교사 만족도 조사 보고서
오늘날 사회에서 보고서는 우리에게 낯설지 않으며 보고서마다 내용도 다릅니다. 그렇다면 어떤 종류의 보고가 효과적인가? 다음은 제가 수집하고 정리한 교사 만족도 조사 보고서입니다. 참고용으로만 읽어보시기 바랍니다.
1. 서문
2. 본문
이번 설문조사에서는 학생들이 가장 선호하는 직업윤리, 교수법, 교수법을 선정했습니다. 교사와 학생의 관계에 대한 4가지 중요한 지표가 있으며, 각 지표는 4가지 차원으로 나누어지며 5단계 채점 기준이 사용됩니다. 만족도 순입니다. 동시에 통계 및 분석을 위한 설문지를 편리하게 만들기 위해 모든 폐쇄형 질문을 사용하여 설문 조사 대상을 쉽게 선택하고 응답할 수 있도록 했습니다. 설문지 디자인에는 교사에 대한 학생들의 만족도가 보다 포괄적으로 반영됩니다. 본 설문지는 20xx년 6월 7일에 배포 및 수집되었으며, 설문조사 내용은 철저히 비밀이 보장되어 설문조사 대상자의 지지와 협조를 받아 설문지 수집 및 통계가 성공적으로 완료되었습니다. 설문조사 ***에서는 우한 경영대학 인적자원관리반 학생 44명(여학생 38명, 남학생 6명)을 설문조사 표본으로 선정했습니다. ***44개의 설문지가 배포되었으며, 43개가 회수되었으며, 44개가 유효한 설문지였습니다.
통계 및 분석을 통해 우리는 다음과 같은 사실을 발견했습니다.
직원 관계 관리를 가르치는 교사에 대한 우한 경영대학원 인적 자원 관리 수업 학생들의 전반적인 만족도는 상대적으로 높습니다. 3.875점. 이는 마 선생님이 학생들의 마음속에서 좋은 인기와 평가를 받고 있음을 보여준다. 동시에 여학생의 전반적인 만족도(3,975점)가 남학생의 만족도(3,775점)보다 높은 것으로 나타났으며, 4개 설문지표의 점수에도 큰 차이가 있었습니다. 자세히 분석하고 비교해보세요.
우선, 교사 직업윤리 지표의 종합점수는 4점과 6점으로 다른 3개 지표 점수보다 높은 것으로 나타났다. 이 지표에서는 남학생과 여학생의 만족도가 가장 높았다. 는 4점과 6점으로 통일되었으며, 둘째, 교수법지수와 직업윤리 점수는 3.85점으로 차이가 크며, 그 중 남학생의 만족도는 3.7점으로 훨씬 낮았다. 남학생의 만족도 점수(4.0점)보다 뚜렷한 차이가 있습니다. 그 이유는 남학생의 설문 조사 표본이 부족하여 교육 효과 측면에서 큰 오류가 발생했기 때문일 수 있습니다. 전체 만족도 점수는 3점입니다. 5점, 남학생의 만족도(3, 4점)는 여학생(3, 6점)보다 여전히 낮습니다. 교사와 학생 간의 관계 점수는 3, 55점, 남학생(3, 4점)입니다. )가 여학생보다 낮습니다(3, 7점).
이러한 격차가 발생하는 주된 이유는 다음과 같다.
(1) 남성과 여성의 성별 차이는 양측의 가치관과 만족도 수준의 차이로 이어진다. .
(2) 남학생의 표본 수가 부족하여 조사 결과에 큰 오차가 발생합니다.
(3) 여학생은 남학생보다 수업 시간에 교사와 더 많이 소통하고 교사에 대해 더 깊이 이해합니다.
(4) 설문지에 응답할 때 여학생은 더 조심스럽고 자세하게 답변하는 반면, 남학생은 좀 더 캐주얼합니다.
또한, 위의 데이터 분석에서도 직업윤리 만족도가 가장 높고, 교수방법 순으로, 교사와 학생 관계 순으로, 교수효과 순으로 나타났다. 이를 통해 교사의 교수효과에 대한 학생들의 만족도가 그다지 만족스럽지 않다는 것을 알 수 있다. 그 이유는 다양할 수 있지만 이는 교사가 앞으로 발전해야 할 방향이기도 하다.
직업윤리 지표에 대한 4가지 문항 중 만족도가 가장 높은 문항은 "담임교사들이 교칙을 잘 준수하고 있다"로 4점, 85점을 기록했다. 이 항목에서는 남학생의 만족도(5, 0)가 여학생(4, 7)보다 높았으며, '교사의 학생에 대한 공정성'에 대한 질문은 4, 65점, 남학생(4, 8)으로 나타났습니다. )가 여학생보다 높으며(4, 5), 그 이유는 Ma 교사가 남성이기 때문일 수 있습니다(남학생이 더 접근하기 쉽습니다). 세 번째로 '교사의 몸단장' 점수는 4, 55점입니다. 자신의 직업에 대한 책임', 마교사 점수는 4, 2점이다. 이 지표에서는 남학생(3, 8)의 만족도가 여학생(4, 6)에 비해 현저히 낮고 그 격차가 크다.
