우선 디지털 캠퍼스를 학교의 특색으로 건설한다.
1. 디지털 캠퍼스 건설을 학교 평가의 중요한 지표로 삼다.
현재, 사람들은 점차 교육 정보화의 발전을 가속화해야 한다는 것을 깨닫고 있다. 그렇지 않으면 각급 교육과 투자자들의 지지가 동력을 잃을 심각한 위험이 있을 것이다. 디지털 캠퍼스는 교육 정보화의 전반적인 건설을 위한 비교적 좋은 방안이다. 디지털 학교의 건설은 교육 정보화 발전의 고급 단계이며 성공의 상징으로 이해할 수 있다. 정보화가 일정 단계에 도달한 대중도시의 중학교에서, 어떻게 각 정책의 시행을 통해 이들 학교가 교육정보화의 더 높은 단계인 디지털 캠퍼스 건설을 더욱 발전시키고 장려할 수 있을지는 상급 부문의 연구와 중시를 받을 만한 문제이다.
첫 번째는 평가 문제이고, 교학의 질을 단일 평가 지표로 바꾸는 것이다. 디지털 캠퍼스 건설을 학교 운영의 중요한 지표로 삼고, 필요하다면 학교 정보화 건설에 대한 전문적인 감독을 해야 한다. 구이저우 () 성 교육청 () 이 발표한' 구이저우 () 성 시범고 평가 지표' 의 규정은 정부 감독의 근거로 설비 관리, 대오 건설, 실제 응용, 교육 연구 등에서 교육 정보화 전문 검사를 실시하여 장이 있고 일상적으로 집행될 수 있도록 한다.
둘째, 교육국은 성숙한 학교들이 디지털 캠퍼스 건설에 참여하도록 적극적으로 장려하고 조건을 만들어야 한다. 교육정보화 발전을 더욱 추진하기 위해 현대교육기술의 교육시스템 응용을 심화시키고 운암구 교육정보화의 혁신적 활력을 유지하기 위해 귀양시 () 는 지능화, 네트워크화, 개인화된 디지털 환경을 조성하고 학교에서 현대교육으로의 전환을 촉진하고 운암구 교육균형 내포 발전을 가속화하는 건설 목표를 제시했다. 12 번째 5 개년 계획 기간 동안 도시 중학교의 인간-기계 비율은 8: 1, 정보 기술 교육의 가동률은 100% 에 달했다. 교육 관리 정보 플랫폼, 교육 개혁 기술 지원 플랫폼, 학생 자율 학습 네트워크 플랫폼 계획 및 구축 학교 특색이 응집되고, 교사의 전공 발전, 학생의 학습 능력 향상, 인터넷 친정 연계의 정보 통로를 뚫다. "관리 디지털화", "교육 디지털화", "교사 개발 디지털화", "지역사회 연계 디지털화" 건설을 통해 교육 정보화 응용 수준을 전면적으로 높이다.
2. 합리적인 정책을 제정하여 교육 정보화의 건강한 발전을 유도한다.
정보환경건설 현황과 발전 요구에 따라 교육행정부가 발표한' 중학교 캠퍼스 정보환경건설 지도 의견' 은 성급 부문이 요구하는 관련 기준을 단계적으로 제시했다. 학교의 실제 상황과 결합해 시 전교센터가 주도하여 학교의 맞춤형 네트워크 건설, 교육 시스템 등 캠퍼스 정보 기술 환경 방안을 마련하여 각 중학교가 자신의 상황에 따라 사용할 수 있도록 합니다. 현재의 학교 환경 건설을 바꾸고, 동분서주하며 해결책을 찾고, 마지막으로 회사의 해결책을 학교의 해결책으로 삼고, 구축된 시스템은 하드웨어만 보고, 교육 기능은 볼 수 없다. 학교 정보화 교육 수준을 전면적으로 높이는 동시에 학교가 정보 관리 시스템을 구축하고 제도화하는 것을 돕고, 학교 교육 관리의 정보화와 자동화를 실현하며, 근원과 제도적으로 학교 교육 정보화를 호위한다.
중학교는 하드웨어 건설, 교육 자원 및 환경 건설, 교육 애플리케이션 목표, 교사 교육 등 시스템 전반의 교육 정보화 발전 계획을 수립해야 하며, 시스템 계획, 단계별 구현 등을 각각 계획해야 한다. 전문 부서와 인원은 학교의 건설 계획을 심사하여 한정된 자금을 실처에 두고 맹목적인 건설을 피해야 한다. 학교 교육 정보화를 실시하는 과정에서, 컴퓨터, 인터넷 등 정보기술을 교육교육에 적용하는 것을 최우선 과제로 삼아 교육정보자원의 건설, 정보기술과 과정의 통합, 교사의 교육을 중시해야 한다. 그래야만 학교 교육 정보화가 빠르고 건강하게 발전할 수 있다.
