딥러닝은 능동적 학습, 비판적 사고, 전이 적용에 초점을 맞춘 중요하고 효과적인 학습 방법이자 학습 개념입니다. 본 논문에서는 교육 사례 및 프로젝트 연구 결과를 바탕으로 중학교 영어 읽기 교육 교사가 심층적인 영어를 장려하기 위해 주제의 의미를 중심으로 학습 이해, 응용 실습, 전이 혁신 등의 영어 학습 활동을 어떻게 수행할 수 있는지 탐구합니다. 학습.
키워드: 딥 러닝, 중학교 영어, 독서 교육
소개
현재 학생들의 딥 러닝 능력을 키우고 교실에서 딥 러닝을 실현하는 데 중점을 두고 있습니다. 폭넓은 관심을 불러일으켰습니다. "일반 고등학교 영어 교육과정 표준(2017년 판)"에서는 주제별 의미에 따라 지도되는 수업에서 교사는 일련의 포괄적이고 관련성 있는 언어 학습 및 사고 활동을 통해 학생들의 언어 이해 및 표현 능력을 배양해야 한다고 제안합니다. 주제에 대한 심층 학습(교육부, 2018).
중학교 영어 수업에서는 기계적이고 낡은 교수법, 단편적인 교수 내용, 학생의 주관적 지위 부족, 사고력 부족 현상이 여전히 존재한다(Zhou Wei, 2019). 따라서 교사가 어떻게 교수 활동의 설계를 통해 기존의 분산되고 분열된 교수 방법을 바꾸고, 학생들의 지배적 위치를 최대한 발휘하며, 학생들의 사고 발전을 촉진하고, 학생들의 심층적인 영어 학습을 달성할 수 있는지가 필요한 문제이다. 긴급히 해결하도록 하겠습니다.
본 글은 딥러닝의 개념을 도입한 기초 위에 국립사회과학재단의 2011년 핵심교육사업 '12차 5개년 계획'의 하위 주제에 대한 연구실무를 바탕으로 작성되었습니다. “초·중등학생의 교과능력 수행에 관한 연구”에서는 딥러닝의 개념을 어떻게 구현하고 중학교 영어독서교실을 실시할 것인지를 설명하는 중학교 영어독서 교수법 사례와 연구결과를 제시한다.
딥러닝이란 무엇인가요?
딥러닝은 이해, 종합, 적용, 평가 등 인지적 수준에서 학습자가 수행하는 학습 내면화 행위이다(Chen Jianlin, Jia Zhenxia, 2017). 따라서 Bloom의 인지 영역인 “알고, 이해하고, 적용하고, 분석하고, 종합하고 평가하는” 6가지 학습 목표의 관점에서 볼 때, 딥러닝에 해당하는 인지 수준은 “적용, 분석, 종합 및 평가”입니다. 더 높은 인지 수준. Bloom의 인지 분류 시스템은 교과 내용 선별과 활동 범주 정제를 결합하여 교과 학습자가 인지 수준에서 보유해야 하는 주요 능력을 명확히 하는 데에도 참고로 중요합니다(Wang Qiang 및 Hu Yalin, 2017). Wang Qiang과 Hu Yalin(2017)은 3×3 영어 교과 능력 요소 체계에는 학습 및 이해 능력(A능력), 응용 실천 능력(B능력), 전이 및 혁신 능력(C능력)이 포함된다고 제안했으며, 이 중 학습 능력 이해 능력에는 A1 인식 및 주의력, A2 기억 검색 능력 및 A3 검색 및 요약 능력이 포함되며, B1 설명 및 해석 능력, B3 통합 및 적용 가능 혁신 능력에는 C1 추론 능력이 포함됩니다. 판단력, C2 창의적 상상능력, C3 비판적 평가능력을 말한다. 따라서 영어 교과 능력은 학생들의 영어 심화 학습을 가늠하는 중요한 지표입니다.
