업 전문 학교는 지원할 교육 자원이 필요합니다. 그들은 더 넓은 범위에서 계발, 토론식, 참여식, 소반화 교수를 전개하고, 교사들이 본 학과의 최신 발전 추세에 따라 자신의 실천 경험을 교실 수업에 자유롭게 통합하도록 독려한다면, 서로 다른 유형, 각기 다른 수준의 학생들을 차별화하고, 등급을 매기고, 학생들의 주관적 능동성을 자극하고, 다양한 교육 자원을 제공해야 한다. 교육 활동은 교육 정보를 수집, 처리, 처리 및 이용하는 과정이다. 정보기술은 과거에 흔히 볼 수 있었던 추상적이고 이성적인 논리 지식을 표현하는 간단한 텍스트 형식을 변화시켜 보다 직관적이고 감성적인 그래픽, 애니메이션, 비디오 등으로 대체할 수 있다. , 객관적인 사물의 발전 과정을 도표로 탐구하는 것도 대용량 교육 정보의 빠른 전파를 실현할 수 있다.
둘째, 고등 전문 학교 교사의 정보 활용 능력 향상을위한 현실적인 예측
(a) 새로운 정보 신기술에 대한 교사의 민감도는 일반적으로 높지 않아 혁신적인 인재 양성을 방해한다.
혁신 창업교육을 바탕으로 한 응용형 고교교육개혁이 심화됨에 따라 고위직 교사들은 끊임없이 신기술을 받아들이고 지식 분야를 넓혀 평생 학습의 실천자가 되어야 한다. 이를 위해서는 고위직 교사들이 자율학습의식을 강화하고 다양한 채널을 통해 적극적으로 훈련을 받아야 한다. 현재 정보기술은 교사의 전문 교육에서 가장 중요한 도구와 수단이 되었으며, 교육기술부는 교사들이 언제든지 시청할 수 있도록 많은 온라인 동영상 자습서를 제작했습니다. 타오바오와 같은 플랫폼에도 상가가 선생님께 온라인 과외를 해주기 때문에 문제가 생기면 언제든지 문의할 수 있습니다. 동시에, 네트워크 플랫폼과 환경을 이용하여 교사들 간에 더욱 쉽게 교류하고 함께 발전할 수 있다. 하지만 현재 대부분의 고위직 교사들은 정보 소양이 제한되어 있어 이러한 플랫폼을 자유롭게 사용하기가 어렵고, 자습 비디오 자습서와 운영 지도에도 적응하지 못하고, 조급해하며, 직업 능력 발전을 촉진하기 어렵다. 많은 교사들이 아직 정보화 교육의 새로운 형세에 적응하지 못했고, 새로운 정보 신기술에 대한 민감도가 너무 낮다. 어떤 선생님들은 심지어 이것에 대해 저촉감을 가지고 있다. 혁신 창업 교육 환경에서의 교수 설계와 학생 중심의 교수 이념은 아직 기본인지 단계에 있어 교육의 질 향상이 제한되어 혁신적인 인재 양성을 가로막고 있다.
(b) 새로 도입된 고위급 인재는 과학연구와 교육개혁 사이의 균형을 찾을 수 없다.
교수와 과학 연구는 고교가 맡은 두 가지 주요 기능이다. 현재, 대부분의 고위직 대학의 지도자와 교사들은 교수와 과학 연구의 상호 작용의 중요성을 인식하고 있지만, 실제로는 여전히 교수와 과학 연구의 상호 작용에 문제가 있다. 각 고등 전문 학교는 모두 박사 학위를 가진 고급 인재를 많이 영입했다. 그들은 과학 연구를 매우 중시하지만, 고등 전문 학교의 교육 개혁에 적응하지 못하고 직업 피로감을 가지고 있다. 또한, 많은 새로운 젊은 박사 교사의 교과 과정은 자신의 연구 방향과 일치 하지 않습니다, 그래서 그들은 직장에서 서로 배울 수 없는, 종종 높은 직업 전문 학교 정보 교육 개혁의 열풍 밖에 서, 교육 개혁 프로젝트에 참여 하는 열정이 높은 되지 않습니다.
(3) 고등 전문 학교의 각 기능 부서에서 교사의 정보 소양에 대한 감독과 평가는 공백이다.
교육부는' 13차 5개년 계획' 기간 동안 교육 정보화를 전면적으로 추진할 것을 요구했다. 그러나 고등 전문 학교 교사의 정보화 기술 교육 및 응용 평가는 아직 해야 할 일이 많다. 인사, 교무, 정보센터, 교사 훈련 등 여러 기능부문이 모두 이와 관련되어 있지만 완전히 구현되지는 않아 교사 정보소양 관련 업무는 여러 방면에서 여전히 공백이다.
