첫 번째 단계: 아이들이 능숙하게 숫자를 세도록 한다.
요구 사항은 1, 능숙하게' 1' 부터 아래로 내려가는 것이다.
2, 중간 숫자부터 능숙하게 숫자를 시작한다. 예: 선생님이 말했다: 4 부터 세어라; 12 부터 세다.
3, 중간 숫자부터 능숙하게 카운트다운을 시작한다. 예: 선생님은 4 부터 카운트 다운하고 12 부터 카운트다운한다고 말했다.
수는 소반의 학습 내용이다. 우리 선생님은 모든 아이들이 해야 한다고 생각한다. 하지만 우리는 많은 아이들이 단지 "1" 부터 시작한다는 것을 간과하고 있습니다. 만약 당신이 그를 중간에 있는 어떤 숫자부터 시작하게 한다면, 그들은 아마 그 수를 알지 못할 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언) 또는 아이들은 9-10, 19-20, 29-30 과 같은 정수에서 점프하는 것을 모른다.
2 단계: 아이들이 수 사이의 컨텍스트를 능숙하게 파악할 수 있도록 합니다.
예: 5 의 앞은 무엇입니까? 뒤는 몇 개입니까? 8 의 앞은 몇 개입니까? 뒤는 몇 개입니까? 5 에서 앞으로 세고, 뒤로 세고, 11 에서 앞으로 세고, 뒤로 세어라.
세 번째 단계:
예: 7 과 8 중 어느 것이 큰가요? 12 와 4 중 어느 것이 큰가요?
네 번째 단계는 아이들이 문제를 읽는 법을 배우도록 하는 것이다.
많은 아이들이 문제를 읽지만 문제는 읽지 않는다. 아이는 "+",-"방식은 알지만 독법은 모른다.
아이에게 읽어달라고 하는 것은 다음 계산을 위해 아이에게' 더하기' 를 읽을 때 숫자를 뒤로 세는 것이다. "빼기" 호를 읽을 때 바로 앞수이다.
5 단계, 아이들에게 한 자리와 열 자리를 가르쳐 아이가 두 자리 중 한 자리가 몇 자리인지, 열 자리가 몇 자리인지 능숙하게 말하게 했다.
예: 15, 비트는 5, 10 자리는 1 입니다.
6 단계 아이들에게 계산을 가르친다:
1, 손가락 덧셈: 덧셈 예: 15+2 우리는 아이들에게 큰 숫자 15 를 마음속에 두고 작은 숫자 2 를 손가락으로 표현하라고 말했다. 빼기의 예: 15-2= 우리는 아이들에게 큰 수 15 를 안심시키고 작은 수 2 를 손가락 (아이가 손가락을 내밀게 함) 으로 표시하고, 가운데에는'-'가 있다. 15 의 앞부분부터 거꾸로 세고, 15 앞에는 14, 거꾸로 2 개
2, 개, 10 자리 덧셈 및 뺄셈:
덧셈 예: 15+2= 우리는 아이들에게 비트와 비트를 더하면 5+2=7 이고 10 자리와 10 자리를 더하면 된다고 말했다
상대적으로' 손가락 수' 는 두 숫자 중 하나가 단수인 덧셈식에 적합하다. 두 숫자가 모두 쌍수라면 손가락이 부족해지기 때문이다. 그리고' 개, 10 위 가산 감산' 은 배우기는 어렵지만, 모든 방정식 계산에 적용될 수 있습니다. 지속가능성의 관점에서 볼 때, 저는' 개, 10 위 가산 감산' 을 추천합니다.
20 이내의 수를 나누고 빼는 것은 유아의 대수와 양에 대한 기본적인 인식이다. 유치원 교재 중의 학습 내용이다. 어떻게' 20 이내의 덧셈' 을 잘 가르칠 수 있을까? 나는 여기서 몇 시에 20 이내의 덧셈을 배우는 것에 대해 이야기한다.
