문해 교육은 초등학교 저학년 국어 교육의 중요한 내용이다. 문해력은 초등학생들이 점차 서면언어를 익히고 읽기와 쓰기 능력을 키우는 전제조건이기 때문이다. 현재, 9 년 의무교육 국어 실험 교재는 문맹 교육에 새로운 요구를 제기하였다. 1 학년에는 1300 개의 문해력이 있고, 초등학교 단계에서는 학생들에게 3000 개 정도의 상용한자를 인식할 것을 요구한다. 한자는 그 자체로 이미지가 비교적 잘 알려져 있는데, 그중에는 동음어와 다음자가 많이 있어서 확실히 비교적 복잡하다. 3 학년 학생들은 나이 때문에 주의력이 떨어지고 사물에 집중하는 시간이 더 짧다. 특히 1 학년 학생들은 아직 초등학교 학습생활에 적응하지 못하고 있다. 전통적인 교수법을 채택한다면, 교실 전체가 새로운 단어이고, 종종 선생님은 무미건조하고, 학생들은 배우기 시작하면 무미건조함을 느낀다. 따라서 중학생들의 학습 흥미를 자극하고, 그들의 문해 능력을 향상시키고, 문해 교육의 효과를 공고히 하는 것은 매우 중요한 연구 과제이다.
(a) 학생들의 학습에 대한 관심을 자극하기 위해 미디어를 사용하십시오.
1. 비주얼 데모.
저학년 학생들의 호기심의 특징에 따르면 직접 시연은 학생들이 그림을 보도록 유도해 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들의 주의를 집중시키고, 무의식적인 암송을 의식적인 암송으로 바꾸고, 무미건조한 암송을 생동감 있는 암송으로 바꿔 빠르고 강한 기억의 효과를 얻을 수 있다. "그물" 이라는 글자를 가르칠 때, 화면에 큰 그물이 나타나 점차 축소되어 "그물" 이라는 글자로 변해 소리 없이 말하는 것보다 더 많이 말한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 침묵명언) 이 단어의 목소리와 모양은 학생들의 머릿속에 깊이 새겨져 있다. 교학 실천은 학생들이 문해력의 직관적인 시범에 특히 깊은 인상을 받았으며, 새 단어의 숙달이 비교적 견고하고 교육 효과가 좋다는 것을 증명했다.
2. 게임 방법.
글을 읽는' 기계화' 는 무미건조해서 학생들의 지루함을 불러일으키기 쉬우므로 학습 효과에 영향을 미친다. 1 학년 아이들은 매우 재미있어서, 아무리 놀아도 싫증이 나지 않는다. 따라서, 이 기능을 이용하여 교실 수업에서 새로운 단어와 관련된 각종 게임을 시기적절하고 선별적으로 설계하고, 즐거운 학습 분위기를 조성하고, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 그들의 학습 열정을 자극하여, 효과적으로 문맹 교육의 질을 높인다. 예를 들면: (1) 새끼 고양이가 낚시를 갑니다. 새끼 고양이 한 마리가 낚시를 하고 있고, 작은 물고기가 헤엄쳐 다니고 있다. 모든 물고기에는 새로운 단어가 있다. 물고기 한 마리를 잡아서 학생 한 명을 지정해서 읽다. 제대로 읽으면 물고기가 안전하게 통에 들어간다. 반대로, 물고기는 물속으로 미끄러질 것이다. (2) 풍선을 놀다. 풍선이 날 수 있고, 각 풍선마다 새로운 단어가 있다. 한 학생을 불러 일어나 책을 읽다. 네가 제대로 읽으면 풍선이 폭발하고 새 단어가 떨어질 것이다. 새 단어 하나를 잃어버리면 10 점, 제대로 읽으면 100 점. 반 전체의 연습으로도 사용할 수 있다. 게임이 시작되자 학생들은 자신의 컴퓨터에서 조작한다. 이후 선생님은 학생들의 학습 상황을 대형 화면으로 보여 주셨다. (3) 애플 게임을 붙이다. 컴퓨터에 사과나무 한 그루가 나타나는데, 위에는 이 수업의 새 단어가 적혀 있다. 한 명의 학생 보고서를 지정하면 다른 학생이 새 단어를 나무에 붙일 것이다. 사과나무에는 글자가 있는 사과가 많다. 학생들에게 사과를 따고 아래 바구니에 단어를 넣으라고 했다. (4) 친구를 찾다. 왼쪽에는 벌레, 대나무 잎, 풀, 무 등 한자가 있는 음식 사진이 있고 오른쪽에는 한자가 있는 동물 사진이 몇 개 있다. 학생들에게 각종 동물과 음식의 이름을 각각 읽게 한 다음, 동물들이 좋아하는 음식을 찾아 그에 따라 연결하도록 도와준다. (존 F. 케네디, 음식명언)
이런 게임 과정에서 학생들은 연재, 스티커, 추측 등의 활동을 통해 때때로 신선함을 느끼고 문맹에 대한 열망을 키워 문맹에 대한 흥미를 충분히 불러일으켰다.
