전통적인 수업 관리는 주로 독단적 시스템을 사용하여 학생을 제한합니다. 수업 교사는 관리의 핵심이며 학생들에게 '슈퍼 보모 스타일'을 전면적으로 감독합니다. 이러한 관리 방법은 담임 교사를 일로 바쁘게 만들고 지치게 만들어 자신의 발전에 도움이 되지 않는 반면, 이러한 "유모식" 관리는 학생의 주관성을 무시하고 학생의 발전을 억제합니다. '자율, 자기 관리, 자치'는 현대인의 자질 함양에 도움이 되지 않습니다. 현대 경영 이론은 전체 직원 관리를 구현해야만 전반적인 힘이 발휘되고 개인의 열정과 품질이 향상될 수 있다고 믿습니다. 수업에서 학생들의 지위와 권리, 의무를 확인하고 민주주의, 평등, 자유의 권리를 진정으로 향유하게 함으로써만이 학생들의 책임감과 사명감, 의무감을 불러일으킬 수 있으며, 학생들의 본연의 역할이 온전히 발휘될 수 있습니다. 그래야만 학생들이 스스로 교육하고 성공하려고 노력할 수 있는 영적 천국이 될 수 있습니다.
그렇다면 우리 담임선생님은 어떻게 수업운영에 있어 학생들의 주요 역할을 최대한 발휘해야 할까요? 최근 몇 년 동안 나는 다음 네 가지 측면에서 유용한 탐구를 해왔습니다.
1. 학생의 목표 설정 지도 및 학생의 자주적 정신 함양
목표 설정은 수업 관리의 전제 조건이며, 학생의 자주적 정신은 수업 관리의 핵심입니다. 모든 학생은 관리인이자 관리자인 수업 관리의 주인입니다. 그러므로 담임교사로서 우리는 먼저 관리개념을 이념적으로 업데이트하고, 수업 내에서 각 학생의 지배적 지위와 권리와 의무를 확인하고, 학생의 인격과 개성을 존중하며, 자율의식과 민주의식 교육을 강화하고, “나는 수업 교사 ". "경영 석사"는 학생들이 수업 관리 목표 수립에 참여하도록 안내하는 주요 라인입니다.
1. 교사와 학생은 함께 협력하여 전반적인 목표를 설정합니다.
수업 관리 목표를 설정할 때 각 학생은 마스터로서 제안을 하고 학습, 토론 및 * * *동시에 수업의 실제 상황과 일치하는 전반적인 목표를 개발하십시오. 경영 목표 설정을 통해 학생들은 진행 방향을 볼 수 있고, 목표 달성은 각 개인의 노력의 합이라는 점을 분명히 알 수 있으며, 다른 한편으로는 목표가 무엇인지도 알 수 있습니다. 높고 달성 가능하지만 열심히 노력하여 달성해야합니다. 경영목표를 설정하는 과정은 학생들의 자기교육과 자기동기 부여의 과정이다.
2. 학생들이 하위 목표를 수립하도록 안내합니다.
하위 목표는 수평적 측면과 수직적 측면으로 구분됩니다.
(1) 수평적 목표. 수평적 목표의 확장에는 학습 분위기, 조직 규율, 수업 스타일 및 수업 모습 등이 포함됩니다. 각 목표는 정량화되어야 하며 소프트 작업은 단단하고 감지 가능한 지표로 전환되어야 합니다. 수업의 각 그룹은 학습, 규율, 활동 등에 대한 목표를 논의하고 공식화하며, 학생들이 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 자극하기 위해 그룹 간에 경쟁이 열립니다. 각 레벨의 성과는 전담 담당자가 기록하며, 매달 통계를 수집하고, 기간이 끝나면 목표에 따라 각 카테고리에서 가장 좋은 그룹이 선택됩니다.
(2) 수직적 목표. 수직적 목표는 다양한 시기와 단계에서 달성해야 할 구체적인 기준인 '수평적 목표'를 말하며, 명확하게 설계되어야 한다. 예를 들어, 학교 방송 운동 대회 2주 전에 나는 학생들을 조직하여 수업에서 달성한 목표를 논의했습니다. 첫째, 학년 그룹이 2학년과 3학년을 위해 경쟁했습니다. 자신과 수업의 상황을 파악하고 마지막으로 학생들이 수업 목표를 달성하는 방법을 논의하도록 안내했습니다. 그 결과, 학급 전체가 열심히 노력하여 우리가 설정한 목표를 달성했습니다.