(4) 교사의 정보 소양 수준 차이가 매우 커서 차별 대우가 필요하다.
고등 전문 학교의 일부 교사들은 성격 특성이 다르기 때문에 정보기술에 관심이 있어 쉽게 파악할 수 있다. 일부 교사, 심지어 이공계 전공인 청년 교사들도 정보기술의 응용에 상당히 저촉된다. 따라서 교사의 정보 소양 수준은 매우 다양하므로, 이상적인 기대 효과를 달성하기 위해서는 통일된 모델을 채택해서는 안 된다. 방향, 분류, 계층화의 방법으로 대신, 교사는 혁신 창업 교육의 관련 정신을 진지하게 이해하고, 자기평가를 하고, 정보 소양 향상 계획을 세워야 하며, 혁신 창업 교육 개혁의 체계성과 포괄성을 보장할 수 있을 뿐만 아니라, 교사의 개성에 따라 교사의 적극성과 적극성을 자극할 수 있어야 한다.
(5) 고등 전문 학교 교사의 정보 소양 훈련은 체계적이고 포괄적이지 않다.
고교 정보소양 배양은 줄곧 이지경정의 불균형 경향을 가지고 있으며, 교사의 정서적 기능과 메커니즘의 개입과 지도를 소홀히 하고 있다. 정보화 교육에서 어떤 교사라도 지식 비축과 기술의 부족을 느껴서 불안이나 의심 등 부정적인 감정에 빠진다. 따라서 정보 소양의 배양은 정보기술의 배양뿐만 아니라 교사의 정보화 교육에 대한 정서적 적응 강화, 자신의 전공과의 통합, 새로운 상황에서의 정보 구축 능력, 심지어 사제 관계에도 초점을 맞춰야 한다.
셋째, 고등 전문 학교 교사의 정보 활용 능력 향상 전략
(a) 고등 직업 전문 학교의 다양한 유형의 교사를 연구 대상으로 선택하고, 특성 코드를 작성하고, 효과적인 모델 평가 시스템을 형성합니다.
1. 교사의 정보 소양 정도를 다방면으로 고찰하다. 교사 정보 소양은 대부분 기본 수준 (예: Power-Point 로 교육용 코스웨어 제작) 에 머물러 있으며, 중급형 정보 교육 기술 지연 (예: PPT 그래픽 기능을 이용한 애니메이션 코스웨어 제작, 작은 DV 를 이용한 비디오 교육 자원 제작, 전자 필기판을 이용한 손으로 그린 코스웨어 제작, VideoScribe 손으로 그린 애니메이션 도구를 이용한 마이크로코스 제작), 자각적 정보 기술을 이용한 교실 통합 부족 교사가 높은 정보 소양을 가지고 있는지 여부, 교사가 정보에 대한 내재적 수요를 가지고 있는지 여부, 능동적으로 정보를 인식하고 얻을 수 있는지 여부, 고급 정보 이론과 기술을 이해하고 있는지 여부, 정보 기술을 활용하여 새로운 정보를 수집, 처리, 혁신 및 생성함으로써 판단할 수 있습니다.
2. 지표를 선택하고 모델 평가 체계를 구축하고 교사의 정보 소양 수준과 발전 잠재력을 객관적으로 평가한다. 직업교육 교사의' 이중사형' 노선에 따라 교학 내용의 심오하고 효과적인 개선에서 정보 재구성을 통해 교육 자원의 디지털화와 양질의 정보 자원을 공유할 수 있다. 대부분의 교사들은 멀티미디어 코스웨어의 설계 및 개발에 교육을 배정하는 것이 필요하다고 생각하지만, 소수의 교사들만이 배운 것을 교육 실습에 적용한다. 교육 효과는 분명하지 않고 심지어 형식으로도 흘러간다. 심지어 소수의 젊은 교사들도 그에 대해 저촉감을 가지고 있다. 따라서 정보화 전문 실무 기술과 정보화 전문 기술 지식 등을 바탕으로 모델 평가 체계를 구축해야 한다. 교사 정보 소양 훈련은 충분한 조사를 바탕으로 교사의 정보 소양 수준과 발전 잠재력을 객관적으로 평가하고 교사들이 서로 돕고 서로 촉진하도록 장려해야 한다.
