20 12 년 3 월 우리 교육부는' 교육 정보화 10 년 발전 계획 (20 1 1-2020) 발행에 관한 통지' (교육 정보화 10 년 발전 계획 (20) 를 발표했다 처음엔' 국가중장기 교육개혁과 발전계획개요 (20 10-2020)' 가 처음으로 제기한 중대한 명제' 정보기술이 교육발전에 혁명적인 영향을 미치므로 반드시 높은 중시를 불러일으켜야 한다' 는 것을 계획 수립 및 시행의 총강으로 삼았다.
총강' 뒤에는' 교육정보화의 의미' 와' 교육정보화를 실현하는 방법과 방법' 에 관한 것이다.
교육정보화의 의의는' 교육정보화로 교육현대화를 추진하고, 우리나라 교육의 발전을 제약하는 문제를 해결하고, 교육의 개혁혁신을 촉진하는 것' (과거에는' 교육의 개혁발전을 촉진하는 것' 을 의미함) 에 있다. 따라서' 우리나라 교육현대화의 웅장한 목표를 실현하는 데 없어서는 안 될 동력과 지지' 이다.
교육 정보화를 실현하는 방법과 방법은 현대 정보기술의 장점을 최대한 활용하고 정보기술과 교육교육의 심도 있는 융합을 실현하는 것이다. 사실, 이것이 정보기술이 교육 발전에 진정한 혁명적인 영향을 미칠 수 있는 구체적인 경로와 방법이다. 정보기술은 교육과' 심도 있는 융합' 을 해야 하는데, 이것은' 계획' 이 처음으로 제기한 새로운 개념이다. 열 번 이상 나타났는데, 그 비범한 중요성을 알 수 있다.
교육 정보화의 목표를 달성하기 위해, 즉 교육 정보화를 통해 교육 현대화를 촉진하고, 각급 교육 개혁 혁신을 촉진하는 목표를 달성하기 위해, 국제적으로 전통적인 경로와 방법은' 정보 기술 및 교과 과정 통합' (일명' 정보 기술 및 학과 교육 통합' 이라고도 함) 을 실시하는 것이다. 현재' 계획' 은 이런 전통적 관점을 버리고 정보기술이 교육과' 깊이 융합해야 한다' 는 새로운 이념을 제시하며, 이는 이러한 교육정보화 목표를 실현하는 효과적인 경로와 방법이라고 생각한다. 그 근거는 무엇입니까? 정보기술과 교육의 심도 있는 통합' 의 내포와 본질을 탐구해야만 이해할 수 있다.
따라서 정보 기술과 교육의' 심도 있는 통합' 개념의 배경과 기존의 정보 기술 및 과정' 통합' 개념과 어떻게 다른지 조사해야 합니다.
우리 모두 알고 있듯이, 1990 년대 인간 사회가 정보화 시대로 접어들기 시작한 이래 멀티미디어 컴퓨터와 인터넷 통신을 상징하는 정보기술은 사람들의 업무, 학습, 생활의 모든 측면에 점점 더 광범위하게 적용되고 있으며 경제, 군사, 의료 등 분야에 혁명적인 영향을 미쳤다. 유감스럽게도 정보기술이 이러한 큰 성과를 거두면서 교육 분야에서의 응용은 눈에 띄는 효과를 거두지 못했고, 대부분 수단과 방법의 응용에 머물러 있었다. 교육 생산성 향상 (대량의 혁신적인 인재 양성) 은 필수가 아니라 필수인 것 같으며, 교육 발전에 혁명적인 영향을 미치는 것은 말할 것도 없다. 그 이유는 무엇입니까?
잡스의 유명한 질문도 이 문제를 물었다. "왜 컴퓨터가 거의 모든 분야를 바꿨지만 학교 교육에 미치는 영향은 놀라울 정도로 작다!" [1]
오랫동안 세계의 많은 전문가와 학자들이 이 문제를 연구하고 토론해 왔지만 결국 실패로 끝났다. 20 10 년 10 월에 발표된 국가 교육 기술 프로그램 20 10 (NETP 20 10) 만 있습니다. 미국은 1996 이후 4 개의 교육 기술 프로그램을 발표했으며, 최신 라운드는 20 10 에 발표되었습니다. [2] 지난 30 년간 기업 부문의 응용 기술에 대한 경험과 교훈을 진지하게 검토하고 요약함으로써 교육 분야 응용 기술의 현재 상황과 비교함으로써 문제의 문제점을 발견하여 새로운 명제를 이끌어 냈다.
