장쑤성 창수시 요원유치원 아이들이 낙엽을 줍고 있다.
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생활 중심 교육 개념의 관점에서 어린이 학습 및 발달에 대한 연구가 심화됨에 따라 어린이의 자연 학습 경로는 유례없는 관심을 받아 왔습니다.
우리가 보기에 도교는 자연을 존중하고, 자연을 스승으로 숭배하며, 그것을 아이들의 성장 속에 세우는 생명관 중 하나인 자연이다.
여기서 말하는 '자연스럽다'는 말은 두 가지 의미를 담고 있습니다. 첫 번째는 아이들이 자연에서 배우도록 지도하는 것입니다. 두 번째는 교육은 어린이의 타고난 본능, 즉 어린이 발달의 고유한 법칙을 따른다는 것입니다.
물론 자연교육이 새로운 아이디어는 아니다. 현재 많은 유치원에서 자연교육을 실천하고 있지만 실제로는 늘 혼란스럽습니다. 우리 주변에는 자연이 부족하지 않습니다. 부족한 것은 교육이다. 어린이, 자연, 교육 사이의 효과적인 연결을 구축하는 방법은 무엇입니까? 자연주의 교육 실천에서 진정으로 "자연스럽고" "유치한" 문화적 표현 시스템을 찾는 방법은 무엇입니까? 이를 위해서는 유치원의 아이디어, 관리 메커니즘, 커리큘럼 생성 및 환경 생성 측면에서 지속적으로 개방, 돌파 및 재건이 필요합니다.
이 모든 것이 한 가지 점에 집중한다면 커리큘럼 구성이다.
수년간의 실제 탐구 끝에 우리 유치원은 처음에 자연 교육 과정 개발을 위한 세 가지 주요 경로를 형성했습니다.
자원: "천연 자원"과 '인문자원' 환경을 선도하다
자연교육의 개념은 아이들이 생명력과 활력이 넘치는 자연으로 돌아가 아이들의 자연스럽고 성장하는 리듬으로 돌아가 현실적이고 복잡한 삶으로 돌아갈 수 있도록 하는 것입니다.
우리의 교육은 교육의 리듬에 적응하고, '경계도 없고 벽도 없는' 배움의 세계를 열어야 하며, 편안하고 생태적인 교육 환경과 분위기를 조성해야 합니다.
물론 자연과 사회, 삶은 어린 아이들에게 가장 풍부하고 생생한 배움의 원천이자 유아교육의 필연적인 방향이다.
Suhomlinsky는 자연이 "살아있는 사상의 탄생지"이자 "무궁무진한 생수의 원천"이라고 믿었습니다.
천허친 선생은 1940년대 '자연과 사회가 살아있는 교재'라는 생활교육론을 제시했는데, 이는 아이들에게 자연의 교육적 가치가 얼마나 소중한지를 보여준다.
따라서 강좌 내용을 선택할 때 지역적 자원을 활용하고, 어린이의 연령 특성에 적합하고, 어린이의 삶에 가깝고, 교육적 특성과 전형적인 특성을 바탕으로 교육적 가치가 있는 리소스를 선별하여 선택해야 합니다. 다양한 자원을 통합하여 서로 다른 교육과정 실시 계획을 유기적으로 통합하고 해당 교육과정 실시 계획을 수립합니다
지리적 배경으로 볼 때 저희 정원은 옥산 북쪽 기슭의 축복받은 땅 창수에 위치하고 있습니다. , 비옥한 토양과 비나 가뭄이 없는 평야의 기후로 아름답고 풍부한 생태환경을 가지고 있습니다.
우산의 자원에 집중하여 '천연자원'과 '인재'라는 두 가지 큰 맥락을 바탕으로 '산과 바다의 진미-자연탐험과 교육과정'을 만들었습니다. "산과 바다의 진미 - 부모와 자식이 함께 체험하는 생활"에는 세 가지 주요 섹션이 있습니다: "코스"와 "산과 바다의 진미, 산수화 미술 코스"
각 코스 섹션 아래에는 여러 디렉토리가 있습니다. 예를 들어, '자연탐험 퍼즐 코스'에는 발달 코스, 천미술 코스, 머드펀 코스가 있고, "부모자녀 체험 생활 코스"에는 독서 코스, 나들이 코스, 케이터링 코스가 있습니다. "풍경 예술 코스"에는 창작 코스, 곡예 코스, 건축 코스가 있습니다.