교수법 지표 4개 문항 중 만족도가 가장 높은 문항은 '선생님의 강의가 명확하고 체계적이다'로 4점, 45점으로 가장 높은 점수를 받았다. 다른 세 가지 점수는 상대적으로 낮으며, 교육 효과 지표 중 남학생이 여학생보다 일반적으로 낮습니다. 가장 높은 점수는 '학생 청취 성능'으로 3점 또는 8점이며, 가장 낮은 점수는 '학생의 책 이해도'입니다. 지식과 실천' 점수는 2.95점으로 가장 낮은 점수이며, 교사와 학생 관계 지표 중 '교사에 대한 학생의 신뢰'가 4.5점으로 가장 높은 점수를 받았으며, '교사-학생 친밀감'이 그 뒤를 이었다( 4.0점), '교사와 학생의 소통'이 6.2점으로 그 뒤를 이었고, 마지막으로 '학생을 위한 교사의 배려'가 2.9점으로 가장 낮았다.
위 분석 결과, 교사들은 교육 규율을 가장 잘 준수하는 것으로 나타났습니다. 따라서 학교에서는 교육 규율이 비교적 엄격한 것으로 나타났습니다. 따라서 교사는 기본적으로 늦게 도착하고, 일찍 퇴근하며, 전화를 받지 않습니다. 수업 중 전화 등 학교가 계속되길 바랍니다. 설문지에 반영된 가장 불만족스러운 점은 학생들에 대한 교사의 관심이 가장 낮다는 점인데, 이는 대학 교사들이 한 학기 후에도 가르치는 수업에서 학생 몇 명조차 알지 못한다는 것을 보여줍니다. 왜 학생들의 슬픔인지, 선생님의 무력감인지 모르겠습니다. 그러므로 학교가 이 분야에 열심히 노력하고 교사도 변화하기를 바랍니다. 일반적으로 학생들의 학습과 생활 상황에 더 많은 관심을 기울이고 학생들과의 소통과 애정이 높아집니다. 도서지식과 실무지식에 대한 이해도 질문에 있어서도 점수가 상대적으로 낮은데 이는 중국 대학의 교육 시스템과 교사의 교수법 적용에 심각한 문제가 있음을 반영합니다. 고등학교에서는 실습이 없었지만 최소한 책의 지식을 습득했지만 대학에서는 시험에 대한 주의력 부족과 엄격함이 부족하여 책 지식에 대한 복습과 실습 참여가 부족했습니다. , 이는 나쁜 결과를 가져왔다.
III. 결론 및 제안
이번 우한 경영대학원 교사 만족도 조사를 통해 우리는 다음과 같은 결론을 얻었습니다.
(1) 우한 비즈니스 학교는 교사 관리에 있어서 비교적 좋은 일을 해왔으며, 이는 학생들이 만장일치로 인정한 것입니다. 교사는 일반적으로 정시에 출근하고 퇴근하며 기본적으로 지각, 조퇴 또는 결석이 없습니다. 교사들은 일반적으로 수업 중에 휴대폰을 음소거하거나 꺼두며, 기본적으로 수업 중에는 전화를 걸거나 받지 않습니다. 학생들을 평등하게 대함에 있어서 단정한 단정함을 갖추어야 하며, 교사의 신분에 걸맞지 않는 화려한 옷이나 옷, 복장을 해서는 안 됩니다. 교사는 또한 가르치는 일에 대해 진지하고 책임감이 있으며 높은 직업 윤리와 윤리를 가지고 있습니다.
(2) 우한 경영대학원 교사의 교수법 적용은 괜찮지만, 일부 교사의 교수법 사용은 여전히 상대적으로 단조롭고 혁신이 부족합니다. 흔히 사용하는 방법은 사례, 강의, 토론 등이다. 전자수업은 기본적으로 대중화되어 있으나 교사의 PPT 제작 수준이 낮고, 미적, 실용성이 매우 부족하여 학교에서 교사에게 코스웨어 제작 및 검토 코스웨어를 교육할 수 있었으면 좋겠다. . 또한 일부 교사는 여전히 교과서를 따르고 있으며 이는 우리의 학습 열정에 큰 영향을 미칩니다. 동시에 일부 교사는 노력하고 있지만 교사로부터 지원과 도움을 받을 수 없습니다. 이는 교육에도 부정적인 영향을 미칩니다. 따라서 학교와 교사는 교육의 질을 높이기 위해 하루빨리 교육 개념을 바꾸고 적극적으로 탐구하고 혁신해야 합니다.
(3) 수업 효과는 학교의 수업 질을 반영하는 핵심 지표이지만, 본 설문지 결과로 볼 때 우한 경영대학원 교사들의 수업 효과는 상대적으로 낮고, 학생 만족도도 낮은 것으로 나타났다. 일반적으로 낮습니다. 그 이유는 교수법의 사용과 학생을 평가하는 방식 때문일 수 있습니다. 한편, 교사의 전통적인 교수법은 학생들의 지식에 대한 갈증을 충족시키지 못하는 반면, 대학은 시험에 주의를 기울이지 않아 학생들의 일상 학습 무관심과 시험 부정 행위가 만연하게 됩니다. 학교는 이 두 가지 측면의 구축을 강화해야 합니다.
(4) 교사-학생 관계 측면에서 볼 때, 대학의 교사는 학생에 대한 관심이 부족합니다. 이는 교사의 책임이 일반화되고 교실 관리가 느슨하기 때문입니다. ., 이는 교사-학생 관계의 소외로 이어진다. 따라서 학교는 교사와 학생 간의 교류를 적극적으로 옹호하고, 더 많은 교류 모임을 조직하고, 교사-학생 관계를 교사에 대한 평가 지표로 활용해야 한다. ;