목표 수립과 실천에 참여함으로써 학생들은 주인의식과 책임감을 높이고, 수업관리 목표를 학생들의 의식적 행동으로 내재화하며, 진정한 수업관리 학생관리 실현의 기반을 마련합니다. .
2. 학생들의 관리 능력 함양을 위한 학급 자율관리 조직을 구축
1. 학급리더의 정규 순환체제를 확립하라
학생들 중에서 선출된 학급 리더로 봉사했습니다. 학생들은 스스로 선거 연설을 추천하고, 학생들은 비밀 투표를 통해 민주적으로 선출하고 학급 위원회를 구성하게 됩니다. 이런 식으로 더 많은 학생들이 운동 기회를 갖게 될 것이며, 이는 학생들이 수업의 기쁨과 어려움을 인식하도록 돕고 수업 질서 유지에 대한 의식을 향상시켜 미래에 학생들이 사회에 진출하고 개인과 집단의 위치를 잡는 데 도움이 될 것입니다. 직위를 지키고 집단과의 개인적인 관계를 올바르게 처리합니다.
2. 여러 관리 그룹을 설정합니다.
수업 관리의 특정 요구 사항에 따라 수업에 여러 관리 그룹을 설정합니다. 각 관리팀은 학생들의 일상 행동 규범을 감독하고 학급 규율과 질서를 유지하는 등 명확한 책임을 갖고 있습니다.
3. 일반 학생들을 위한 주간 당직제를 확립
매주 한 명의 학생을 '주간 교사'로 선정하고, 주간 교사는 수업의 모든 것을 전담하게 됩니다. 수업. 오전 회의, 주제 수업 회의, 종합 연습 및 기타 활동에서 수업 교사는 프로그램 설계, 조직 준비부터 활동 요약 및 평가에 이르기까지 모든 것을 학생 스스로 수행합니다.
3. 학생의 자율성을 높이기 위한 다양한 수업활동을 진행합니다.
수업활동은 수업운영 목표를 달성하는 가교이자, 수업 집합체 구축을 촉진하는 매개자이자 길입니다. 학생들이 자신의 재능을 마음껏 발휘할 수 있도록. 예성도 선생님은 이렇게 말씀하셨습니다. "습관을 형성하는 것은 단지 반복하는 것만으로는 소용이 없을 수 있습니다. 옛말에 있듯이, 수영을 하려면 물에 들어가야 합니다. 따라서 교사의 임무는 다음과 같습니다. 실용적이고 효과적인 방법을 사용하여 학생들을 물 속으로 안내하고 수영 기술을 개발합니다. "따라서 담임 교사는 학생들이 수업 관리 목표에 따라 다채로운 수업 활동을 설계하고 수행하도록 지도해야 합니다. 예:
1. 참신하고 독특한 아침 모임 수업.
2. 다채로운 테마의 수업 모임.
3. 다양한 과외 활동.
이러한 방식으로 지식, 재미, 유연성 및 혁신을 통합하는 목표 지향적이고 교육적인 일련의 정기적인 활동이 계속해서 수행됩니다. 학생들이 스스로 교육하고, 자기 관리하고, 개성을 표현하고, 성공하려고 노력할 수 있는 천국이 되었을 뿐만 아니라 학생들의 자치 능력을 키우고 수업 관리를 촉진하는 데 긍정적인 역할을 합니다.
4. 각 학생이 발전할 수 있도록 적당한 경쟁 메커니즘을 확립합니다.
수업에 경쟁 메커니즘을 확립하고 경쟁적인 분위기를 조성합니다. 각 학생은 (비슷한 수준의) 상대를 찾고, 담임 교사는 학생들의 비교 가능성을 바탕으로 약간의 조정을 가할 수 있습니다. 경쟁자들은 사고, 학습, 건강, 스포츠 등을 비교합니다. 경쟁사 목록은 벽면에 게시되며, 각 참가자의 결과를 공개하여 항상 양측 모두에게 동기를 부여합니다. 경쟁을 통해 상위권 학생들은 더욱 발전하고, 기초가 약한 학생들도 뒤처지지 않고 더 빠르게 따라잡을 수 있습니다. 경쟁을 통해 수업 시간에 상호 감독, 상호 도움, 서로 추적하는 분위기가 형성되어 학생의 주요 역할을 최대한 발휘하고 학생들의 조화롭고 활기차고 활기찬 발전을 촉진합니다.
(저자 단위: 후난성 창사시 밍더 중학교)