위에서 언급한 딥러닝의 개념과 함의, 그리고 영어 교과역량 요소 프레임워크의 정교화를 바탕으로 본 연구에서 딥러닝은 텍스트 읽기와 이를 둘러싼 일련의 탐구 활동을 통해 이루어지는 학생들을 의미한다. , 학습 이해 능력, 응용 실천 능력, 전이 혁신 능력을 향상시키는 학습을 달성하기 위해 교사가 고안한 테마 의미입니다.
사례 분석
다음 사용 사례는 중학교 영어 교실 수업에서 교수 설계를 통해 학생들의 영어 과목 능력을 향상시키고 학생들의 심층 학습을 달성하는 방법을 보여줍니다. 영어. 이 사례 자료는 외국어교육연구출판사에서 발행한 7학년 모듈 10 단원 2의 어머니가 집 청소와 불운을 없애고 있는 독서 기사에서 선정되었습니다. 이 기사는 Li Shan의 가족이 이전, 섣달 그믐날, 그리고 봄 축제 기간 동안 개최하고 참여한 일련의 축제 행사에 대한 이야기를 담고 있습니다. 작가 Li Shan은 세 장의 사진을 사용하고 현재진행형을 사용하여 자신의 집에서 있었던 설날의 풍경을 연대순으로 소개하고 있습니다. 기사의 언어는 간단하고 생생하며 이해하기 쉽습니다. 이 기사는 Li Shan 가족이 춘절을 축하하는 장면을 묘사함으로써 학생들에게 춘절을 축하하는 관습적인 활동과 이러한 활동 뒤에 숨은 문화적 의미에 대해 생각하도록 영감을 주었습니다.
이 강좌를 통해 학생들은 춘절 문화에 대한 이해를 깊게 할 수 있으며 궁극적으로 학생들은 중국 춘절의 풍부한 축제 풍습, 활동 및 문화적 의미를 영어로 소개할 수 있습니다.
이 연구에 참여한 교사는 이 글의 저자 중 한 분인 Y교사이다. Y 선생님은 12년의 교육 경험을 가진 중학교 영어 교사입니다. 그는 주로 학습과 이해, 응용 실습, 전이 혁신이라는 세 가지 유형의 교육 활동을 설계했습니다.
(1) 학습 및 이해 활동
1단계: 주제를 중심으로 상황을 만들고 중요한 질문을 합니다.
교사는 상황을 만들고 질문합니다. 안녕하세요, 여러분 좋은 소식이 있습니다. 다음 달에 몇몇 영어 학생들이 우리 학교를 방문할 예정입니다. 그들에게 중국의 봄 축제를 소개할 자원봉사자가 필요합니다. 사람들이 봄 축제를 기념하기 위해 자주 하는 일과 이러한 활동을 하는 이유를 소개해야 합니다. 춘절에 자원봉사자가 되고 싶다면 어떤 활동을 더 소개하고 싶으신가요? 춘절에 이런 활동을 하는 이유가 무엇인지 아시나요?
위의 활동 디자인은 특정 상황에서 문제를 해결한다는 개념을 반영합니다. Cheng Xiaotang(2018)은 영어 교과의 핵심 읽고쓰기의 핵심은 문제 해결 능력이며, 문제 해결 과정에서 핵심 읽고 쓰기 능력도 함양된다고 제안했다. 따라서 위의 활동을 통해 학생들은 문제 해결 과정에서 언어 지식과 문화 지식을 습득, 분류 및 통합하고, 언어에 대한 이해를 심화하고, 담화 감상에 주의를 기울이고, 문화적 의미를 비교 및 탐구하고, 문화적 본질을 흡수할 수 있습니다. , 그리고 딥 러닝을 위한 준비를 잘 하세요.
2단계: 정보 요약, 정리, 통합
먼저 상황에 따라 학생들은 사진을 설명하고 춘절 기간 동안 Li Shan 가족의 활동을 예측합니다. 학생들의 상상력과 독서에 대한 흥미를 자극하면서 학생들이 이미 알고 있는 주제별 어휘를 추출하는 것이 목적입니다. 이 과정에서 학생들은 지각과 주의력, 기억력 인출, 설명과 정교화, 창의적 상상력 등 영어 교과 능력을 키우고 점차적으로 학생들의 텍스트에 대한 심층적인 학습을 실현할 수 있습니다.