(b) 학생들의 읽기 및 쓰기 공간을 넓히기 위해 미디어를 사용하십시오.
멀티미디어 문맹 퇴치는 학생들이 가능한 한 빨리 문맹 퇴치 방법을 배우고 문맹 퇴치 교육에서 가장 기본적이고, 돌파하기 어렵고, 가장 중요한 부분인 그림을 보는 데 도움이 될 수 있다. 학생들이 한자의 구조를 파악할 수 있도록 교재를 만들 때 한자의 구사 법칙을 충분히 전시해야 하며, 교학에서 형성자의 특징을 잘 표현해야 한다. 예를 들어, "녹색, 제발, 닷지, 맑음, 정, 맑음, 눈" 이라는 단어를 가르칠 때, 첫 번째 그림은 기본 단어인 "녹색 (풀, 개구리)" 을 보여 주고, 두 번째 그림은 여전히 "녹색" 이라는 단어를 보여 줍니다. 그런 다음 학생들이 화면에 표시된 흐르는 강 사진과 함께' 맑다' 라는 단어를 생각하게 한다. 학생회는 재빨리' 삼분수 추가' 라고 답했고, 선생님은 마우스를' 녹색' 위에 올려놓았고, 생동감 있는 삼분수가 날아갔다. 그리고' 녹색' 글자와' 청청' 자를 만들었다. 학생도 스스로 조작할 수 있다. 같은 방법으로' 닷지, 느낌, 햇빛, 눈' 이라는 단어를 가르친다. 형태성자의 특징을 더 잘 표현하기 위해 코스웨어를 만들 때 옆부분을 빨간색으로 만들 수 있습니다. 한 조의 수업이 끝난 후, 이 단어의 전체 내용이 다시 한 번 스크린에 나타났다.
맑은 (맑은 물) 과 맑은 (맑은 날)
녹색 (잔디) 오리 (잠자리) 눈 (눈)
사랑 (기분) 제발 (앉아)
그런 다음 학생들에게 이 단어 그룹의 유사점과 차이점을 관찰하고, 어떻게 이 단어 그룹을 빠르고 잘 기억할 수 있는지에 대해 토론하게 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 학생들은 관찰과 비교를 통해 이 단어의 유사점과 차이점을 빠르게 찾아내 자신의 기억 방법을 요약할 수 있다. 이렇게 하면 학생들은 이 단어들을 쉽게 기억할 수 있고, 특히 깊이 기억하면 앞으로 혼동하지 않을 것이다. 학생들은 점차 이런 식자율법을 이해하고 이해하며, 그들은 식자율에 대해 점점 더 흥미를 갖게 될 것이다. 이런 식으로, 형태성자의 특징은 학생들이 조금씩 이해하고 익히고, 점차 이 법칙을 운용하여 자율적으로 읽는 법을 배우게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 자서왕, 자서학, 독서, 독서, 독서)
1 학년 학생들에게 캠퍼스 네트워크는 소양의 바다로 학생들에게 대량의 소양 정보를 제공한다. 학생들은 인터넷의 정보베이스를 통해 제때에 각종 단어를 적극적으로 인식하여 부주의로 문해 공간을 넓혔다. 독서 수업에서 우리는 컴퓨터의 장점을 충분히 이용하여 인터넷 소양을 발전시켰다. 학생들은 그룹 단위로 자료 데이터베이스의 새 단어와 단문을 독학하여 읽는다. 학생들은 자신의 필요에 따라 선별적으로 공부하고, 도형을 결합하고, 새 단어를 공고히 한다. 이런 교육은 효과적으로 개인화된 교육을 실시하여, 진정한 의미에서 적성에 따라 가르치는 것을 구현했다. 이전에는 학생들의 새 단어의 어휘량이 비교적 좁았지만, 인터넷은 그들의 문맹과 의미 분별의 공간을 크게 넓혀 학생들이 한 번에 십여 개 혹은 수십 개의 새 단어를 배울 수 있게 하였다. 게다가, 온라인 정보는 학생들에게 생동감 있는 문해 환경을 보여준다. 학생들은 평소 인터넷을 하는 과정에서 풍부한 생활어휘를 접할 수 있다. 그들은 자신의 인지 수준과 현실을 결합하여 자율적으로 새 단어를 기억하는 능력을 키우고 기억 효과를 높였다.
