중급 전문 직함 논문 형식 및 샘플 에세이
중급 전문 직함은 일반적으로 다음을 의미합니다. 평가 후 직접 중급으로 인정될 수 있는 박사 학위 졸업자 또는 이중 학위 소지자, 종사자 2년 이상 전문 및 기술 업무에 종사한 학사 학위 졸업생, 5년 이상 전문 및 기술 업무에 종사, 전문 및 기술 업무에 4년 이상 경력을 쌓은 전문 대학 졸업자, 6년 이상, 보조직으로 4년 이상 근무했습니다. 다음은 제가 여러분에게 가져오는 중급 전문 타이틀의 형식과 샘플 에세이입니다.
중급 전문 제목 용지 형식
1. 전문 제목 용지의 표준 형식은 다음과 같습니다.
기사 제목, 저자 이름, 저자 소속 : (단위명, 우편번호 포함), [Abstract] (논문의 주요 내용을 발췌 또는 약어 형태로 재기술) 50~300단어, [Keywords] (표현할 수 있는 단어나 문구 선택) 기사의 주요 내용) 핵심 단어 3~8개 단어, 본문, 참고 문헌..., 저자 소개 및 저자 연락처 정보.
2. 위의 형식 구성과 관련하여 다음 사항에도 주의해야 합니다.
1. 제목:
전문 제목 논문의 제목은 다음과 같습니다. 논문에서 제공하는 논문의 범위 또한 목적을 표현하지 않는 키워드를 선택하는 데 도움이 되도록 수준과 관련된 첫 번째 중요한 정보를 고려해야 하며 검색을 위한 구체적인 실제 정보를 제공할 수 있는 참고문헌, 색인 및 기타 보조 문서를 준비해야 합니다. 논문 주제는 매우 중요하므로 신중하게 선택해야 합니다. 어떤 사람은 그 중요성을 설명하면서 다음과 같은 문장을 사용했습니다. "논문 제목이 기사의 절반입니다."
(1) 정확하고 적절함 - 논문 제목은 논문의 내용을 정확하게 표현하고 연구의 범위와 깊이를 적절하게 반영해야 합니다.
(2) 간단하고 간결하게 작성하세요. 제목에는 가능한 한 적은 단어를 사용하고 신중하게 선택한 단어를 사용하세요. 몇 단어가 요구 사항을 충족하는지에 대해 통일된 "하드" 규칙은 없습니다. 일반적으로 논문 제목은 의학 논문 출판과 관련된 기사에 참여하는 것이 20 단어를 초과하지 않는 것이 좋습니다.
(3) 표시와 내포가 적절해야 합니다. "표시"와 "내포"는 형식 논리의 개념입니다. 소위 표시는 개념에 의해 반영된 각 대상을 의미하는 반면, 소위 의미는 각 개념 대상의 고유한 속성을 반영하는 것을 의미합니다. 예를 들면: 논문을 빨리 출판하는 방법.
2. 텍스트:
전문 제목 논문의 형식에 따라 텍스트 길이는 일반적으로 짧은 서론, 논증적 분석, 결과 및 결론을 포함하여 2000~8000 단어입니다. , 등. 기사에 등장하는 외국 약어는 잘 알려져 있고 공개적으로 처음 나오는 약어를 제외하고는 중국어 번역 또는 정식 외국 이름으로 표시해야 합니다. 본문에 나오는 그림과 표는 설명이 필요하고, 본문과 함께 나타나며, 해당하는 영문명이 있어야 합니다. 기사의 사진 수는 일반적으로 6개를 초과하지 않습니다. 그림의 텍스트, 기호, 좌표에 있는 스칼라 값과 스칼라 값 선은 명확하게 작성되어야 하며, 나타나는 모든 수치 값은 명확한 수량과 단위로 표시되어야 합니다. 이 문서의 테이블은 모두 "3줄 테이블"을 사용합니다. 물품의 관련 수량과 단위는 국내 및 국제 표준을 준수해야 합니다. 단일 이탤릭체 한자를 사용하여 표현한다(국가표준에서 특별히 규정한 관련 특성치 제외, 수량의 상태, 순서, 조건 등을 표현하고자 하는 경우에는 아래첨자, 아라비아숫자, 및 "′""^" 등), 한자를 사용하지 마십시오. 텍스트 섹션 번호는 최상위 3단계 제목 형식으로 정렬됩니다. 첫 번째 수준 제목은 1, 2, 3,...의 순서입니다. 두 번째 수준 제목은 1.1, 1.2, 1.3,...의 순서입니다. 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3 소개가 정렬되어 있지 않습니다.