둘째, 학생들은 기사를 읽고 추측한 정보를 확인합니다. 이를 통해 학생들은 정보를 확인하는 과정에서 지각과 주의력, 기억의 인출, 인출과 요약, 설명과 정교화 등 영어 교과 능력을 향상시킬 수 있습니다.
마지막으로 학생들은 기사를 다시 읽고 양식을 작성하여 기사의 세부 정보를 정리했습니다. 세부적인 정보를 정리하는 과정에서 학생들은 구조화된 지식을 쌓고, 요약 추출 능력, 기술 및 정교화, 분석 및 시연, 통합 및 적용 등의 영어 과목 능력을 향상시키며 점차적으로 얕은 학습에서 깊은 학습으로의 전환을 실현하게 되며, 텍스트 정보와 언어를 더욱 내면화합니다.
(2) 응용 실습 활동
세 번째 단계: 습득한 언어 지식과 문화 지식을 연습하고 내면화
먼저 교사는 학생들에게 다음과 같은 맥락을 제공합니다. 학생들은 새로운 맥락을 바탕으로 언어 지식을 내면화할 수 있습니다. 이제 Li Shan은 겨울 캠프에 참여하고 있습니다. 그녀는 새로운 친구에게 이러한 봄 축제 활동을 소개하고 싶어합니다. Li Shan이라면 가족이 봄 축제를 어떻게 축하하는지 알려주실 수 있나요? 먼저 소개문을 직접 준비하세요. 그런 다음 소개문을 파트너와 공유하세요. 마지막으로 소개문을 수업 시간에 보여주세요.
위 활동을 통해 학생들의 설명, 해석, 분석 등 영어 과목 능력이 향상됩니다. , 논증 및 통합 응용 프로그램. 우선, 리샨의 말투를 통해 집의 설날 장면을 다른 사람들에게 소개하는 것은 학생들이 새로운 상황에서 기사에 담긴 언어를 내면화할 수 있게 해준다. 둘째, 교사의 지도 하에 학생들은 춘절을 축하하기 위해 Li Shan 가족의 관습적인 활동 뒤에 숨은 문화적 의미에 대해 생각하고, 기사를 다시 읽고 질문에 답함으로써 텍스트 뒤에 숨겨진 문화적 지식을 더욱 내면화합니다. 마지막으로 학생들은 확장 읽기 과제를 완료합니다. 봄 축제의 관습과 활동, 그리고 그 뒤에 숨은 문화적 의미를 소개하는 확장 읽기 과제를 완료함으로써 학생들은 새로운 상황에서 본문에서 배운 언어 지식과 문화 지식을 더욱 내면화할 수 있습니다.
(3) 마이그레이션 및 혁신 활동
4단계: 새로운 상황에서 상상력과 창조를 수행하고, 배운 언어를 사용하고, 문제를 분석하고 해결합니다.
선생님 소개는 다음과 같습니다. 이제 봉사활동으로 돌아가서 영어 학생들에게 어떤 활동과 의미를 알려주어야 하는지 기억하시나요? (T가 과제의 규칙을 알려줍니다.) 마지막으로 소개를 수업 시간에 보여주세요. 다음 문장으로 소개를 시작하세요. 안녕하세요 여러분. 봄 축제를 여러분에게 소개하게 되어 매우 기쁩니다. 우리나라에서는 봄 축제가 매우 중요합니다. 우리는 1월이나 2월에 봄 축제를 기념합니다… (T는 Ss에게 소개를 준비하고 공유하도록 5분의 시간을 줍니다.) / p>
학생들은 교실 생성을 위한 확장 활동을 통해 입문 부분에서 교사가 묻는 질문을 완성합니다. 학생들은 동시에 교실을 사용합니다