멀티미디어 교육 수단을 채택한 후, 교사는 이전에 문해력을 중시한 다음, 본문을 배워 문해력을 공고히 하는 교육 모델을 깨고, 멀티미디어를 이용하여 문해력과 학습 본문을 하나로 통합하고, 본문에서 문해력을 배우고, 문맥에서 배운 단어를 더욱 공고히 하고, 이해하고, 운용할 수 있다. 학생들은 줄곧 재미있는 분위기 속에 있었고, 상용한자를 쉽고 즐겁게 파악해 학습 임무를 순조롭게 완수했다. 따라서 학생들은 과외 독서에 강한 흥미를 갖게 되었으며, 일부 학생들은 간단한 과외 도서를 읽기 시작했습니다. 인터넷을 통해 언어 학습과 게임 활동을 유기적으로 결합함으로써 학생들은 배운 지식을 공고히 할 뿐만 아니라, 더욱 쉽고, 즐겁고, 능동적으로 교실에 들어가고, 즐거운 국어 수업을 더 좋아하게 된다.
둘째, 정보기술을 이용하여 학생들의 읽기 능력을 배양한다
(a) 미디어를 사용하여 학생들의 독서 채널을 넓히십시오.
"국어 교과 과정 기준" 은 "독서는 정보 수집, 세계 인식, 사고 개발, 심미 체험을 얻는 중요한 방법" 이라고 지적했다. 독서 교육은 학생, 교사, 텍스트 간의 대화 과정이다. " 정보화 시대가 도래함에 따라 사람들의 생산 방식과 생활 방식뿐만 아니라 사람들의 사고방식과 학습 방식도 바뀌었다. 정보 사회는 정보를 수집, 처리 및 활용할 수 있는 강력한 능력을 요구하는데, 이는 전통 어학 교육에서 간과하는 중요한 부분이다. 바로 세계의 이런 중대한 변화로 새로 반포된 국어 교과 과정 기준이 학생들의 정보 소양 양성을 일정에 올려 독서실 도서관 인터넷 등을 이용하도록 유도할 것을 제안했다. , 그리고 "교육 장비" 에서 학교의 하드웨어 건설에 대한 구체적인 요구 사항을 제시했다.
(b) 미디어를 이용하여 교실 수업을 풍성하게 하다.
캠퍼스 네트워크는 국어 교육에 응용하여 학습 효과를 크게 높이고 국어 학습과 응용의 영역을 넓혔다. 선생님은' 왕이소' 수업에서 선생님이 미리 수집한 글과 사진을 먼저 보여 학생들이 어떤 정보를 포착할 수 있는지, 그들이 글을 정확하게 이해할 수 있도록 도와주셨다. 본문을 더 연구하고, 어구를 음미하고, 중간에 영화 단편인 특외과를 삽입하여, 학생들이 왕씨의 작은 기지와 무서움을 느낄 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 결국 선생님은 두 가지 숙제를 내셨다: 1. 인터넷에서 소영웅에 관한 자료를 수집하여 자세히 연구한 기초 위에서 영웅의 의미를 이해할 수 있다. 2. 인터넷에서 작은 영웅의 이야기를 모아 10 분대 회의에서 교류한다. 인터넷에서 관련 정보를 검색함으로써 학생의 지식 영역이 확장되었다.