"교육부문이 기업부문으로부터 배울 수 있는 경험은 교육생산성이 눈에 띄게 향상되는 것을 보고 싶다면 점진적인 수리가 아닌 기술 지원의 근본적인 구조변화가 필요하다는 것이다" (이하 "교육시스템의 구조변화" 명제).
이 명제는 정보기술이 교육 발전에 혁명적인 영향을 미칠 수 있는지 여부와 밀접한 관련이 있기 때문에, 사실 정보기술을 이용하여 교육 시스템의 중대한 구조적 변화를 실현할 수 있을지는 정보기술이 교육 발전에' 혁명적인 영향' 을 끼칠 수 있는 근본 원인이기 때문에 우리의 높은 관심을 불러일으켜야 한다.
앞서 발표한 미국 국립교육기술계획의 내용을 보면, NETP20 10 은 미국 교육체계의 모든 분야를 포괄하는 가장 포괄적이고 체계적인 교육발전프로그램이며, 교육체계의 모든 요소를 다루고 있습니다. 풍부한 내포, 중대한 의미, 깊은 영향은 우리나라의' 국가 중장기 교육 개혁과 발전 계획 개요 (20 10-2020)' 의 윤곽일 뿐이다.
지금까지, 국제적인 관점에서, 미국 학자로 대표되는 서방 학자들은 교육 및 학습 환경이나 교육 및 학습 방법 (기껏해야 교육 및 학습 환경과 교육 및 학습 방법을 동시에 변경하는 관점에서만) 을 변경함으로써 교육 분야에서 정보 기술의 중요성을 설명했습니다.
오직 NETP20 10 만이 지난 30 년 동안 기업 부문이 정보기술을 적용한 경험과 교훈을 회고하고 총결하여 교육 분야 응용기술의 현황과 비교했다. 결국 정보기술이 교육 분야에 응용한 것이 눈에 띄는 효과를 거두지 못했다는 것을 깨달았다. (또는 정보기술이 교육 발전에 진정으로 혁명적인 영향을 미치지 않았다는 것) 교육 시스템이 정보기술을 지지하는 중대한 구조적 변화를 실현하지 못했다는 것이다. 정보기술은 교육 수단과 방법 개선과 같은' 점진적 패치' 에만 적용되거나 기술을 이용하여' 교육 환경' 이나' 교육 방법' 을 개선하는 방법에만 적용된다. 요컨대, 교육 시스템의 구조적 변화는 건드리지 않았다.
이것이' 계획' 의 구체적 배경이다. 전통적인' 정보기술과 과정의 통합' 을 버리고, 교육과의' 심도 있는 통합' 을 제창하고 있다
이 특정 배경을 이해한 후,' 심도 융합' 이라는 개념과 전통 제법' 융합' 의 차이점을 다시 한 번 살펴봅시다.
"융합" 대신 "심도 융합" 을 사용하는 목적은 교육 체계의 구조적 변화 (교육 수단과 방법 등' 점진적인 패치' 를 개선하는 것 뿐만 아니라) 를 진정으로 만지는 것이기 때문에' 심도 융합' 과 전통적인' 융합' 의 근본적인 차이점은' 심도 융합' 이 교육 체계의 구조적 변화를 필요로 한다는 것이다
둘째, "교육 시스템 구조 변화" 의 정확한 의미
교육 시스템의 구조적 변화는 무엇을 의미합니까? 교육체계에는' 학교 교육',' 가정교육',' 사회교육',' 평생교육' 등 여러 구성 요소가 포함되지만 가장 중요하고 핵심은' 학교 교육' 이다. 청소년의 지식, 기술, 이데올로기도덕은 주로 학교에서 배양된다. 학교 교육체계가 전체 교육체계의 주체이자 핵심이기 때문에' 교육체계의 구조적 변화' 의 관건과 주요 내용은 분명히' 학교 교육체계의 구조적 변화' 여야 한다.
"학교 교육제도의 구조적 변화" 의 구체적인 의미를 이해하고 이해하기 위해 다음과 같은 간단한 논리적 추리를 먼저 살펴보겠습니다.
교실 수업은 학교 교육의 주요 위치 (원격 교육 이외의 다양한 교육의 주요 위치) 이기 때문에 "교실 수업" 은 "학교 교육" 의 핵심 내용이어야합니다.
"교실 수업" 이 "학교 교육" 의 가장 중요한 내용이기 때문에 "교실 수업 구조" 는 당연히 "학교 교육 시스템의 주체 구조" 여야 합니다.