디지털 캠퍼스 건설은 학교의 성격 특성을 반영해야합니다.
디지털 캠퍼스는 실제 캠퍼스 교육 교육 활동의 작업 플랫폼이다. 각 학교의 교육 및 교수 활동은 구체적이고 개인화되어 있기 때문에' 디지털 캠퍼스' 를 실시하는 과정에서 학교 특색을 제공하는' 디지털 캠퍼스' 를 특별히 강조해야 한다. 따라서' 디지털 캠퍼스' 를 건설하는 것은 주인의 역할이라고 자처하거나 맹목적으로 기술 트렌드를 추구해서는 안 되며, 디지털 캠퍼스를 설립하여 학교 운영 특색의 형성을 촉진해야 한다. 디지털 캠퍼스 건설을 계기로 중학교는 학교 운영 사고방식을 다시 빗고, 교육 특색을 명확히 하고, 이러한 교육 특색을 부각시키고 강화하여 개성이 뚜렷한 디지털 캠퍼스를 형성해야 한다.
디지털 캠퍼스를 건설하려면 학교의 발전을 이용하여 정보기술의 응용을 이끌어야지, 기술로 학교의 발전을 이끌어가는 것이 아니다. 학교의 발전은 자신의 개성을 가지고 있는데, 특히 자질교육을 추진하는 전제하에 학교의 개성을 더욱 보호해야 한다. 우리는 학교의 발전에 더 많은 관심을 기울여야 하며, 학교 발전에 봉사하는 전제 하에 약간의 기술 지원을 제공해야 한다. 그래야만 정보기술의 응용이 학교의 발전에 더 잘 봉사할 수 있다. 필자는 귀양 6 중 디지털 캠퍼스 건설 과정에서 현대 정보기술 환경에서 중학생들의 학습 평가에 대한 연구를 통해 귀양 6 중 뚜렷한 학교 운영 특색을 부각시켜 이 방면의 성공 사례를 설명하고자 합니다. 디지털 캠퍼스의 조직 구조 및 관리 요구 사항은 그림 1 에 나와 있습니다.
귀양 실험구 중학생 학업 성적 발전성 평가 체계에 따르면 학교 실제와 결합해 창조적으로 평가 개혁 방안을 실시하면, 평가체계는 현대교육 기술 플랫폼에서 촉진 역할을 할 수 있고, 중학생들의 발전 수준과 종합적인 자질을 전면적으로 반영할 수 있으며, 연구를 통해 다음과 같은 몇 가지 측면을 달성할 수 있기를 희망합니다.
첫째, 평가 지표 시스템을 개선하고 발전시켜 과학적이고 효과적이며 운영가능하며 현재 평가 지표 시스템에 적합한 평가 도구와 기술적 수단을 형성하여 현재 상황에 입각하고 현재 정보 기술의 발전에 초점을 맞추고 네트워크, 정보, 컴퓨터 및 상호 작용 기술을 학생 평가 메커니즘에 적용합니다.
둘째, 운영 차원에서 평가 조직, 평가 프로세스, 평가 모델을 연구하여 다양성, 표준화, 정보화 평가 관리 시스템 및 해당 관리 모델을 형성합니다.
셋째, 기초교육과정개혁이 제시한 학생 육성 목표에 따라 고등학생 학업발전성 평가체계의 전반적인 요구 사항에 따라 학생 개개인의 자질 전면발전평가지표체계의 디지털 정보시스템을 구축했다.
넷째, 평가 지표 시스템을 점진적으로 개선하는 디지털 정보 시스템은 고등학교 교과 과정 개혁의 필요에 적응하고 학생의 심신 발전 법칙에 부합하는 발전성 학생 평가 체계를 형성한다.
둘째, 양질의 교육 자원을 통합하고 학교 기반 자원 기반을 구축한다
자원 건설은 교육 응용 프로그램을 제한하는 가장 중요한 부분입니다. 정보화 교육의 보급은 효과적인 자원 내용의 부족에 달려 있으며, 효과적인 자원 내용 부족의 핵심 문제는 자원 내용의 구축 모델이다. 현재 자원 내용의 건설은 주로 두 가지 방면에서 비롯된다. 하나는 제조업자가 대량으로 제공하는 것이고, 다른 하나는 학과 교사 개발이다. 타깃과 체계성이 부족하기 때문에 공급업체가 제공하는 자원은 대부분 오래된 교재, 온라인 사진, 음성 등 문서의 축적으로 교육에 대한 지원이 부족하여 가용성이 떨어진다. 선생님이 하는 자원은 개별 선생님의 응용 요구를 충족시킬 수 있지만 규모화하기가 어렵고 인터넷 곳곳에 분산되어 있어 효과적인 관리가 없으면 즐기기가 어렵다.