초등학생의 경험은 제한적이며, 주로 이미지 사유로 생동감 있고 직관적인 내용에 관심이 있다. 이미지 사고를 바탕으로 해야 점차 추상적인 사고를 키울 수 있다. 예를 들어,' 황산괴석' 이라는 문장, 저자가 황산의 괴석, 괴송, 구름, 온천에 대해 매우 상세하게 묘사했지만, 대부분의 학우들은 황산에 가본 적이 없고, 깊은 감정이 없어 저자와 * * * 음을 가질 수 없었다. 우선 황산괴석의 동영상을 보고 상황을 도입하고 정보기술을 통해 학생들의 학습 흥미를 자극하고 학생들을 학습 상황에 끌어들인다. 그림 같은 상황이 학생들이 본문 내용을 이해할 수 있도록 기초를 닦게 하다. 음악으로 본문을 낭독한 후, 학생들은 정경적이고 감정적인 방식으로 본문 내용을 느낄 수 있고, 황산에 대한 대략적인 인상을 가지고 본문의 자율 학습을 위한 길을 평평하게 할 수 있다. 그런 다음 학생들을 지도하여 수업 전에 교사가 만든 특집 홈페이지에 접속하고, 자율적으로 본문을 배우고, 질문을 하고, 어려운 문제를 제기하고, 독서의 목적을 달성하고, 본문 내용을 이해하고 이해하며, 학생이 독서에서 문제를 발견하고 질문하는 능력을 배양한다. 마지막으로, 학생들은 스스로 정보를 검색하고 수집하고, 웹사이트에서 토론과 교류를 한다. 정보기술을 이용하여 학생들을 위해 자율적으로 탐구할 공간을 만들다. 자성과 토론을 통해 학생의 개인차이와 다양한 선택을 존중하는 것은 각자의 특기와 자기해결 능력을 발휘하는 데 도움이 된다. 이것은 교실 수업을 개혁하고, 교수 과정을 최적화하고, 학습 효율을 높이는 효과적인 방법이다.
한 과목이 끝나면 학생들은 매우 피곤하지만, 선생님은 이 수업을 총결하여 배운 지식을 공고히 해야 한다. 이때 캠퍼스 네트워크의 장점을 충분히 발휘하여 학생들에게 새로운 자극을 주어 교학을 최적화하는 목적을 달성하였다. 예를 들어, 수업이 끝날 무렵, 선생님은 먼저 학생들에게 미리 만든 그림과 무성한 애니메이션 코스웨어를 감상하게 한 다음, 그림을 "모종이 시들어 농작물이 어쩔 수 없다" 고 정했습니다. 선생님은 학생들에게 돌아서서 물었다. "이 사람에게 무슨 말을 하고 싶으세요?" " 학생들에게 운동 능력을 표현하고 성어 이야기의 내포를 이해하게 하다.
국어 교육도 학생들의 사고를 교실 밖으로 이끌고 지식의 바다로 인도해야 한다. 캠퍼스 네트워크에는 철학적인 우화와 성어, 동화, 코프 지식이 많이 있어 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들의 사고를 활성화하며, 강한 지식욕구를 불러일으키며, 진일보한 학습을 위한 토대를 마련하고, 사고훈련의 시간과 공간을 넓혔다.
