(a) 교육 정보화의 의의
"교육 정보화로 교육 현대화를 추진하고, 우리나라 교육 발전을 제약하는 난제를 해결하고, 교육의 개혁 혁신을 추진하는 것" 이기 때문에 "우리나라 교육 현대화의 웅장한 목표를 실현하는 데 없어서는 안 될 동력과 지지" 입니다. 이 인센티브와 지원은 세 가지 측면에 반영됩니다.
(1) 양질의 교육 자원을 광범위하게 즐길 수 있어 교육 공평성을 증진시킬 수 있다.
(2) 교육의 질을 효과적으로 향상시키고 학습형 사회를 건설할 수 있다.
⑶ 혁신적인 교육 모델과 국제 경쟁력을 갖춘 혁신적인 인재를 양성하는 데 독특하고 중요한 역할을 할 수 있다.
(b) 교육 정보화를 실현하는 수단, 방법 및 방법
수단은 현대 정보 기술의 장점을 최대한 활용하고 발휘하는 것을 말한다. 경로와 방법은 정보기술과 교육의 심도 있는 통합이다.
5 가지 구체적인 내용을 포함한 교육 정보 기술 지원 및 전략 연구 시스템 구축:
(a) 교육 정보 기술 및 장비 연구 및 성과 전환 기지를 건설하다. (2) 신기술을 교육에 응용하는 실험연구를 실시하여 자주지적재산권을 가진 교육정보화의 핵심 기술과 장비를 개발하다. (3) 정보기술과 교육교학의 심도 있는 융합의 법칙을 탐구하고 정보화 환경에서의 교학 모델을 깊이 연구하다. (4) 정보화 실험 구역과 시범 학교의 통합 혁신을 통해 시스템 솔루션을 제공하고 정보 기술, 장비 및 교육의 통합을 촉진한다. ⑸ 교육 정보화 전략 연구기관을 건설하고 국내외 교육 정보화 발전 현황과 추세를 추적하고, 교육 정보화 진전을 평가하고, 발전 전략과 정책 건의를 제시하고, 교육 정보화 결정에 대한 자문과 참고를 제공한다.
"융합" 개념을 "깊이 융합" 개념으로 대체하는 목적은 교육 정보화를 진정으로 효과적으로 실현하는 방법, 즉 교육 시스템의 구조적 변화에 진정으로 접근하는 방법 (교육 수단과 방법 등' 점진적인 패치' 를 개선하는 것이 아니라) 을 찾기 위한 것이므로' 깊이 융합' 개념과 전통적인' 융합' 개념의 근본을 알 수 있다 후자는 "교육 및 학습 환경" 또는 "교육 및 학습 방법" 을 개선하기 위해 기술을 사용하는 하위 수준에 머물러 있으며, 더 깊은 "교육 시스템의 구조적 변화" 를 감히 (또는 결코 만지지 않았습니다).
교실 수업은 학교 교육의 주요 위치 이기 때문에 (모두에 게 알려진 대로, 또한 모든 수준에서 원격 교육 이외의 교육의 주요 위치), "교실 교육" 은 "학교 교육" 의 주요 내용이 되어야 합니다; "교실 수업" 이 "학교 교육" 의 주요 내용이기 때문에 "교실 교육 구조" 는 당연히 "학교 교육 시스템의 주요 구조" 여야 합니다. "교실 교육 구조" 가 "학교 교육 시스템의 주체 구조" 이기 때문에 "교실 교육 구조의 변화" 를 실현하는 것은 당연히 학교 교육 시스템의 가장 중요한 "구조 변화" 를 실현하는 것과 같습니다. 이것은 논리적인 결론이어야 합니다.
"학교 교육 시스템 구조 변화" 의 정확한 내포는 교실 교육 구조의 근본적인 변화를 실현하는 것이다. 교실 수업 구조란 교사, 학생, 교육 내용, 교육 매체 간의 상호 작용을 구체적으로 표현한 것으로 알려져 있다. 교수 구조의 변화는 추상적이고 공허한 것이 아니라, 실제로 교실 교육 시스템의 4 요소 지위와 역할의 변화에 반영된다. 즉, 교사는 교실 수업의 주인, 지식의 선동자에서 교실 수업의 주최자와 지도자, 학생 건설의 의미의 도움자와 촉진자, 학생의 좋은 정서의 배양자로 바뀌어야 한다. 학생들은 지식 주입의 대상, 외부 자극의 수동적인 수취인에서 정보 처리의 주체, 지식의 의미의 주동적인 건설자, 감정 체험, 배양의 주체로 전환해야 한다. 교육 내용은 한 권의 교재에만 의존하는 것에서 교재와 풍부한 정보화 교육 자료 (예: 학과 웹 사이트, 자원 라이브러리, CD 등) 로 전환해야 한다. ). 교육 매체는 교사가 중점난을 돌파할 수 있도록 도와주는 직관적인 교육 도구에서 보조 교육뿐만 아니라 학생의 자율 학습을 촉진하는 도구, 인지 도구, 협업 교류 도구, 감정 체험 및 내면화 도구로 전환해야 한다.