그런 다음 강좌에서 다루는 영역에 따라 더 세분화되고 분해되어 하위 단위 주제를 생성합니다. 예를 들어, 재배 루트는 버섯 따기, 약초 사냥, 곤충 사냥의 세 가지 하위 단위로 세분화됩니다. 천 예술 루트는 깨끗한 천, 행복한 천, 유용한 천의 세 가지 하위 단위로 세분화됩니다.
우리는 계층별, 계층별 발전을 통해 Yushan 자원과 어린이의 경험 사이에 자연스럽고 적절하며 항상 도전적인 채널을 형성하도록 보장합니다.
우리는 이러한 자원이 '하나'에서 '다수'로 변화하는 것에 깊은 감동을 받았습니다. 자연의 교육은 아이들에게 지식의 풍요로움과 능력의 확장, 정신의 기쁨을 선사할 뿐만 아니라... 아이들이 자연에 몰입함으로써 얻는 선물은 우리의 상상과 기대를 훨씬 뛰어넘습니다. 어린이들에게 삶을 통합하는 총체적인 교육을 제공하기 때문입니다. 이는 "유아들에게 완전한 관점 제공"이라는 교육 명제에 부합하고 완전한 의미를 구현합니다.
세미나: "자연과 함께 노는 것"의 개념을 환경 계획
환경은 어린 아이들이 학습을 시작하는 핵심이자 유치원 교과 내용 중 하나이기도 합니다.
진정한 환경을 커리큘럼으로 만들기 위해 어린이와 자연의 요소를 기능실 구축에 통합하고, 어린이의 관점에서 유치원을 변형 및 설계하며, 운영 개념을 통합합니다. 자연과 함께 노는 것" 환경 계획에 통합되어 "자연 교육"이라는 중요한 개념도가 어린이의 관점에서 그려집니다. 공원의 모든 것은 다음과 같이 구현됩니다. 한편, 실내 특수 기능실은 다음과 같이 변형됩니다. 천연자원, 천미술공방, 레터링바, 허브정원, 목공공방 등 특수교실을 실내에 설치하고, 야외놀이터를 변형하였으며, 서쪽 주차장은 원래 유치원용으로 설계하였습니다. 어린이 놀이터로 탈바꿈하고, 짚직기 작업장과 돌공예 작업장, 광장, 농촌 광장, 진흙 광장 등이 조성되었습니다. 이러한 특징적인 작업장과 기능 홀의 변화는 어린이를 위한 학습 공간을 확장할 뿐만 아니라 독특한 문화적 매력을 발휘하고 미적 의미를 표현하는 어린이를 위한 성장 공간을 형성합니다.
아이들의 학습을 가시화하기 위해 우리는 관리 메커니즘에서 다음과 같은 개혁 조치를 채택했습니다. 첫 번째는 순환적 활동, 즉 각 교실로 유입되는 전통적인 모델을 깨고 각 아기가 수용할 수 있는 어린이 수에 따라 어린이의 자발적인 등록을 기반으로 연령에 따라 수업을 구성하는 것입니다. 한 학기를 주기로 하여 '1워크숍, 1워크숍' 형식으로 더욱 심층적으로 학습할 수 있습니다.
두 번째는 아이들이 스스로 '메뉴'를 선택하고, '메뉴'에 따라 지정된 제안을 만들고, 또래와 부모의 평가를 받아 작품 전시를 진행하는 것이다. , 아이들은 발달을 위한 활동 메뉴를 통해 콘텐츠를 경험하고 만들 수 있습니다.
세 번째는 연계 활동으로 워크숍과 워크숍, 재료와 재료 학습의 한계를 깨고 아이들이 자신의 워크숍에서 벗어나 대화형 협업 창작에 참여하고 문제를 함께 해결할 수 있도록 해줍니다. 하나의 워크숍으로 창작이 완성됩니다.