교사와 학생이 공동으로 교과 과정 자원을 개발하면 국어 학습의 통로를 넓힐 수 있다. 한 선생님은 문장' 호박' 을 줄 때 학생들에게 수업 전에 관련 자료를 수집해 호박이 무엇인지, 어떻게 만들어졌는지, 그 가치가 무엇인지 알아보라고 요구했다. 교실에서 학생들이 수집한 자료를 이용하여 교사가 만든 멀티미디어 코스웨어 호박의 형성 과정을 시연하고, 학생들이 본문 내용을 정확하게 이해하고 호박이 형성되는 과정을 중점적으로 이해하도록 한다. 수업이 끝난 후 학생들은 수집한 사진과 문장 조판을 이용해 컴퓨터 타블로이드와 지식카드에 붙였다. 학생의 작품에 대하여 선생님과 학생이 함께 온라인 평가를 진행한다. 우수한 작품에 대해 일정한 상을 주다. 이것은 학생들의 국어 공부에 대한 흥미를 불러일으켰을 뿐만 아니라, 학생들이 정보를 수집, 가공, 처리하는 능력을 배양하였다.
이러한 시도는 독서 교육이 학생들의 인문적 소양을 양성하는 동시에 학생들의 정보 소양 양성에 주의를 기울여야 한다는 것을 보여준다. 국어 독서에서' 인식-이해-감상-평가' 능력 배양 과정은 반드시 정보 가공에서' 판단-선택-정리-가공' 과정과 어우러져 학생들에게 인문적 소양과 정보 소양에 대한 이중 지능 지원을 제공한다. 우리는 온라인 읽기 패턴을 더욱 중시하고 이를 전통적인 중국어 읽기 형식과 결합해야 한다.
셋째, 정보 기술을 이용하여 작문 능력을 배양하다.
(a) 분위기를 조성하고 글쓰기에 대한 관심을 자극하십시오.
새로운 커리큘럼 표준에 따르면 글쓰기는 학생들의 삶에 대한 사랑을 자극하고 학생들의 관찰, 사고 및 글쓰기에 대한 열정을 자극해야합니다. 교사는 학생들을 위해 거침없는, 과감한 조화로운 분위기를 조성하고,' 백화제방, 백가쟁명' 을 제창하고, 학생들이 감히 진실을 말하고, 감히 개성을 표현할 수 있도록 해야 한다. 그들로 하여금 진정으로 경험하고 자유롭게 표현하게 하다.
멀티미디어는 사운드, 이미지, 텍스트, 애니메이션 등의 다양한 기능을 통합합니다. , 직관적인 이미지, 생생한 색상, 사실적인 사운드, 움직임의 결합의 특징과 장점을 가지고 있습니다. 이전의 작문 수업은 선생님이 작문 제목이나 자료를 한 토막 주는 것이었는데, 학생들은 앉아서 궁리해 보았는데, 깨우침이 매우 어려웠고, 성과가 매우 미미했다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 정보기술이나 다채로운 인터넷 자원이 작문 교수에서의 응용은 이 모순을 효과적으로 완화시켰다. 교사는 수업 전에 이 절의 작문 훈련 주제와 관련된 문자, 이미지, 소리 등의 관련 자료를 수집하여 무미건조한 재료와 화제를 구체화, 시각화, 생동감 있게 하여 강력한 감화력을 갖게 할 수 있다. 학생들이 다양한 감각을 동원하여 세계를 알게 하고, 다양한 영양을 섭취하고, 자신의 작문' 소재 라이브러리' 를 끊임없이 보완하고 풍부하게 함으로써 글쓰기에 대한 흥미를 더욱 높일 수 있다 학생들이 기계실에서 작문수업을 할 때, 절대' 붓을 물고 눈살을 찌푸리는' 장면을 보지 못할 것이다. 모든 학생들은 매우 집중하고, 정력이 넘치고, 흥미가 넘친다.
(b) 멀티미디어를 사용하여 작문 수업 최적화
1. 멀티미디어의 장점을 발휘하여 관찰 능력을 배양하다.
할 말이 없는 것은 일부 학생들이 작문을 할 때 가장 큰 고민이다. 그들은 어떻게 해야만 고민을 풀 수 있습니까? 초등학생의 가장 중요한 방법은 관찰이다.