국내외 다년간의 정보기술 교육 응용 경험은' 전통 교실 수업 구조 변경, 새로운 교실 수업 구조 구축' 이라는 센터를 확고히 파악하지 않으면 정보기술을 교육 교육 과정에 적용하는 것은 효과가 없을 뿐만 아니라 대가를 치르게 될 것이라고 말했다.
교육 및 교수법에서의 정보 기술의 적용은 교육 및 학습 환경 개선 또는 교육 및 학습 방법의 낮은 수준에 머물러서는 안되지만, 교육 및 학습 환경 및 교육 및 학습 방법을 개선하기 위해 기술을 사용하는 것을 바탕으로 교육 시스템의 구조적 변화를 달성해야합니다. 즉, "전통적인 교사 중심 교실 교육 구조를 변경하고 새로운 교실 교육 구조를 구축하는 것" 은 "교육 정보화 10 년 개발 계획" 입니다.
둘째, 정보기술과 교육 교수의 심도 있는 통합에 대한 인식.
중국 시 정부는 10 년 이상의 실천과 총결산을 거쳐' 정보기술과 교육교육의 심도 있는 통합' 의 핵심 사상을 제시하여 교육정보화를 추진했다.
(a) 교육 정보화의 근본 목적은 교육의 개혁과 발전을 촉진하는 것이다.
이러한 근본적인 목표를 달성하기 위해서는 선진 정보기술 인프라만으로는 교육 교육 과정에서 일부 정보기술 수단을 사용하는 것만으로는 충분하지 않다. 정보기술이 급속히 발전하면서 교육에 미치는 영향은 신기술과 새로운 수단의 응용뿐만 아니라 교육의 발전에 새로운 이념과 동력을 가져다 교육의 내용, 방법, 패턴에 큰 변화를 가져왔다. 따라서, 교육정보화의 관건은 정보기술을 교육교육에 통합하는 전 과정이다. 정보기술을 이용하여 기존 교육과정과 모델을 점진적으로 변화시켜 지식전수 위주의 교육방식에서 능력 자질 양성 위주의 교육방식으로의 전환을 실현하는 것이다. 사회 발전과 학습자의 요구에 따라 전국 및 전 세계적으로 가장 질 좋은 교육자원을 선택하여 전통적인 교육활동의 시공제한을 더욱 돌파하고, 교육교학의 효율성과 질을 높이다. 이런 변화의 과정은 정보기술과 교육교수의 통합이다. 통합만이 교육개혁과 발전에서 정보기술의 역할을 반영할 수 있다. 이것이 교육정보화의 본질이다.
(b)' 통합' 은 기술의 일반적인 응용이 아니라 정보기술과 교육교육의 상호 촉진이다.
한편, 정보기술은 교육과정에 진입하고, 교육교육 모델을 바꾸고, 새로운 교수법과 모델을 형성하고, 정보기술이 교육개혁에 기여하는 역할을 해야 한다. 한편, 새로운 교육 이념과 모델을 실천하기 위해서는 해당 정보기술의 지원이 필요하며, 이는 정보기술의 발전을 위한 새로운 방향도 제공한다.
호크강 교수가 제시한' 정보기술과 학과 교육 통합' 은 과거' 교학 환경' 이나' 교학 및 학습 방법' 을 바꾸는 관점 (대부분' 교학 환경' 과' 교학 및 학습 방법' 을 동시에 바꾸는 관점) 에서 정보기술의 교육 분야 응용을 강조한 것으로, 단지 정보기술을 개선에 적용하는 것뿐이다. 그는 모든 교육자들이 우리가' 교육 환경' 이나' 교육 방법' 을 개선하기 위해 낮은 수준에서 기술을 이용해서는 안 된다는 것을 의식적으로 인식해야 하며, 기술을 이용하여' 교육 환경' 과' 교육 방법' 을 개선하는 것을 바탕으로 교육의 구조적 변화를 더욱 실현해야 한다고 생각한다. 이런 교실 교육 구조 구축' 은' 교육 정보화 10 년 발전 계획' 에서 제기하고 제창하는' 정보기술과 교육의 깊이 융합' 의 새로운 이념과 실천의 기본 출발점이자' 정보기술과 교육의 깊이 융합' 의 본질이자 정확한 내포이다.