이러한 관리 메커니즘의 개입은 과목 경계를 허물고, 강좌 내용을 유기적으로 구성하며, 다양한 교육 방법과 방법을 사용하여 어린이의 경험을 일깨우고 어린이가 교육 과정과 상호 작용할 수 있도록 하는 것을 목표로 합니다. 주변 환경이 완전히 개발되었습니다.
이렇게 생태적, 자연적, 야생적 재미를 지닌 워크샵 게임 활동에서 아이들은 환경, 재료, 파트너, 교사와 긴밀하게 상호 작용하고 탐구의 재미를 경험하며 성공의 의미를 얻습니다. .
주제: 문화 자원을 전달체로 사용하여 자연 교육 커리큘럼 구성
어린이의 학습은 독립적이지 않고 유치원, 가족, 지역 사회의 상호 작용을 기반으로 하며 특정 문화 환경에서 이루어집니다. 배경 지식, 감정, 성격을 구성합니다.
따라서 자연교육과정 구성에 있어서는 항상 '홀로그램', 즉 '모든 요소', '전면적', '전체 참여'라는 내용으로 재구성된 사고구조 과정을 마련하고, 일반적으로 일련의 학습 경험 활동은 주제 절의 형태로 연쇄적으로 전달됩니다.
옥산문화의 긴장감을 살려 '산신생태축제', '산놀이민속축제' 등 테마별 축제를 마련했다. 이러한 테마 축하 행사는 사회, 과학, 예술, 언어, 건강 등 다양한 분야의 교육 콘텐츠를 다루며, '자연 놀이' 개념을 과정 관리, 교사 성장, 부모 참여 등 다양한 측면에 침투시켜 효과적으로 교육을 풍요롭게 합니다. 유치원 커리큘럼.
예를 들어 '산령생태축제'와 연계해 24절기를 어린이반으로 변경하고, '풀이 자라며 춘분 농사를 즐기는 즐거움'이라는 관례적인 체험 활동을 진행했다. 오리올스 플라이(Orioles Fly)'는 춘분 당일이다.
소규모 학급의 아이들은 '봄맞이 쟁기질 세미나'를 통해 봄철 쟁기질 계획을 세우고 교사와 보호자의 도움을 받아 땅을 개간하고 희망을 전하며 정성껏 가꾸어 나갑니다.
중학교 졸업생들은 처음에는 밭에 가서 맛있는 음식을 모으고, 풀이삭을 모으고, 풀이삭을 고르고, 풀케이크를 만드는 등의 전통 활동을 경험했습니다.
큰 아이들은 '계란 깨기' 민속놀이를 시작했고, 봄소에 그림을 그리고 봄소를 보내는 풍습을 직접 체험했다.
또한 아이들에게 '곡우 전후에 참외와 콩 심기', '치저에 땅콩 심기', '추분에 연근 캐기'등의 활동을 진행하도록 유도합니다. 자연교육의 기회를 부여하고 전통농업문화를 정규교육에 접목시켜 중국 조상들이 시간 속에 응축한 지혜를 아이들에게 전수받게 해주세요
선생님과 아이들이 만들어가는 이 '바닥' 게임 환경 속에서, 아이들은 '말없이 적시는 것'이라는 인문학적 자양분으로 양육되며, 고향 문화를 경험하고, 전통 문화와 동일시하며, 문화적 공명을 형성합니다.
지난 몇 년 동안 강좌를 진행하면서 모든 강좌가 제가 속한 캠퍼스의 토양을 기반으로 한다는 점을 깊이 이해했습니다. 강좌의 형태는 다르지만 기본 정신은 동일합니다. 그것은 아이의 자유롭고 완전하며 질 높은 발달입니다.
자연교육 과정은 결국 '어린이에게로 돌아가기, 삶으로 돌아가기, 자연으로 돌아가기, 전통문화로 돌아가기'이다. 우리 교육자들이 해야 할 일은 유년기의 다양성을 존중하는 것이다. 그리고 아이들의 성장을 받아들인다.
(저자: Zong Ying은 장쑤성 창수시에 있는 Youwen 유치원의 교장입니다).
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