3. 참고문헌:
전문 제목 논문의 형식 요구 사항에는 단행본(M), 논문 모음(C), 신문 모음(N), 저널 기사(J), 논문(D), 보고서(R), 표준(S), 특허(P), 기타 불특정 논문(Z) 참고문헌이 단행본인 경우에는 저자명, 출판지 등이 포함됩니다. 출판사, 출판 연도, 저널인 경우, 항목에는 저자 이름, 발행 연도, 발행 연도, 출판 연도가 포함됩니다. 참조가 전자 문서인 경우 항목 포함: 저자 이름 전자 문서 제목 문서 소스 또는 웹사이트, 출판 또는 업데이트 날짜
중급 전문 제목 논문 샘플
요약:
교육 실천 활동은 전문 교사를 양성하는 중요한 방법입니다. 그러나 현재의 일반 대학은 아직 진정한 교육실천을 교육과정으로 구축하지 못하고 있으며, 예비교사 양성은 여전히 전문지식을 강조하는 지적 지향을 따르고 있다. 초등교육전공의 교육실천 교육과정을 시급히 개편해야 하며, 그 전문적 의미를 정확히 이해하고, 실천적인 교육과정 체계를 과학적으로 구축하며, 교과 내용을 적절하게 선택하고, 올바른 실시와 평가를 실시해야 한다.
키워드:
초등교육 전공자를 위한 교육 실천 커리큘럼 개혁
최근 몇 년 동안 교사 예비 훈련 모델은 전례 없는 도전에 직면해 있습니다. 가장 큰 비판은 이론과 실천의 분리이다. 고등교육 분야에 초등교육 전공이 등장한 지 10년 정도 되었지만, 교육 실무상의 문제가 점점 더 두드러지고 있으며, 이러한 문제로 인해 예비교사의 직업적 정서가 약해지고 실무 지식의 축적이 부족하며 실무 경험이 부족하게 됩니다. 교육 및 교육, 업무 적응력 저하로 인해 장기간의 심각한 결함은 인재 양성의 질에 영향을 미칩니다. 교육실습과정은 초등교육 발전에 심각한 영향을 미치는 병목요인이 되었다. 이러한 병목현상을 타개하는 것은 오늘날 일반대학 교육과정 개혁의 중요한 과제 중 하나이다.
1. 교육실천의 의미를 올바르게 이해한다
오랫동안 사람들은 교사교육 과정에서 교육실천에 대해 좁은 이해를 가지고 있었고, 이를 교육실천과 동일시하는 경우가 많았다. 주로 교육 인턴십은 교사 교육을 받는 일반 학생들이 초등 및 중등 학교에 깊이 들어갈 수 있는 유일한 기회였습니다. 그러나 이론을 먼저 제시하고 그 다음 실습을 실시하며 이론과 실습을 깨뜨리는 이러한 훈련 모델은 많은 의문을 불러일으켰습니다.
초등교육 전공이 고등교육 시스템에 이식된 후에는 진정으로 높은 전문성을 갖춘 학부생을 양성하는 것이 필요하다. 기본 교육 커리큘럼 개혁의 새로운 요구 사항과 미래 사회 발전의 요구에 적응해야 합니다. 초등학교 교사는 일반 학생이 교육 인턴십을 위해 초등학교에 입학하기 전에 먼저 "교육 실습 활동은 교육 인턴십"이라는 전통적인 개념을 깨뜨려야 합니다. 다양한 형태의 교육 실천 활동을 활용하여 훌륭한 교사, 전문성, 교사가 되도록 기본 기술, 교육 및 교수 기술, 교육 및 과학 연구 능력을 완벽하게 준비합니다. 동시에 교육 인턴십을 마친 일반 학생들에게도 반성하고, 실수를 바로잡고, 다시 연습할 기회를 주어 이해와 실천의 결합을 심화시켜야 합니다.