셋째, 정보 기술 및 교육 및 교수 통합의 기본 아이디어
과거의 경험을 요약하면, 교육 정보화의 추진은 단순히 하드웨어에 의해 추진될 수 없고 교실 수업의 응용을 소홀히 할 수 없다는 것을 알게 되었다. 이런 방식은 비교적 쉽게 할 수 있지만, 오래 지속되기 어렵고, 효과는 크게 할인될 것이다. 중국 교육부가 공개적으로 표현한 기본 사상은 응용 추진을 채택하는 것이다. 첫째, 교육개혁 발전의 문제를 해결하고 교육과 학습의 주전장에 응용하는 것이다. 이런 응용은 교사와 학생이 광범위하게 참여하는 일상적인 교육활동이어야 하고, 교학활동의 시종일관 관통해야 하며, 기존 교학방식에 대한 개조와 진급이어야 한다. 두 번째는 교육 교육 개혁 발전 과정에서 끊임없이 새로운 응용을 제기하여 새로운 응용을 실현하는 것이다. 즉, 교육 교육 목표의 요구 사항과 학습자의 요구에서 시작하여 교육 및 교수법에서 정보 기술의 적용, 교육 모드 및 학습 방식의 개혁을 촉진하여 교육 정보화 작업을 준비하는 것입니다. 정보기술이 교육교수, 특히 교실 수업에서의 응용에 중점을 두고, 학습자에게 양질의 학습경험을 제공해야 정보기술과 교육교육의 융합점을 찾을 수 있다. 교육 개혁을 추진하고 교육의 질을 높이는 데 대한 통합의 강력한 지지작용을 진정으로 보여 준다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언)
정보기술이 교육과 교수에 응용하는 것은 끝이 없다. 기술의 끊임없는 혁신은 응용에 새로운 동력과 조건을 제공할 것이며, 교육의 수요와 발전은 정보기술 발전에 대한 새로운 요구를 제시할 것이다. 교육 교육, 특히 교실 일상 교육에서 정보 기술의 응용을 촉진하여 학습자의 학습 방식을 편리하고 개인화하여 고품질의 학습 결과를 얻을 수 있습니다. 이것은 교육 정보화 발전의 방향과 본질이며, 무한한 발전 잠재력을 가지고 있으며, 교육 정보화의 희망이다.
중국 시정부가 제정한' 12 5' 기간 동안' 3 통 2 플랫폼' 의 핵심 목표와 임무는 모두 응용 중심의 기본 아이디어에 따라 제기된 것이다. 정보 인프라 건설 범주에 속하는' 광대역 네트워크 교통' 을 제외하고' 양질의 자원 반통' 과' 모든 사람의 인터넷 학습 공간' 은 서로 다른 측면에서 정보기술의 교육 분야에서의 응용 보급을 강조했다. "반통" 은 디지털 양질의 교육 자원의 광범위한 향유와 정보기술이 교실 수업에서 광범위하게 적용됨을 강조한다. 그들은 배턴을 홍보하는 세 가지 방법을 제시했다: 전용 교실, 명사 교실, 명문 학교 온라인 교실 건설. "모든 사람 상호 연결" 은 클라우드 기술이 학습자에게 제공하는 네트워크 서비스 공간과 환경으로, 모든 학생 또는 교사가 네트워크에 개인 관리 플랫폼을 갖추고 있으며, 클래스 안팎의 교육, 학습 및 커뮤니케이션 기능을 점진적으로 구현할 수 있습니다. "모든 사람 상호 연결" 은 교육 정보화의 미래를 향한 발전 방향이며, 인터넷을 캐리어로 삼아 정보시대 교육 모드, 학습 모드, 사제 상호 작용의 새로운 모델을 탐구하는 데 주력하고 있습니다.
주 1: 호크강, 남자, 교수, 박사교사, 베이징사범대 현대교육기술연구소 소장, 동북사범대 종신교수, 교육기술이론 및 응용연구, 특히 인터넷 기반 온라인 교육응용연구. 연구 방향: 교육 기술의 기초 이론, 정보화 교육, 교육 시스템 설계.