(b) 모델 평가 시스템의 응용
1. 창업교육 교수교사의 선택을 혁신하다. 혁신 창업교육을 실시하는 교사는 더 높은 정보 소양과 더 많은 인터넷 교육 실무 경험이 필요하기 때문에 모델 지표는 혁신 창업교육에서 교사의 교수 능력과 직무 역량의 특징을 반영하고, 교사의 혁신 창업교육 성공의 내외 요소를 반영하여 혁신 창업교육에 종사하는 교사를 더 잘 지도하고 선발할 수 있다. 자격이 없는 교사는 오리엔테이션 교육에 참가할 수 있다.
2. 정보화교육은 고위직 대학의 혁신 창업교육에서의 응용과 발전이다. 자원 및 보안 제한으로 인해 실습 교육은 종종 많은 어려움을 겪습니다. 가상 환경, 시뮬레이션 운영, 동기식 및 비동기식 메시지 메커니즘, 데이터 분석 지침 및 실제 문제 수정과 같은 정보 기술의 적용은 솔루션을 제공합니다. 정보 소양에 기반한 역량 모델, 혁신 창업교육의 실제 교육 요구 사항과 연계하여 정보시대 고직대학 교사의 전공 발전 목표를 설정했으며, 그 기초, 확장, 융합, 침투의 4 단계 구분은 교사가 자신의 정보 소양 수준을 판단할 수 있는 근거를 제공한다. 이를 바탕으로 고등 직업교육 혁신 창업교육 교사 교육을 실시하는 것은' 13차 5개년 계획' 기간 동안 교사의 전공 발전 방향이다.
(3) 정책 지원
정보 소양의 배양에는 어느 정도의 훈련과 실천 과정이 필요하며, 고직대학의 관련 기능부의 협조와 정책 지원이 필요하다.
1. 교육 효과를 추적하고, 실천 및 평가 인센티브 메커니즘을 개선하다. 정보 소양의 향상에는 적절한 훈련이 필요할 뿐만 아니라, 교사의 일상적인 교육 관행에서의 향상도 필요하다. 학교 인사부는 양성 계획을 세우고 직함, 심사 등 방향성 인센티브를 내놓는다. 교무부는 교사가 정보의식, 정보지식, 정보능력을 교실 수업에 통합하고, 각종 대회를 조직하여 교사의 정보기술 응용 열정을 불러일으키도록 추진한다. 교육 기술 부서는 관련 지원 및 서비스를 제공합니다.
고등 전문 학교 교사의 정보 활용 능력 향상을위한 좋은 환경을 조성하십시오. 고등 직업 전문 학교의 기능 관리 부서가 정보 환경 및 플랫폼의 개선을 잘 하는 것은 교사가 혁신적인 창업 교육 연구를 전개하는 기본적인 보장이다. 동시에, 교육 기술 부서는 전문 교사와 협력해야 하며, 더욱 풍부한 교육 자원을 지속적으로 제공하고, 교사들에게 정보화 교육을 실시하고, 정보 소양을 향상시키기 위해 좋은 하드웨어 및 소프트웨어 환경을 제공해야 하며, 교사의 정보 소양이 잠재화 속에서 향상되도록 해야 한다.
과학 연구 성과가 정보화 교육 자원으로 전환되는 방법을 탐구하다. 과학 연구 성과를 정보화 교육 자원 (예: 교실 수업 내용, 종합 실험 자료) 으로 전환한다면, 고등 전문 학교 직함 평가의 지표로서, 교사들을 동원하여 과학 연구 성과를 교학 자원의 적극성으로 전환시키고, 교학 주도 과학 연구, 과학 연구 촉진 교수의 선순환을 형성할 수 있다. 고등 전문 학교 교사들은 과학 연구 성과를 교육 자원으로 전환하여 교육 효과를 높이고 사회에 적합한 혁신적인 창업 인재를 양성하는 데 시간과 정력을 쏟고자 한다.
참고 자료:
[1] 양윤진, 장령, 조성령 등. 고직대학 교사의 정보화 교육 능력 현황 및 발전 전략 연구-W 시 5 개 고직학교를 표본으로 한다 [J]. 전화교육연구, 201
[2] 왼쪽, 레립화. 곤혹과 돌파: 지역 교사 정보화 교육 능력 양성에 관한 실천 연구 [J]. 중국 전기 교육, 2016 (5):104-
[3] 루아리, 장연. 교육 정보화에 기반한 교사 정보 소양 양성 [J]. 교육 이론과 실천, 20 15 (22): 38-40.
[4] 안정서. 대학 교사 대량 개방 네트워크 과정 교육 역량 모델 구축 연구 [J]. 공개 교육 연구, 2015 (6):104-1/KLOC-;
[5] 고해연. 대학 영어 교사의 정보 활용 능력 현황 및 훈련 전략 연구 [J]. 중국 성인 교육, 2015 (1):113-
을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다