관찰은 목적이 있고 질서 있는 지각 과정이며, 많은 사람들의 인식은 사물에 대한 관찰과 사고에서 비롯된다. 관찰은 글쓰기의 기초이다. 정확한 관찰 방법을 습득해야만 사물을 감지하고 이해할 수 있으며, 뇌의 사고를 통해 많은 표상을 가공하여 특정 요구에 따라 재조합하여 새로운 표상을 형성하여 통쾌하게 표현할 수 있다. 따라서 멀티미디어 교육을 이용하여 학생들이 관찰을 잘하도록 양성하는 것은 매우 중요하다.
멀티미디어는 정적 이미지뿐만 아니라 교실 수업의 동적 과정도 시뮬레이션할 수 있어 시간과 공간의 한계를 어느 정도 극복하고 교실에서 어렵거나 볼 수 없는 것을 보여줄 수 있다. 교수에서 교사는 멀티미디어 관찰 목표 집중통일의 특징과 작문 교수를 긴밀하게 결합해 학생의 관찰을 목표로 조직하고, 학생의 관찰 능력을 작문 교수의 시종일관 관통하고, 사물의 특징을 포착하고, 학생들에게 관찰 방법을 가르쳐 학생들의 관찰 흥미와 능력을 높여야 한다.
멀티미디어 교육을 사용하여 상상력을 키우십시오.
저명한 과학자 아인슈타인은 "상상력은 지식보다 더 중요하다. 지식은 제한적이고 상상력은 세상의 모든 것을 요약하고 진보를 촉진하며 지식 진화의 원천이 되기 때문이다" 고 말했다. 초등학생은 순진하고 상상력이 풍부하다. 교사가 적절하게 인도하여 풍부한 상상력을 발전시킨다면 그들의 상상력은 잘 배양될 수 있다. 작문 수업에서 교사는 어떻게 똑똑한 가이드처럼 학생들을 자연스럽게 아름다움의 경지로 이끌고 풍부한 상상력과 연상을 통해 아름다움을 감상하고 체험할 수 있게 함으로써 자신의 진실한 감정을 표현할 수 있을까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 저는 학생들이 사고의 장점을 충분히 발휘할 수 있도록 교사가 가능한 한 학생들에게 이런 장면을 제공하고 창조해야 한다고 생각합니다. 멀티미디어를 사용하는 것이 더 좋은 교육 방법이라고 생각합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
멀티미디어 교육을 사용하여 표현 능력 개발
사고능력을 발전시키고 사고방법을 훈련하는 것은 국어 교육에서 두드러진 지위를 차지하고 있다. 언어는 사고와 사상을 교류하는 도구이다. 사고를 발전시키고 언어를 발전시키는 것은 통일된 것이다. 구어는 문어의 기초이며 사고 활동 후의 구체적인 표현 형식이다. 학생이 똑똑히 말해야 유창하게 쓸 수 있다. 현대 멀티미디어 교육의 직관적인 이미지는 아이들의 호기심을 만족시킬 뿐만 아니라, 교사가 학생들의 말을 유도하는 데도 도움이 된다. 구어를 연습할 때 교사는 코스웨어를 이용하여 상황을 만들고, 사고를 관찰하는 기초 위에서, 본문을 창의적으로 복창하고, 이야기를 편찬하고, 말을 상상하는 등 훈련 표현 방식을 통해, 학생들이 머리를 쓰고, 합리적인 상상을 하도록 고무하고, 학생들의 표현의 욕망을 자극하고, 언어와 사고의 훈련을 강화한다.
심리학의 관점에서 볼 때, 글쓰기는 객관적인 사물의 표상과 그 본질적 특징에 대한 인식을 문자와 기호로 표현하는 과정이다. 글쓰기는 언어로 표현된 구어이며, 학생의 국어 능력에 대한 종합 고찰이다. 초등학생의 개괄적 능력과 논리적 사고력이 떨어진다. 어느 정도의 구어와 작문 기초가 있지만 잣대를 잘 파악하지 못한다. 소리, 그림, 글의 상황 지도를 통해 학생들의 말을 깨우친 다음, 자신이 생각하고 말할 준비가 된 것을 적어 학생들의 작문 능력을 배양하다.