따라서 교원양성에서의 '교육실천활동'은 활동장소의 관점에서 볼 때 초등학교에서의 실무활동뿐만 아니라 일반 대학 및 기타 교육현장에서의 실무활동도 포함한다. 내용에 따르면, 여러 과제를 완수해야 하는 교육 인턴십을 포함할 뿐만 아니라, 상대적으로 교원 기본 기술 실습, 교재 연구, 교육 및 교수 기술 실습, 교육 과학 연구 연구, 사회 봉사 활동 등 다양한 활동을 포함합니다. 단일과제, 활동방식 측면에서는 협력적 토론, 관찰(훈련), 시뮬레이션 교육(마이크로티칭), 대회참여, 인턴십, 유급 또는 자원봉사 등이 포함되어야 한다. 형태에는 집단실천활동, 그룹단위 활동 등이 포함되어야 한다. 조직운영의 관점에서 볼 때 실기활동, 개인별 독립적 실기활동 등 다양한 형태가 있으며, 학교에서 주관하는 활동도 있을 수 있다. 학교 선생님의 지도 하에 일반 학생들이 자발적으로 진행하는 실습 활동입니다.
2. 교육 실천 과정의 전문적 의미를 올바르게 파악하십시오.
교직은 "이중 직업적 성격"을 가지며 교사 교육 과정은 이중 직업적 성격을 형성하는 데 결정적인 요소입니다 교사의.
교사 교육 과정에는 교육학, 심리학, 교재뿐만 아니라 교육적 신념과 책임, 교육 지식과 기술, 교육 실천과 경험이라는 세 가지 영역이 포함되어야 합니다. 교원양성과정은 교과내용에 따라 교육이론과정과 교육실습과정으로 나누어진다.
교육실습과정과 교육이론과정은 모두 초등교육 전공자를 위한 전문 기초과정으로 실용성에 중점을 둔 종합실습과정이다.
교육실습과정은 일반 대학의 교사교육과정의 핵심부분으로 교사교육의 특징과 초등교육의 전문성을 집중적으로 표현한 것이다. 그 이유는 다음과 같다. 1. 초·중등학교 교사들은 자신이 가르치는 과목을 전공으로 여기지 않고, '교육행위 및 교육활동'을 자신의 전문수행 영역으로 간주한다. 초중등 학교 교육 활동의 가장 독특하고 필수적인 특징은 이론보다는 실용성입니다. 2. 초등 및 중등 학교의 교육 및 교육 활동의 뚜렷한 실용성은 초등 및 중등 학교 교사가 특정 실무 지식을 요구합니다. 이러한 실천적 지식은 교사의 존재론적 지식과 조건적 지식에 해당하며, 이를 얻기 위한 기본적인 방법은 실제 교육 상황과 교육현장을 통해서이다. 교육실천과정이 없는 예비교사의 실무지식 함양은 공허한 이야기이다. 따라서 교육 실천 과정은 전체 교사 교육 과정에서 핵심 가치를 갖습니다. 3. 초등 교육 교육은 내용면에서는 단순하지만 교육 내용의 정신화 측면에서는 복잡합니다. 실제로 교육 대상이 젊을수록 교사의 전문성에 대한 요구 사항이 높아집니다. 초등학교 교사의 전문성은 그들이 보유한 실무 지식에 더 많이 반영됩니다. 풍부한 실무 지식은 초등학교 교사에게 가장 중요한 전문적 지원입니다.
3. 초등교육 전공의 교육실천 교과목 개편
(1) 교육실습 교과목 내용의 적절한 선정
초등교육의 교육실습 고등사범대학 전공 과정에는 다음과 같은 구체적인 내용이 포함되어야 합니다.
1. 전문적 애정 함양
전문적 애정 함양에는 주로 초등 교육에 대한 사전 이해와 초등 교육의 중요성에 대한 이해, 초등 교육의 전문성에 대한 이해가 포함됩니다. 학교 교사, 사랑하는 초등학생, 초등 교육 분야에서 일할 의향이 있습니다. 그 목적은 일반 대학생들이 '교사'의 자질 요구 사항에 따라 의식적으로 자신을 발전시킬 수 있도록 돕고, 학생으로서 수동적으로 학습을 받아들이는 것에서 준교사로서 교육 현상을 공동으로 연구하는 것으로의 전환을 촉진하는 것입니다. 강좌 실행 형태는 유연하고 다양해야 학생들이 나가고 들어올 수 있습니다. 예를 들어, 초등학교 교사들과의 교류활동을 통해 우수한 교사뿐만 아니라 최근 일반대학을 졸업한 보다 실력 있는 젊은 교사들과 교류활동을 마련하여 신입사범학교 학생들이 장기적인 목표와 단기적인 목표를 수립하도록 독려할 수 있습니다. -기간 목표.