(1) 포인트 수입니다. 주의 사항: 손, 입, 눈이 일치하며, 시작은 스스로 자문하는 것이다. "하나 * * * 몇 개?" "3", 반드시 다시 한 번 보여줘야 한다. 즉, 네가 복습을 해야 한다. 사실 그에게 왜' 3' 인지 알려주는 것이다. 이를' 3' 이라고 부른다. 그리고 먼저 그에게 몇 가지를 물어볼 수 있다. 그리고 그의 반응을 봐야 한다. 학부모는 어떤 보조방법을 사용할 수 있도록 빨리 판단한다.
점을 가르치는 동시에, 나는 제걸의 열 손가락을 가르쳐' 몇' 을 나타내는 방법을 가르쳤기 때문에, 나중에는 손가락으로 그를 보조할 수 있게 되었고, 교구는 처음에 같은 물건을 선택했고, 자주 교체하는 것에 주의를 기울였다. 우리는 그때 필모, 호박씨, 밤, 빌딩 블록, 플라스틱 조각, 땅콩을 항상 바꾸었는데, 나중에 그를 발견하였다 포인트 3 내에서 시작, 돌파구 후 일반화 5 이내로, 6 이상, 제이가 말하는 리듬에 문제가 생겼을 때, 처음에는 리듬 문제라는 것을 깨닫지 못했지만, 6 에서 10 사이의 포인트 사이에 집중력이 떨어지는 현상이 나타날 수 있다는 것을 느꼈기 때문에,' 별비' 피드백에 가서야 말투가 리듬이 없다는 것을 알게 되어 손, 입, 입을 만들었다 포인트 돌파와 안정을 유지하는 데 약 한 달이 걸렸는데, 우리 같은 아이들에게는 기적이라고 할 수 있다. 점 수가 안정되면 목표가 다시 높아진다. 즉 점의' 내면화' 가 바로 너의 몇 가지다. 아이가 눈으로 측정할 수 있는 방법으로 너에게' 몇 개' 라고 말할 수 있다. 처음에 이 방법은 왕 선생님이 이렇게 하는 것을 보았지만, 너무 많으면 적용되지 않는다. 그녀는 두 개의 작은 접시로 한 접시에' 한 개' 를 넣는다 처음에는 5 이내의 시각으로 최대 20 이내까지, 사실 10 까지 하면 된다. 주로 그에게 이해시키는 것은 방법이다. 마스터하면 된다. 점차 그는 소리를 내지 않고 눈과 마음만 쓸 수 있게 되고, 마지막에 숫자를 말할 수 있게 되면 목적이 완전히 달성된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 내면화 과정도 아이가 장시간 주의력을 키우는 과정이라고 생각합니다. 만약 당신의 아이가 아직 앉아 있지 않다면, 학습 점수를 말하지 마세요. 아마도 가장 기본적인 것조차 배우지 못할 것 같습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 내면화된 물건은 나중에 덧셈과 뺄셈을 할 때 큰 도움이 될 것이다.
(7) 수의 구성 및 분해. 정상적인 상황에서는 숫자의 구성, 분해, 덧셈, 뺄셈을 먼저 가르쳐야 한다. 이것도 아이의 수학 발육 과정이다. 우리는 교회 가감산 후에야 분해, 구성을 가르친다. 뒤바뀌었기 때문에 쉽게 느낄 수 있다. 아니면 예 5, 먼저 5 개의 물건을 꺼내면 5 를 3 과 2, 1, 4 로 나눌 수 있다고 말했고, 그 반대의 구성도 마찬가지였다.
(8) 비교수의 크기는 우리가 최근에야 해결한 문제이며, 이전에는 덧셈과 뺄셈 전에 다소간, 미교대, 소, 그 결과는 여전히 효과가 없었다. 우리가 그에게 처음 1 개의 숫자가 큰지 소문자만 나오라고 요구하면 문제가 단번에 해결되고, 인접한 수의 내용이 여기서 다시 쓰였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) (윌리엄 셰익스피어, 오셀로, 희망명언) 예를 들어 1 과 3 비교, 그는 3 대 1 이 작다는 것을 알고 있다. 우리는 그가 3 아래에 큰 것을 쓰지 못하게 하고, 1 아래에 작은 것을 적고, 앞에는 작은 것을 쓰고, 앞에는 작은 것을 쓰고, <, 만약 앞의 숫자가 크면 >, >, >, >, >, >, >, <, >, >, <,,,,,,,,,,,,