(c) 멀티미디어를 교묘하게 이용하여 작문을 수정하고 복습한다
예전에는 작문을 고치는 것이 국어 선생님의 가장 힘든 일이었고, 학생들의 작문은 종종 자신의 이해와 감정에 따라 수정되고 평가되었다. 작문 수업에서 인터넷 정보 기술 설비를 도구로 사용하면 작문 수정과 평가가 더욱 구체적이고 효과적이다. 예를 들어 작문을 수정할 때 선생님은 모범문을 Word 문서에 입력한 다음 영사막을 통해 주석을 수정하면 학생들도 자신의 컴퓨터에서 동시에 볼 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 조작 과정에서 교사는 Word 의 잘라내기, 복사, 붙여넣기, 삭제 등의 도구를 최대한 활용하여 문장 수정을 할 수 있으며, 문자 추가 삭제, 단락 재편성 등을 쉽고 자연스럽게 만들어 학생들의 참여감을 극대화해 교사와 학생의 협력의식을 키울 수 있다. 학생들의 작문 훈련도 비디오 프로젝터, 대형 스크린 프로젝션 등을 통해 반 전체 학생이 공동으로 읽고 분석하고 수정할 수 있다. , 그래서 더 높은 수준의 작문 수정 및 마킹 에 도달했습니다.
전통적인 수업시간에 선생님은 끊임없이 해설을 했지만, 학생들의 집중시간이 짧기 때문에 효과가 좋지 않았다. 학생들의 자기 오류 수정 능력 배양을 중시하는 것은 현재 작문교육 개혁과 작문자질교육을 실시하는 중요한 목표이다. 컴퓨터 교육 수단을 이용하여 작문을 교정하고, 시간과 공간의 제한을 받지 않고, 직관성이 강하여 학생들이 배운 것을 충분히 인식할 수 있게 하다. 선생님은 한 편의 작문을 수정할 때마다 1-2 편의 대표적이고 전형적인 미문을 선택하고, 전형적인 동성병 문장, 오자를 수집하고, 즙을 세심하게 디자인하여 코스웨어를 만들고, 선생님의 지도와 상호 작용 연습을 통해 다른 학생들이 직접 볼 수 있도록 수정하도록 하셨다. 이것은 전통적인 교실 수업보다 훨씬 빠르다. 그런 다음 학생들은 자신의 작문을 수정할 것이다. 학생들은 서로 소통하고, 검사하고, 논평하며, 결점을 고치는 동시에 다른 사람의 장점을 배웁니다. 자아개조 과정에서 나는 학생들을 조직하여' 문장 병원',' 의사 회진' 등의 활동을 벌였다. 이런 수정은 학생들이 시종일관 작문 수정의 전 과정에 참여할 수 있을 뿐만 아니라 학생들의 인지능력, 감상 능력, 표현능력도 단련시켜 좋은 학습 습관을 형성할 수 있게 한다.
인터넷의 상호 작용은 중국어 학습을 더 빠르고 편리하게 한다. 학생들의 학습을 위해 매우 풍부한 정보를 제공하고, 지식면을 넓히고,' 시야' 를 넓혔다. 그것은 학생들의 학습 방식을 바꾸었고, 학생들은 수동적인' 비학불학' 에서 능동적이고 다양한' 문학' 으로 바뀌어 진정한' 인터랙티브 학습' 과' 발견 학습' 을 실현했다. 학생들의 소통 방식을 바꿔 폐쇄된 사제권에서 더 넓은 학습 공간으로 나아갈 수 있게 할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 우리는 캠퍼스 네트워크를 교육 도구, 교육 자원 및 교육 환경으로 사용하여 온라인 학습 응용 프로그램의 타이밍과 한계를 파악함으로써 최상의 교육 효과를 얻고 중국어 교육을 최적화합니다.
요약하자면, 멀티미디어 교육 수단이 작문 수업에서 적절히 활용되는 것은 학생들의 관찰 능력, 상상력, 말하기와 쓰기 능력, 자기 수정 능력을 키우는 데 적극적이고 효과적인 역할을 한다. 실천은 멀티미디어 교육이 작문교육을 최적화하고 자질교육을 실시하는 효과적인 수단이라는 것을 증명했다.