2. 담임 교사의 업무 능력 배양
담임 교사의 업무 능력 배양에는 주로 다음이 포함됩니다. (1) 학급 집단 구성 실습. 학급 공동 구성 계획, 학급 학기 작업 계획 및 요약을 작성하는 방법을 배워야 합니다. (2) 학생 사례 연구 실습. "저성취자"를 돕는 방법과 어린이 사례 연구 보고서 작성 방법을 배우는 것이 필요합니다. (3) 수업 활동 설계 및 조직 실습. 학급 활동 계획을 설계하고, 학급 활동을 조직하고, 그 설계 계획을 더 잘 반영할 수 있어야 합니다. (4) 과외 활동 설계 및 조직 실습, 학급 과외 활동 계획을 수립하고, 과외 활동을 조직하는 방법을 배워야 합니다. 초등학생을 대상으로 하며 활동 요구 사항을 충족합니다.
3. 교수 능력 배양
교수 능력 배양에는 주로 기본 교수 기술, 기본 교수 기술 및 기본 교수 링크의 세 가지 측면이 포함됩니다.
(1) 기본 교육 기술. 한자 쓰기(삼획 문자), 중국어 및 교사 말하기, 즉석 연설, 간단한 그리기 등을 포함합니다.
(2) 교실 수업 기술. 소개 기술, 설명 기술, 질문 기술, 교실 구성 기술, 의사소통 및 상호 작용 기술, 상황 생성 기술, 칠판 쓰기 기술, 마무리 기술 등이 포함됩니다.
(3) 교육의 기본 측면. 교육 설계, 수업, 강의 및 평가, 개방성, 개인별 숙제 설계, 개인 지도 등을 포함합니다.
4. 교육 및 과학 연구 능력 배양
교육 및 과학 연구 능력 배양에는 주로 다음이 포함됩니다. (1) 사례 연구 작성. 사례를 선택하고 사례에 대한 정보를 수집하며 요구사항에 맞는 사례 설명을 작성할 수 있습니다. 사례를 분석하고 기준에 맞는 사례 연구 보고서를 작성할 수 있습니다. (2) 교육적인 이야기를 쓴다. 요구 사항을 충족하는 교육 이야기를 작성할 수 있습니다. (3) 교육 활동 연구. 교육 인턴십을 통해 발견된 이슈에 대해 그룹 단위로 Action Research를 수행하고, 요구사항에 맞는 Action Research Report를 작성할 수 있습니다.
5. 자기 전문적 전문성 배양
자신의 자원과 초등교육 발전 추세에 따라 다음과 같은 몇 가지 자기 전문적 강점을 결정할 수 있습니다. 정보 기술과 교육 콘텐츠를 통합하는 능력. 멀티미디어 코스웨어를 제작하는 능력과 교육을 위해 네트워크 리소스를 사용하는 능력이 포함됩니다. 또 다른 예는 예비 이중언어 교육 능력을 갖추고 초등학교 중학교 및 고학년에서 수학, 도덕 및 사회, 과학 등의 과목에서 이중언어 교육을 실시할 수 있는 것입니다.
(2) 교육실천과목의 올바른 시행과 평가
1. 기본 시행원칙
첫째, 수업시간과 과외를 병행하는 것이 필요하다 - 교과과정 활동은 교육인턴십, 교육인턴십, 기타 활동과정 및 교과과정이 결합된 형태입니다. 두 번째는 집중과 분산을 결합하여 분산된 훈련생과 상대적으로 중앙화된 인턴십을 달성하는 것입니다. 세 번째는 캠퍼스 안과 밖의 결합이다. 캠퍼스 내 교육과 실무 훈련을 잘 수행하는 동시에 캠퍼스 밖의 공간의 역할에도 세심한 주의를 기울여야 합니다. 다양한 교육실천거점은 교외교육실천의 주요 플랫폼이 되어야 한다.
2. 기본 실시 방식 및 형태
교육 실습 과정의 기본 실시 방식은 교내 실습과 교외 실습으로 구분된다. 구체적인 교내 실습 형태에는 주로 교과 교육, 마이크로 트레이닝, 그룹 시뮬레이션 교육, 다양한 교육 실습 대회, 동아리 활동, 조교, 연구 조교, 관리 조교, 일일 기숙사 실습 활동, 초등학교 유명 교사 강의 및 관찰이 포함됩니다. 수업 등 구체적인 교외 실습 형태로는 주로 교육 견습, 교육 인턴십, 교사 성장 협력 그룹, 개인 교습, 연수(상담) 담임 교사 봉사, 휴일 사회 실습 활동 등이 있습니다.
