농후한 미술특색은 유아의 큰 포인트다. 1992 년 이후 아동미술교육이념, 교육방법, 화종 개발, 교사기술 등에서 꾸준한 탐구를 해왔고, 성공적인 경험을 쌓았다. 2003 년에는 유승원장이 편집장에 참여했고, 여러 교사가 참여한 안후이성 유치원 미술 교재가 전성에서 사용되었다.
< P > 교수에서 유아는 감상과 창작의 유기적 결합을 통해 유아의 예술적 소양을 높이고, 유아의 시야를 넓히며, 잠재적으로는 예술의 에센스를 유아에게 스며들게 하여, 자기도 모르게 지각과 훈도를 받고, 자아의 창조의식을 싹트게 하고, 외부 사물에 대한 인식과 직감을 표현하며, 아이들의 심신을 느끼게 한다. 끊임없이 탐구함으로써, 유아들은 이미 아동미술교육 분야에서 10 여종의 그림을 개발했다. 예를 들면 기름봉화, 채화, 수분화, 분판화, 색묵화, 흑백선화, 사생화, 종이스티커 등이다. 이곳에서는 유아가 유아를 위해 자유롭게 발전할 수 있는 공간을 만들고, 유아들은 각종 도구 자료를 끊임없이 탐구하면서 미술활동에 대한 흥미를 불러일으키고, 그들의 의도와 감정을 자유롭게 표현할 수 있다.
유아들은 사물을 더 잘 관찰하고 상상력을 발휘하여 사물을 묘사할 것을 주장한다. 자신의 감정을 표현할 수 있는 선으로 객체를 묘사하는 것을 주장하며, 단순한 형상으로 객체를 긁어모으는 것이 아니라, 고정적인 색채로 대상을 묘사하는 것이 아니라 풍부한 색채로 자신의 감정과 개성을 표현하는 것을 주장한다. 다양한 회화 도구를 활용해 다양한 회화 형식과 회화 방법을 만들어 관찰력, 사고력, 상상력, 심미능력을 더욱 높여 어린이들이 학화에서 더 많은 즐거움을 느낄 수 있도록 한다고 주장한다. 어린 유아작품은 감정이 진지하고 소박하며 순수하고 귀엽고 수법이 대담하고 참신하며 비범한 창의력을 가지고 있다. 1999 년에 신고하여 이 과제의 실험 단위로 등재되었다. 몬테소리 현지화 교육을 더 잘 추진하기 위해, 유아들은 몬테소리 교육 환경 창설, 학구 구입을 제외하고, 지도자와 몽씨 교사들이 여러 차례 베이징에 가서 학습과 교류에 참가하여 대만, 미국, 이탈리아 몽씨 교육 전문가의 지도를 받았다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 두 차례의 초청 전문가는 전원 보교 및 행정관들에게 몬테소리 교육 이론의 정수와 실천법을 강의하여, 외출 훈련과 원본 훈련을 모아 교육 이념을 쇄신하고 교직원의 자질을 높이며, 유몽씨 교육이 순조롭게 진행되도록 조율하고 보장했다.
유년기에는 13 개의 몽씨 반이 있습니다. 2002 년 8 월, 부유몽씨 과제팀의 단계적 연구 보고서와 결제 보고서는 모두' 몬트솔리 교육이 유치원교육에 통합됨' 과제 세미나에서 최고 영예상을 수상하고 전국 과제 실험기관에 보급했다. 2007 년 5 월, 부유는 2007 년 제 2 회 중국 몬테소리 교육 국제 세미나 및 몬테소리 교육 100 년 연례회의에 참석했고, 부교사 도소령은' 몬테소리 교육원 현지화 전략' 에 대한 특집 보고를 하고 우수 논문상을 수상했다. 유몽씨 교육활동은 여러 차례 대외적으로 개방되어 난징, 합비, 마안산시 과제 실험단위와 안사대 교육과학학원 학생 등 거의 100 여 명을 접대한 적이 있다. 어린 교사인 도소령, 이예 등이 교원 양성에 초청되어 성 내외성, 시직기관 유치원, 사립유치원을 위해 합격한 몽씨 교사들을 훈련시켰다. 일상적인 교육에서도 원내 교사와 몽씨 반 학부모에게 여러 차례 개방된 적이 있다. 원내외에서 유교 전문가, 유아교사, 유아학부모 및 아이들의 호평을 받고 있다. 유몽씨 교사들이 용감하게 실천하고 기꺼이 혁신하며, 아이들에게 사랑받는 확장 학구를 많이 만들어 학구 환경을 풍요롭게 했다. 논문을 여러 편 써서 상을 받아' 현대유교'' 유아교육 연구' 등에 발표한다. 교재 편찬' 몬테소리 실천 중국'-'몬테소리 유아 수학 교육' 에 참여해 몽씨 수학 활동 설계 80 여 편을 발표했다.
2006 년' 몬테소리 언어 교육'' 몬테소리 학구의 창의적 사용과 확장 개발' 이라는 두 가지 과학연구 과제를 유치해 교육청 인문 사회과학 연구 프로젝트가 됐다.
몽씨 교육은 교육 과정에서 사람 중심적이고, 아이를 주체로 하고, 개인차이의 교육 이념을 존중하고, 각기 다른 개인의 심신 발전 요구를 최대한 충족하고, 유아의 심신 건강 발전을 촉진할 수 있다. 유유는 몽씨 교육의 현지화를 촉진하는 것이' 강령' 정신을 실천하는 가장 좋은 방법 중 하나라고 생각한다. 유몽씨 교육활동은 더욱 깊고 착실하게 전개되어 끊임없이 혁신할 것이다. 유아는 2001 년부터 유아 영어 교육을 실시하고, 영어 학습을 일상 각 분야의 학습과 생활 활동에 녹여내기 위해 노력하여 유아들이 초기 단계에서 자발적으로 영어를 듣고 말할 수 있도록 한다.
학습 관행과 토론을 거쳐 유아는 아동 중심, 교사 주도, 교재 기반, 정보기술을 보조하는 영어 교육 방안을 초보적으로 탐구했다. 교육 과정은 주로 듣기, 보기, 만들기, 말하기, 노래, 놀이, 공연, 읽기, 쓰기, 시청각으로 나뉘며, 아이들은 들은 단어에 따라 지도, 실물을 식별하거나 지목하고, 지시에 따라 동작, 색칠, 그림 그리기, 수공을 하며, 게임을 통해 영어로 소통하는 것을 제창한다. 교학에서 음표를 가르치지 않고 문법 개념을 설명하지 않는 것은 아이가 특정 어경 내에서 언어를 이해하고 사용하여 의미 있는 교류를 할 수 있는 능력을 키우는 데 초점을 맞추고 있다. 어린이들이 적극적으로 참여하고, 대담하게 표현하고, 아이들의 영어 학습에 대한 흥미를 불러일으키고, 영어 학습에 대한 긍정적인 태도를 형성하고, 초보적인 자신감을 쌓고, 교학상의 성인화 경향을 피하도록 독려한다. 교육에 유아를 부착하는 것은 또한 대량의 교구를 보충하고, 동시에 텔레비전 멀티미디어 인터넷 등 현대 교육 기술 보조 교육을 충분히 이용하여 어린이를 위한 좋은 언어 환경과 충분한 실천 기회를 창출한다.