효과적인 자원이 부족한 상황에 대비해 귀양전기화교육관은 각 학교에 국가자원교육자원관리플랫폼을 발급하고, 교사와 학생들을 동원하여 온라인으로 교육과 학습 요구에 맞는 각종 자원을 수집하고 정리한 후, 교학구조에 따라 관리해 학교 자체의 학교 기반 자원 저장소를 형성하여, 교사와 학생이 자원 라이브러리의 내용을 쉽게 사용할 수 있도록 하고, 약한 학교의 교학 질을 향상시켰다.
셋째, 정보기술 연구팀의 역할을 발휘한다.
현재 캠퍼스 네트워크 관리자의 대다수는 파트타임 정보기술 교사이며, 학교 정보기술 교육, 학교 사제 정보 기술 교육, 선진 교육 이념의 보급 등도 담당하고 있다. , 작업량이 많다. 그들의 업무 열정과 교수 능력을 높이는 것은 디지털 캠퍼스 건설의 성패를 좌우하는 핵심 요소 중 하나이다.
1. 인식을 제고하고 정보기술 자질교육을 전면적으로 제고하다.
교육자들은 정보기술 교육에 대한 올바른 인식을 가져야 한다. 한편으로는 정보기술 교육이 인간 발전과 사회적 수요에서 중요한 위치를 인식해야 한다. 한편, 정보기술 교육이 다른 학과 교육 발전에 긍정적인 역할을 한다는 것을 인식해야 한다. 교육을 받은 사람들도 정보기술 교육에 대한 올바른 인식을 가져야 하며, 정보기술 교육이 자신의 발견문제 육성, 문제 분석, 문제 해결에 있어서의 역할을 인식해야 한다. 정보기술 교사로서 우리는 실제 상황을 직시하고, 자신의 노력을 통해 학과를 발전시키고, 교학 내용을 넓히고, 교학 모델을 탐구하고, 교육 성과를 풍부하게 하고, 자신의 교실에서 새로운 사제 관계를 수립하려고 노력해야 한다. 즉, 지식을 전수하는 것에서부터 학생들이 지식을 발견, 조직 및 관리하는 데 도움을 주는 것에 이르기까지.
2. 선진 교육 이념을 지닌 새로운 교수 방법.
구성주의 교수 이론에 기반한' 임무 중심' 교수법과 같은 선진 교육 이념에 기반한 새로운 교수법을 채택할 수 있다. 구성주의 교수 설계 원칙은 학생들의 학습이 큰 임무나 문제와 결합되어야 한다는 점을 강조하며, 문제를 탐구하여 학습자의 학습 흥미와 동기를 유도하고 유지하고, 실제 교육 환경을 조성하고, 학생들이 실제 임무를 가지고 공부할 수 있도록 해야 한다. 학생은 학습의 주동권이 있어야 하고, 선생님은 끊임없이 학생들에게 전진을 격려해야 한다.
정보기술 과정 강의에서는' 임무 중심' 교수법을 적용한다. 즉, 학생들이 전형적인 정보 처리 임무를 주도하고, 교학활동을 전개하고, 학생들이 단순함에서 복잡함, 쉬운 것에서 어려운 것으로, 점진적으로 일련의 임무를 완수하도록 유도하여 명확한 사고, 방법 및 지식을 얻을 수 있도록 하는 것이다. 임무를 완수하는 과정에서 학생들이 컴퓨터로 문제를 분석하도록 양성하다.
넷째, 교사 정보 훈련을 강화하여 교사의 정보 소양을 높이다.
교사는 우리가 단순히 지식을 하나의 컨테이너로 학생들에게 주입할 수 없는 것처럼 살아 있는 사상적인 개체이다. 교사 훈련 과정에서, 우리는 과거의 그런 단일 교육 모델을 채택할 수 없다. 교사 양성의 목적에서 창조성, 반성성, 개방성, 협력성을 충분히 반영하는 다중 모드 교육 체계를 채택하다.