3. 평가 및 평가
(1) 교육 실습 활동에서 학생의 점수를 연결하고 교육 실습 과정에서 학점 비율을 적절하게 높입니다.
(2) 교육실습과정에 대한 평가지표체계를 개발하고 이에 상응하는 평가조직을 구축한다.
(3) 기본 교직 능력에 대해서는 자격증 제도를 시행하고 있으며, 기본 교직 능력 중 하나에 합격하지 못한 자는 매년 정기 평가를 실시한다.
(4) 평가 대상의 다양화. 중요한 교육실습 활동마다 학생 자기평가, 집단 상호평가, 강사(초등학교 강사 포함) 평가를 조합하여 실시하고 있습니다.
참고 자료:
[1] Hui Zhong. 우리나라의 초등학교 교사 교육 혁신 및 발전 [J], 2016, (1). >
[2] Liu Jie. 21세기 교사 팀에 도전하다 [M]. 베이징: 교육 과학 출판사, 2002.
[3] 교육 과정 및 교육 이론 [ M]. 상하이: 상하이 교육 출판부, 2014.
[4] Wang Zhiqiu. 초등 교육 전공 집중 실습 지침 [M] 베이징: 중국 라디오 텔레비전 대학 출판부, 2003.
확장: 중급 전문 제목을 가진 논문의 출판을 평가하는 기준
중급 전문 제목을 가진 논문의 평가에는 출판된 논문, 수상 경력이 있는 논문 및 프로젝트가 포함됩니다. 식별 작업은 상대적으로 복잡합니다. 식별 기준을 이해하면 일선 교사는 다음과 같은 측면에서 파악할 수 있습니다.
1. 논문 게재 요건 측면에서
교육이어야 하며 지식, 뉴스, 문학, 연습 세트, 튜토리얼 자료, 작품 소개 등을 포함한 강의 논문, 논문 및 교재는 인정되지 않습니다. 정식으로 출판된 단행본, 번역 저작물, 교육당국에서 정리한 교과서 및 교육 참고 자료인 경우에는 일정한 단어 수(일반적으로 20,000 단어 이상)가 있습니다.
출판된 논문은 공식 발행 번호(지방 또는 승인 번호 이상 포함)가 있는 교육 저널, 비교육 잡지 또는 교육 보충 자료, 앨범, 에세이 컬렉션, 기금 모금 간행물 및 지역 신문이어야 합니다. 등은 일반적으로 인식되지 않습니다. 또한, 원고 통지 및 인증은 출판의 근거로 사용되지 않습니다. 어떤 잡지들은 훌륭한 브랜드를 갖고 있고 호번호 등 출판 요소를 모두 갖춘 것처럼 보이지만, 아시아교육, 중국현대교육포럼, 중국현대교육잡지, 중국교육연구, 중국100주년교육, 중국현대교육포럼 등 불법 출판물일 수도 있습니다. 중국 교육, 현대 양질의 교육, 중국어 교육, 수직 및 수평 중국어 교육 등 교사는 속아서는 안됩니다.
어떤 선생님들은 어떻게 알아낼 수 있는지 물을 수도 있습니다. 실제로 공식 출판물과 비공식 출판물을 구별하는 것은 쉽지 않지만 성 및 시 교육 부서에서 후원하는 출판물(예: 장쑤성 교육, 안후이 교육, Shanghai Education 등), 각종 사범대학 저널, 각 분야의 전문 저널 등(온라인 일부 정부 데이터 저널에 등재된 신문 및 정기 간행물 카탈로그를 참조할 수 있음)은 기본적으로 정기 간행물입니다. 교사는 그러한 출판물에 기사를 제출하는 것이 좋습니다. 대부분의 비공식 저널은 에세이 모음집처럼 보입니다. 특히 개별 교사에게 직접 원고 초대 통지를 보내 수수료를 명시하고 제출하자마자 출판하는 것은 기본적으로 문제가 있습니다. 일반적으로 교사는 이러한 출판물에 기사를 제출하지 않는 것이 좋습니다.
2. 수상논문의 요건으로 판단
교육사업부에서 평가한 수상논문이어야 하며, 수상논문은 수상경력이 있어야 함 인증서 또는 수상 문서. 교육사업부가 참여하지 않는 사회학술단체나 잡지 등이 주관하는 논문평가 및 컨퍼런스 교류의 결과는 원칙적으로 인정되지 않습니다. 따라서 교사들은 지방자치단체의 교육사업 당국이 아닌 곳에서 논문 심사에 참여할 때 주의해야 한다. 시상 단위의 직위가 아무리 높더라도 지방 교육 사업 당국의 추천을 받고 관련 서류를 갖추는 것이 중요하다. 또는 인정받을 수 있는 인증서. 브랜드 규모가 클수록 심사 과정이 더욱 신중해지며, 신청 전 해당 지역 교육사업부서의 승인을 받는 것이 가장 좋습니다. 동일한 논문 수여 단위에 여러 개의 관인이 있는 경우 일반적으로 가장 낮은 수준의 단위로 등급이 결정됩니다.
3. 프로젝트 요구 사항은 상대적으로 복잡합니다.
일반적으로 관련 교육 및 연구 관리 부서의 승인을 받은 프로젝트여야 하며, 표준화된 프로젝트는 내가 주관해야 합니다. 일반적으로 레벨별로 선언되며 레벨 배치 항목을 건너뛸 수 없습니다. 비지역적 또는 교차적 주제인 경우 해당 신청서는 현지 교육 및 연구 관리 부서의 추천을 받아야 하며 추천 부서에서 정리한 관련 문서 또는 증명서를 제공해야 합니다. 그렇지 않으면 인정되지 않습니다. 해당 주제의 하위 주제에 대한 다운그레이드 식별에 참여하고 수행합니다.
기준에 따라 완료되지 않은 주제는 평가되지 않습니다. 프로젝트 자료에는 표준 연구 계획, 프로젝트 수립 문서 및 주관 증명서(또는 프로젝트 수립 통지), 단계적 성취 자료, 완료(연구) 보고서, 전문가 평가 의견 및 완료 증명서 및 기타 기본 자료가 포함되어야 합니다. 수료증과 수료증은 동일인이 발행한 것이어야 합니다. 이러한 자료의 부족은 일반적으로 인식되지 않습니다.
4. 논문 수준의 식별은 대략 다음과 같습니다.
1. 핵심 저널: 지방 교육부 문서에 규정된 핵심 저널('중국 핵심 저널 개요' 참조) ") 출판물은 온라인에서 찾을 수 있습니다). 이러한 출판물에 대한 인정은 주로 향후 교수급 교사직 신청을 준비하기 위해 올해부터 시작되었습니다.
2. 도급 이상 또는 수상작 : 대학의 학술지 등 출판물(학교 소속 저널만 확인하며, 사내 신문 및 저널 별지는 인정하지 않음. 전문 신문이 있는 경우) 발행된 공식 번호가 있는 정기간행물은 지방자치단체 수준으로 간주될 수 있습니다. 성급 이상 교육부서에서 수여하는 논문 등 수상 논문의 경우 1등급 수상은 동일한 등급으로 간주되며, 다른 2등급 수상은 차례로 강등됩니다. 사업형 사업에는 도 이상 교육과학기획단, 도교육청(도교육과학연구원) 관련 교학 및 연구관리부서, 기타 교육사업당국의 승인을 받은 사업이 포함된다.
3. 지방자치단체 수준 인증에는 지방자치단체 교육국의 교육 간행물이 포함됩니다. 지방자치단체 교육 사업부에서 선정한 1급 논문은 지방자치단체 수준으로 간주되며, 2급 논문은 카운티 수준으로 간주됩니다. 시교육과학기획실의 승인을 받은 사업 또는 해당 시의 교학연구관리부서, 기타 교육사업부서 등의 승인을 받은 사업
위 내용이 명확하지 않은 경우 저에게 직접 연락해 주시면 몇 가지 참고 사항을 제안해 드리겠습니다. 요컨대, 논문 평가의 목적은 중급 전문직에 대해 공정하고 공정한 평가를 수행하고 교사가 진지하게 과학 연구를 수행하도록 안내하는 것입니다. 따라서 교사가 기회를 이용하거나 모험을 하지 않기를 바랍니다. , 그리고 표절하지 마십시오. 그들은 여전히 교육과 연구를 진지하게 수행해야 하며, 연구에 합격하여 논문을 작성하고 연구를 통해 진정으로 자신을 발전시켜야 합니다. ;