현재 네트워크 작업 모드, 교육 모드, 시나리오 모드 및 메뉴 모드와 같은 몇 가지 혁신적인 교육 모드가 널리 주목받고 있습니다. 이러한 양성 모델은 교사의 생각과 차이를 겸비하여 보급할 가치가 있다. 혁신적인 교사의 양성 모델은 교사를 중심으로 하는 것이지 대중의 총애를 받는 것이 아니다. 교사의 실제와 결합해야만 실제로 교사의 성장과 발전에 도움이 될 수 있다. 그래야 교사의 공급과 수요 갈등을 해결하고, 교사가 학습과 교류에 적극적으로 참여하여 자율 학습, 쾌락협력, 혁신을 할 수 있다. 다음은 몇 가지 일반적인 교사 훈련 모드에 대한 설명입니다.
1. 개인 자습 및 연구
이는 재직 교사가 정보기술과 정보소양 수준을 높이기 위해 교수와 과학 연구의 필요성에 대해 자발적으로 관련 지식을 배우고, 관련 기술을 익히고, 관련 연구를 수행하는 활동을 말한다. 여가 시간을 이용하여 교육기술과 정보기술 교육 방면의 전문 서적을 읽고, 관련 전문 훈련이나 업무토론에 스스로 참여하고, 인터넷 자원을 이용하여 독학을 하고, 정보기술 연구활동을 적극 전개하고, 교육 성과를 발표하는 등.
2. 학교 기반 교육
우리 학교가 발기하고 기획한 것으로 우리 학교 자원과 훈련 기지를 바탕으로 학교 발전과 교사 자체의 전공 성장에 필요한 훈련 활동을 말한다. 이런 훈련 방식의 특징은 시간이 길고 짧을 수 있고, 수가 많든 적든, 심포지엄, 컴퓨터 지식 훈련, 교육 관찰, 멘토링 등과 같은 형태가 유연하고 다양하다는 것이다. 내용은 더욱 표적화되고, 실천성을 강조하며, 정보기술과 학과를 효과적으로 결합시켜 교육 활동을 더욱 활기차고 실효적으로 만들 수 있다.
3. 전일제 학습
이것은 학력, 백본, 명사의 양성에 더 적합하다. 동시에, 국가는 교사가 일정 기간 일한 후에 스스로 탈산 학습의 기회를 선택할 수 있도록 규정해야 한다. 인터뷰에서 많은 교사들은 탈산 학습이 가장 큰 수확이라고 생각하며 이런 학습을 학교에 대한 보상으로 삼았다. 예를 들면 20 10 에 시행된' 국배 프로그램-구이저우성 농촌 초중고교사 훈련' 과 같다.
4. 단기 훈련
이는 주로 고교, 지방교육관리부 또는 교사교육센터에서 조직한 계획적이고 대규모이며 단기적인 정보기술 응용훈련 활동을 말한다. 예를 들어 교육부가 조직한' 국배계획-농촌 초중고교교사 부족 약학과 단기 집중 훈련' 은 이런 형식이다. 조사 결과 교사의 34.7% 가 탈산 학습을 원하고, 14.7% 는 자습과 연구를 지원하고, 34% 는 학교 기반 교육에 참가하고, 16.6% 는 단기 교육에 참가하기를 희망하는 것으로 나타났다 (표/kloc 참조)
지금까지 각종 훈련은 이미 많은 핵심 일선 교사를 양성했다. 훈련을 받은 많은 선생님들은 자신의 감정에 대해 이야기하면서 이번 훈련이 기술적으로 자신을 도울 뿐만 아니라 자신의 교육 이념, 기술이 어떻게 교육을 위해 봉사할 수 있는지, 어떻게 학생들의 학습에 더 많은 관심을 기울일 수 있는지에 대해서도 이야기했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교사 교육의 관념을 바꾸고, 교사의 정보기술 능력을 향상시키고, 정보기술과 교과 과정을 통합하는 데 중요한 역할을 했다.
중학교 교육 정보화는 시스템 공학으로 현대 정보기술과 교육의 유기적 통합의 산물이다. 전형적인 사례 학교에 대한 연구를 통해 중학교 교육 정보화의 문제점을 해결하기 위한 대책과 건의를 제시했다. 최근 몇 년 동안 각급 정부와 교육 주관부의 대대적인 지지로 중학교 교육 정보화가 급속히 발전하였다.
참고
[1] 유성천, 마닝. 지역 교육 정보화 응용을 추진하다. 중국 전기 교육, 2007( 1 1).
[2] 마춘영, Geng. 교사의 정보 소양을 강화하여 학과 과정 통합을 촉진하다. 인터넷 기술 시대, 2008(5).
[3] 장가전. 현대 정보 기술을 이용하여 교육 과정을 개선하다. 교육 연구, 2008( 10).
(양쯔 편집)